Új Szó, 2004. május (57. évfolyam, 101-124. szám)
2004-05-20 / 115. szám, csütörtök
ÚJ SZÓ 2004. MÁJUS 20. Iskola utca 13 A gyakorlott pedagógusok is elkövetik azt a hibát, hogy nem világítanak rá az egyes követelmények okaira A tanár legyen tapintatos! Tanulni emocionális biztonságérzet nélkül lehetetlen A tanulási nehézségek felismerése Teljességgel megengedhetetlen, hogy a tanító, tanár valamely vétséget egyszer szigorúan büntet, más alkalommal pedig „nem veszi észre” (Somogyi Tibor illusztrációs felvétele) A gyermekközösségben az erkölcsi normák a viselkedés modelljei, a közösség irányításának és értékelésének alapjai. A gyermekek nevelésében az a fő pedagógiai feladat, hogy a külső előírásokat a viselkedés belső ösztönzőjévé tegye. A viselkedés helyes alapjait már az óvodáskorban kell elsajátítani. Erre épül az iskola nevelőmunkája. MARKÓ EMIL A kisiskolás korban az erkölcsi normáknak igen nagy szerepe van a viselkedésben. Közismert, hogy a kisiskolások nem közömbösek az erkölcsi normákkal szemben. Még játékaikban is ismétlik a hallottakat, s ítéleteikben szigorúak egymás iránt. Ez az érdeklődés azonban még nem jelenti azt, hogy ők maguk is mindig a normák szerint viselkednek. Hogy milyen normák irányítják a gyermekközösséget, azt a vizsgálatok során játék közben kezdték megfigyelni. Itt tükröződnek ugyanis legélesebben a gyermekközösség erkölcsi normái. Beszélgetések alkalmával tisztázták a viselkedés indítékait különböző szituációkban. A tanórákon végzett megfigyelések azt mutatták, hogy még a gyakorlott pedagógusok is elkövetik azt a hibát, hogy nem világítanak rá az egyes követelmények indítékaira, s így a gyermekek nem értik, miért dicséretes dolog egyszer, hogy ha segít a társának, máskor meg miért tilos. Egyik legnehezebb feladat: megtanítani őket arra, hogy ne csak a szabályt nézzék, hanem cselekedjenek is annak szellemében. A cél, hogy képesek legyenek az egyes esetekben meglátni az általánost, s azt saját életükben különböző szituációkban is alkalmazni. Ezért hasznosak az olyan beszélgetések, amikor irodalmi hősök tettének indítóokait elemzik. Lehetőleg olyan szituációkat kell teremteni, ahol a különböző viselkedések megvitatására és a helyes viselkedés együttes meghatározására kerülhet sor. Ki kell dolgozni a legtipikusabb szituációkat, amelyek morálisan problematikusak ugyan, de világosan érthetők a kisiskolások számára. Ide tartozik az a helyzet is, amikor nem a jó és a rossz, hanem két egyenértékű jó között kényszerül a tanuló választani. Tapasztalt nevelők gyakran megvitatják a tanulók egy-egy tettét. Ehhez azonban kivételes tapintat szükséges a nevelő részéről. Mindez azt bizonyítja, hogy a diákok fejlődése a külső és belső indítékok bonyolult kölcsönhatásának folyamatában megy végbe. Az eredményes nevelés Az iskola egész munkáját úgy kell végezni, hogy az a tanulók erkölcsi nevelésének szolgálatában álljon. Az erkölcsi nevelés nagy feladatkört foglal magában. Könnyebben jutunk a kérdés megoldásához, ha először tisztázzuk az általános alapvető követelményeket, amelyeknek megtartása a nevelő hatás eredményességét biztosíthatja. Az erkölcsi magatartásnak nincs nagy értéke, ha az ember csak azért teljesíti az erkölcsi követelményeket, normáit, mert „parancsba kapta“ azokat, vagy pedig azért, mert nem teljesítésük kelle- meden következményekkel fenyeget. Ha az embert (diákokat,... stb.) így nevelték, csak akkor fogja az erkölcsi szabályokat és követelményeket teljesíteni, ha felügyelnek rá vagy figyelik. Számunkra, nevelőkre, tanítókra és tanárokra azonban az a fontos, hogy növendékeink belső meggyőződés alapján viselkedjenek az erkölcs követelményeinek megfelelően, hogy állandóan önként igyekezzenek megtartani a közösségi élet követelményeit, továbbá a családban, az iskolában, a nyilvános életben való viselkedés formáit, és hogy másokat is erre buzdítsanak. Kívánatos tehát, hogy mindezeket a követelményeket kellő vüágossággal fogják fel. Az erkölcsi követelményeket, normákat és a viselkedéssel kapcsolatos követelményeket mindig határozott formában kell a tanulók elé állítani, kitartóan kell azokat keresztülvinni. Teljességgel megengedhetetlen, hogy a tanító, tanár valamely vétséget egyszer szigorúan büntet, más alkalommal pedig „nem veszi észre”, hanem a kívülálló közömbösségével siklik át azon. A nevelőnek a kisebb eseményekre is figyelmet kell fordítania, mert a nevelésben nincsenek „csekélységek”. A magas követelményeknek viszont a gyermeki személyiség méltóságának tiszteletben tartásával kell együtt járniuk. Nem lehet a gyermekek elé egyszerre nagyszámú követelményt és szabály állítani. A gyermekeket éppolyan következetességgel és rendszerességgel kell oktatni a magatartás formáira, mint a tanításban a készségekre, amelyek a tantárgyak tartalmát adják. Az erkölcsi nevelésben a következetesség, a fokozatosság a tanulók, diákok befolyásolásának egységes vonala az oktató-nevelő munka eredményességének legfontosabb feltétele. Mikor európaiságról beszélünk, tudatosítani kell, hogy minden a forrásainknál kezdődik Nagyszerű alkotások születtek NAGY VALÉRIA Immár negyedik éve, hogy a Bartók Béla Magyar Tanítási nyelvű alapiskolában - a névadó zeneszerző, pedagógus tiszteletére megrendezik a Bartók Béla Napokat. Az iskolában zajló versenyekre meghívást kaptak a baráti győri Kölcsey Ferenc Általános Iskola, valamint a győrzámolyi Petőfi Sándor Általános Iskola tanulói, de a környező iskolák diákjai, pedagógusai is. Annak érdekében, hogy a tanulókat, életkori sajátosságaiknak megfelelően felkészítsék az eseményre, az iskolában uniós folyosót avattak. Az osztály- főnökök és a diáktanács tagjainak irányításával az osztályok közösen készítették el az egyes országokat bemutató képeket. Majd műveltségi vetélkedőn adtak számot a versenyzők Európa országaival kapcsolatos ismereteikről. A népdalversenyen a zsűrizés feladatát Barsi Ernő és Ág Tibor látta el. Tündérhinta címmel került megrendezésre a vers- és prózamondó verseny, ahol Dömötör Varga Emese, a Jókai Színház dramaturgja és Kulcsár Ferenc költő bírálta az elhangzó produkciókat. Első helyen a nyárasdi Katona Krisztina, valamint a hazai Kiss Edina és Végh Bálint végzett. De volt szlovák nyelvű szavalóverseny is, ahol a közönség szavazata alapján a csilizradványi Harmati Imre bizonyult a legjobbnak. Az irodalmat kedvelő tanulók író-olvasó találkozón vehettek részt, ahol Bodnár Gyula, Hodossy Gyula, valamint Tánczos Tibor műveit mutatták be. Megtartották az SZMPSZ által meghirdetett Öveges József Fizikaverseny országos válogatóját is, melyre meghívást kaptak a háromfordulós levelező verseny legjobbjai, de a Győr-Moson-Sopron megyei fizikaverseny nyertesei is. Az első helyen a hazai versenyző - Paraszti István végzett, második a mosonmagyaróvári Gyurasics László és a szintén nagymegyeri Dinga Balázs lett. Harmadik helyen pedig a hetényi Lami Dávid végzett. Ők képviselők majd a szlovákiai magyar diákokat a magyar- országi döntőn. Sportversenyek is gazdagították a hét programját, de volt rajzkiállítás és könyvvásár is. A Bartók Béla Napok - melyet az SZMPSZ, a Lilium Aurum, a Nap Kiadó és a Nagymegyeri Városi Hivatal is támogatott - a zeneszerző főtéren álló szobrának megkoszorúzásával és népzenei előadással ért véget. Volt rajzkiállítás és könyvvásár is (A szerző felvétele) ÚJ SZÓ-ÖSSZEÁLLÍTÁS A tanulási nehézségek különböző természetűek lehetnek. Mindenekelőtt a legfontosabb pedagógiai feladat a tanulási nehézségek időbeni felismerése, okainak korrekt feltárása. A sorozatos kudarcok a hallgatókban tanulással kapcsolatos averziót válthatnak ki, s következményeként az intellektuális képességeik blokkolódnak. A próbálkozások kudarca negatívan hat a hallgatók tanulási kedvére, gyengíti a tanulási motivációt. A hallgatókat az átélt kudarc csüggeszti, fokozatosan csökken erőfeszítésük, s egy bizonyos idő után már hozzá is szoknak a kudarcaikhoz. A „nekem úgysem sikerül” érzése hatalmasodhat el rajtuk. A tartós szorongás pedig lehetetlenné teszi számukra a feladattal való beható és eredményes foglalkozást. Tudjuk azt is, hogy a permanens feszültség iskolai stresszhez vezet, mely hipermobilitásban, agresszivitásban, koncentrációs zavarban, további tanulási nehézségekben nyilvánulhat meg. A hallgatók félhetnek bizonyos tárgyaktól, tanároktól, egyes feladatoktól, helyzetektől vagy az egész iskolai szituációtól. Tanulni pedig emocionális biztonságérzet nélkül lehetetlen, különösen akkor, amikor valami újat kell elsajátítani, ugyanis az új, az ismeretien mindig kihívást jelent az ismert gondolkodási sémákkal szemben. Az ismeretlen a legkülönbözőbb félelmeket alakíthatja ki a tanulóban. Úgy érezheti a hallgató, hogy erőfeszítései nem járnak eredménnyel. Önértékelése is zavart lesz. A legkülönbözőbb tényezők okozhatnak problémát, így a tanítás nem megfelelő tempója, a beszéd, a kommunikációs készség zavara, a feladatok megértésének nehézsége, a figyelem, a koncentrációs készség zavara, sokféle gátlás, a módszeresség hiánya, a gá- toltság, az időnkénti kikapcsolás, a rossz tanulási módszer. Jól látható, hogy a tanulási nehézségek külső (a hallgatóktól függetlenül ható) és belső okokra egyaránt visszavezethetők. A tanulási nehézségeknél nemcsak egyéni kudarcról van tehát szó, hanem az iskola diszfunkciós működéséről is. (ma) A hallgatók félhetnek bizonyos tárgyaktól, tanároktól (Somogyi Tibor illusztrációs felvétele) ISKOLAI KVÍZ Kedves szülők, pedagógusok, jelenlegi és örök diákok! Olvassák figyelmesen az Iskola utca melléklet cikkeit, és abban az esetben, ha helyesen válaszolnak az általunk feltett kérdésekre, és a megfejtést május 19-ig beküldik, megnyerhetik az ABART Kiadó ajándékát, Szeles Annamária Anima című verseskötetét. 1. Immár ... éve, hogy a Bartók Béla Magyar Tanítási nyelvű alapiskolában - a névadó nagy zeneszerző, pedagógus tiszteletére megrendezik a Bartók Béla Napokat. a. harmadik b. hatodik c. negyedik 2. Az irodalmat kedvelő tanulók író-olvasó találkozón vehettek részt, ahol... műveit mutatták be. a. Bodnár Gyula, Hodossy Gyula, valamint Fonod Zoltán b. Bodnár Gyula, Hodossy Gyula, valamint Tánczos Tibor c. Tőzsér Árpád, Hodossy Gyula, valamint Grendel Lajos 3. Az iskola egész munkáját úgy kell végezni, hogy az a tanulók ... szolgálatában álljon. a. erkölcsi nevelésének b. növekedésének c. jó eredményeinek 4. Az erkölcsi nevelésben a következetesség, a fokozatosság, a tanulók, diákok befolyásolásának egységes vonala az oktató-nevelő munka eredményességének legfontosabb ... a. oka b. feltétele c. indoka 5. Az internethasználat elterjedésével kapcsolatban kulcskérdés, hogy mennyire elérhetőek ... szempontból a számítógépek. a. anyagi b. szellemi c. morális Címünk: Új Szó - Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1. A megfejtéseket e- mailben is eljuttathatják az alábbi címre: iskolautca@ujszo.com Múlt heti Iskolai kvízünk megfejtése: la, 2b, 3a, 4a, 5c. Köszönjük, hogy ilyen sokan részt vettek játékunkban. Ezúttal a nyárasdi Nagy Erikának kedvezett a szerencse, az ABART Kiadó ajándékát küldjük neki. ISKOLA UTCA A mellékletet szerkeszti: Horváth Erika, Rácz Vince Levélcím: Iskola utca, Námestie SNP 30, 814 64 Bratislava 1 tel.: 02/59 233 427, 02/59 233 428 e-mail: iskolautca@ujszo.com
