Új Szó, 2003. december (56. évfolyam, 275-298. szám)
2003-12-18 / 290. szám, csütörtök
2003. december 18., csütörtök 1. évfolyam, 16. szám A felvehető és az érdeklődő diákok létszáma A középiskolák jövő évi kínálatából II. A gyermekek sorsa a szülők kezében van. Joguk van dönteni a jövőjükről, felelősségteljesen iskolát választani nekik. Ne bízza a véletlenre! TELÍTETTSÉGI MUTATÓK 2004/2005 Az iskola elnevezése A felvehető Érdeklődők létszám száma (becsült adat) Magán Gépészeti Szakközépiskola, Diószeg 30 20 Magán Kereskedelmi Akadémia, Hidaskürt 30 32 Középfokú Gépészeti Szaktanintézet, Dunaszerdahely 144 42 Vendéglátó-ipari Középfokú Szaktanintézet, Somorja 150 134 Magyar Tannyelvű Szakmunkásképző Középiskola, Dunaszerdahely 60 57 Magyar Tannyelvű Középfokú Szakmunkásképző Magániskola, Nagymagyar 56 10 Élelmiszeripari Magán-szakközépiskola, Dunaszerdahely Vendéglátó-ipari Magán-szakközépiskola, Dunaszerdahely (az elsőként alapított magyar tannyelvű) Középfokú Magán-szaktanintézet, Dunaszerdahely Összesen 226 138 Magyar Tannyelvű Középfokú Szakmunkásképző Magániskola, Hidaskürt 278 157 Középfokú Mezőgazdasági Szaktanintézet, Galánta 96 65 Ipari Középiskola, Komárom 210 221 Jedlik Ányos Elektrotechnikai Ipari Középiskola, Érsekújvár 210 251 Vegyészeti Ipari Középiskola, Vágsellye 120 47 Összevont Kereskedelmi és Szolgáltatási Középiskola, Komárom 234 207 Összevont Szakközépiskola, Udvard 396 172 Összevont Szakközépiskola, Párkány 173 77 Összevont Kertészeti és Mezőgazdasági Középiskola, Karva 276 62 Kereskedelmi Magánakadémia, Párkány 26 12 Kereskedelmi Akadémia, Nagysurány 30 18 Egészségügyi Középiskola, Érsekújvár 30 21 Magán Szakközépiskola, Alsóbodok 26 29 Magyar Tannyelvű Középfokú Szakmunkásképző Magániskola, Gúta 207 92 Magyar Tannyelvű Középfokú Szaktanintézet, Szőgyén 72 12 Középfokú Építőipari Szaktanintézet, Érsekújvár 268 104 Középfokú Mezőgazdasági Szaktanintézet, Vágsellye 132 33 Élelmiszeripari Középiskola, Rimaszombat 17 1 Összevont Szakközépiskola, Fülek 135 75 Középfokú Építőipari Szaktanintézet, Losonc 162 75 Középfokú Gépészeti Szaktanintézet, Rimaszombat 20 11 Középfokú Mezőgazdasági Szaktanintézet, Bozitapuszta 50 32 Mezőgazdasági és Élelmiszeripari Szakmunkásképző és Szakiskola, Rimaszombat 270 160 Mezőgazdasági és Ipari Középiskola, Szepsi 80 36 Nagykaposi Mezőgazdasági Szakközépiskola 36 16 Középfokú Energetikai Szaktanintézet, Nagykapos 155 77 Középfokú Elektrotechnikai Szaktanintézet, Királyhelmec 132 93 Középfokú Szaktanintézet, Mecenzéf 24 8 Középfokú Mezőgazdasági Szaktanintézet, Perbenyik 148 58 Középfokú Szaktanintézet, Szőlőske 20 10 Szaktanintézet, Ipolyság 14 15 Szaktanintézet, Zsitvaújfalu 25 8 (Forrás: iskolai számitóközpontok) A jó elhelyezkedés alapvető feltétele a magas színvonalú, magyar iskolában megszerezhető nyelvtudás (Somogyi Tibor illusztrációs felvétele) BODZSÁR GYULA gy kicsit még ugyan odább van az első osztályos gyermekek beiratkozása, ám kiváltképp a nyelvi határom fekvő települések magyar tannyelvű iskoláinak pedagógusai érthető módon nem bízzák a véleüenre a beiratkozási programot. Egy ilyen tanintézményben több mint harminc éve oktató pedagógus ismerősöm a minap 10 pontban sorolta fel a magyar iskola mellett szóló érveket. Ezek között a túlnyomó- részt ismert, évek óta hangoztatott, de a címzettek részéről nem mindig megszívlelt indoklások között találtam egy újnak számító érvet. A VÁLTOZÁSOK KAPUJÁBAN Ma még sokak által fel nem fogott, alapvető változások fognak bekövetkezni néhány év múlva európai uniós csatlakozásunk következtében. Magyarország és Szlovákia között megszűnnek a határok. Ez a forradalmi változás teljes mértékben átalakítja a határ menti körzetek életét. Az EU nem országok, hanem régiók Európája lesz, és ebben a helyzetben a felvidéki magyarság mértékadó vonzásközpontok nem északon, hanem délen lesznek. Ennek sok hatása közül az egyik legfontosabb hatás az, hogy a felvidéki magyarok számára kitágul a munkaerőpiac, sokan lesznek, akik a szomszédos magyarországi régióközpontokban fognak tudni elhelyezkedni, ehhez pedig alapvető feltétel a magas színvonalú, csak magyar iskolában megszerezhető nyelvtudás. „Ez a folyamat már korábban is megindult, már most nagyon sokan járnak át dolgozni Győrbe, egyre többen Balassagyarmatra és Sátoraljaújhelyre” - magyarázza a beiratkozási programok szervezésében is sok tapasztalatokkal rendelkező pedagógus. MEG KELL TARTANI A MAGYAR ISKOLÁKAT A harmincas éveinek elején járó Kissimonyi Beatrix viszont a kisiskolái, összevont oktatásban szerzett sok tapasztalatot, és nem rajta múlott, hogy előző működési helyén, Nagycsalomján elegendő gyerek hiányában az idei tanévtől szünetel a -tanítás a magyar tannyelvű egyházi kisiskolában, ahol tíz évig tanított igazgatóként. Az idei tanévet a lakóhelyétől mintegy 30 kilométerre fekvő Szalatnyán kezdte. Elmondása szerint Nagycsalomján a teljes szervezettségű szlovák iskola árnyékában kész csoda volt egyrészt újraindítani, másrészt tíz évig megtartani a magyar iskolát. Évről évre tehetetlenül kellett szemlélnie, hogy a gyerekek jó tanulmányi előmenetele, a különböző versenyeken elért sikereik ellenére a helyi magyar szülők közül sokan nem az anyanyelvi iskolát választották gyermeküknek. Mivel Szalatnyán nyugdíjba vonult az 1-4. osztályos iskola tanítója, helyét az idei tanévtől Kissimponyi Beatrix foglalta el. Az igazgatónő elmondta, hogy a falu szívében álló iskolában a 16 gyerek esztétikus, otthonos, meghitt és barátságos környezetben tanul. Meglepődve hallottam, hogy van köztük két „idegenlégiós” is, mégpedig a negyedikes Bugyi Fatima Ipolykesziről, az elsős Pölhös Annamária Egegről látogatja az iskolát. Egyébként a kislány nagyon tehetséges, mert október végére megtanult írni és olvasni.- Önkormányzati kisiskola vagyunk, ahol egy tanteremben, összevont tanítás folyik - magyarázta látogatásunkkor Kissimonyi Beatrix. - Ezek a típusú oktatási-nevelési szempontból előnyösek, hisz kis létszámnak köszönhetően a tanító több időt tud szentelni egy-egy tanulóra. Minden kisdiák képességeit, fejlődését figyelemmel tudom kísérni. A jó képességű tanulók pedig már előre hallják, sőt nem egyszer tapasztaltam, hogy hallás után megtanulják a következő tanév követelményeit. Egyébként nem véletlenül mondtam, hogy meghitt, otthonos környezet fogadja a gyerekeket, hiszen nemcsak együtt tanulunk, de együtt tízóraizunk és ebédelünk is velük. Különben a gyerekek egész nap iskolában vannak, mert délután Szarka Melinda nevelőnő jóvoltából a napköziben is tartalmasán lekötjük a szabadidejüket. TEHETSÉGEK KÉPZÉSE Az igazgató-tanítónő a továbbiakban arról beszélt, hogy programozott módszerekkel folyik az oktatás, amit elsősorban az idegen nyelvek- a szlovák és angol nyelv - tanításánál alkalmaznak. Ezek a programok életkorhoz igazodók, elősegítik a gyengébb tanulók mielőbbi felzárkóztatását és tehetségek képzését. Ezek a programok életkorhoz igazodók, elősegítik a gyengébb tanulók mielőbbi felzárkóztatását és tehetségek képzését. Heti egy órában, ill. az igényeknek megfelelően a hátrányos helyzetű gyerekek korrepetálásban részesülnek. A tehetségek képzését pedig érdeklődéstől függően oldják meg. Amikor Szalatnyán jártunk, nyitott napot tartottak az iskolában a leendő első osztályosoknak. A szomszédos Egeg és Felsőszemeréd óvodájából érkezett gyerekek először megnézték az iskolát, majd a kultúrház- ban Lőrincz Lúcia fazekas és Zsapka Attila, a korzár énekes foglalkoztatta, szórakoztatta az ovisokat és az iskola tanulóit.- Fontosnak tartom az óvodákkal fenntartott jó kapcsolatot. Ezt mindenképpen az iskola igazgatójának kell kezdeményeznie. Elkészítettem egy együttműködési tervet. Ezzel meglátogattam az egegi és a felsőszemerédi óvoda igazgatónőit. Elfogadták az együttműködést, és ennek alapján szervezzük azokat a programokat, ahol találkoznak az óvodások és szüleik az iskolával, betekintést nyernek az iskola életébe. A legfontosabb pedig, hogy jól érezzék magukat, hisz a találkozónak lelket megmozgató ereje kell, hogy legyen - magyarázta Kissimonyi Beatrix a nyitott nap kapcsán. A közelgő iskola-beiratkozásról szólva az igazgatónő annyit tartott fontosnak megjegyezni, hogy a gyermekek sorsa a szülők kezében van. Joguk van dönteni a jövőjükről, de tudatosítaniuk kellene, hogy a „jövő arca ránk fog hasonlítani és a jövendőt vállalni kell”. De mindezek ellenére a beiratkozást nem bízza a véletlenre. Folyamatos párbeszédre, partneri kapcsolatra, együttműködésre kell törekedni az oktatásban érdekelt felek között Magyar nyelv tantárgyi konferencia CSÍK ZOLTÁN A Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetsége által létrehozott Comenius Pedagógiai Intézet kezdeményezésére múlt héten Dunaszerdahelyen sor került a Magyar nyelv és irodalom tantárgyi konferenciára. A kétnapos tanácskozáson alsó és felső tagozatos, gimnáziumi, valamint szakközépiskolai gyakorló pedagógusok vitatták meg a tantárgy tanításának időszerű szakmai kérdéseit az első osztályos problémakörtől az egyetemi képzésig. A fő kérdéseket állásfoglalásban rögzítették. ♦ Elkerülhetetlen a jelenleg érvényben lévő tartalmi szabályozók, a tantervek és a műveltségi alapkövetelmények átdolgozása a magyar nyelv és irodalom tanításában, úgy az alap- mint a középfokon. Az átdolgozásban jobban kell támaszkodni a gyakorló pedagógusok tapasztalataira. ♦ Az átdolgozás legfőbb szabályozó elve a tanulók eltérő képességeihez igazodó differenciálási lehetőség megteremtése és megerősítése legyen. ♦ A tartalmi szabályzók felülvizsgálatát kövesse a tartalomhordozók, a tankönyvek és munkafüzetek átdolgozása tankönyvfejlesztő munka- csoportok létrehozásával. ♦ Növekedjen az államilag támogatott, ingyenes tankönyvek és munkafüzetek választéka a szlovákiai magyar iskolák számára. A terjesztéssel megbízott AD RÉM vállalattól nagyobb pontosságot és rugalmasságot várnak el. ♦ Elképzelhetetlen anyanyelvi kultúrát építeni és ápolni heti egy ill. két órában a szakközépiskolákban és a szaktanintézetekben, ezért a heti óraszámot optimálisra kell bővíteni. ♦ Folyamatos párbeszédre, partneri kapcsolatra, együttműködésre kell törekedni az oktatásban érdekelt felek között. ♦ Elutasítják az iskolai érettségi megváltoztatásának javasolt formáját, mivel ez a húsz évvel ezelőtti gyakorlat visszaállítását jelentené. Meg kell hagyni az írásbeli érettségi mostani formáját, vagy más változatot kell kidolgozni. ♦ Az alapiskolák Monitor elnevezésű felméréseit januárról szükséges áprilisra időzíteni, hogy elegendő idő jusson a mért tananyagok átvételére. ♦ A magyar iskolák pedagógusai kérik az illetékes intézményeket, hogy a szakosító /kvalifikációs/ vizsgákat a tanítás nyelvén, magyar nyelven tehessék le. ♦ Szorgalmazzák a pedagógusok felkészítését a roma származású tanulókkal való hatékony foglalkozásra. ♦ Határozottan felhívják a figyelmet arra, hogy el kell készíteni a roma tanulókkal való foglalkozás szakmódszertanát, s kidolgozni hozzá az alkalmas tankönyveket és oktatási segédeszközöket. Végül, a konferencia résztvevői felhívják a pedagógusok figyelmét az anyanyelvápolás minőségének fokozására, amely minden pedagógus feladata, valamint a szlovákiai magyar irodalom, a szülőföld, az identitás-megőrzés kívánatos elemeinek hangsúlyozására a mindennapi oktató-nevelő munkájukban. (A szerző a Comenius Pedagógiai Intézet főmunkatársa)
