Új Szó, 2003. november (56. évfolyam, 252-274. szám)
2003-11-20 / 266. szám, csütörtök
2003. november 20., csütörtök 1. évfolyam, 12. szám KÖNYVAJÁNLÓ Szekszárdi Júlia: Konfliktusok pedagógiája ISMERTETÉS „Közeledik az év vége, ajegyek lezárásának az ideje. Ekkor a negyedikeseknél nyomtalanul eltűnik az osztálynapló. Senki sem tud felvilágosítást adni, hol lehet.” Efféle konfliktushelyzetbe bármelyik pedagógus belecsöppenhet, és legyen bármilyen jó nevelő, elképzelhető, hogy tanácstalanul tárja szét a karjait. Szekszárdi Júlia könyve többek közt a fenti problémák felmerülésekor alkalmazható megoldásokat foglalja össze. Mindannyian egyetérthetünk abban, hogy az emberi kapcsolatok nélkülözhetetlen „kellékei” a nézeteltérésekből, félreértésekből fakadó konfliktusok. Ezek - bár a vitában lévő felek ezt gyakran nem veszik észre - legtöbbször építően hatnak a konfliktusba került személyek közötti kapcsolatra. Ugyanakkor sajnos az is előfordul, hogy egy problémára nem sikerül megoldást találni, a felek nem tudnak megegyezni, és a nézeteltérés elfajul. Ahol emberek vannak, ott tehát konfliktusok is előfordulnak: a buszpályaudvaron sorban állás közben, hivatalos teendőink elvégzésekor is. Az oktatási intézmények - ahol egyszerre több generáció képviselői töltik napjaikat - a konfliktusokat leginkább példázó helyszínnek mondhatók: az iskolákban egyszerre állhat elő konfliktushelyzet a pedagógusok, a diákok, és a szülők között, és nem ritkán személyes konfliktusok is nehezítik a pedagógusok, diákok mindennapjait. Dr. Szekszárdi Júlia könyve ezen konfliktusok felismerésének lehetőségeiről, elemzéséről és kezeléséről szól olymódon, hogy minden olvasóba önt egy kis lelket. A pedagógia elmélete csak a ‘60-as években kezdett foglalkozni a konfliktussal mint önálló kategóriával, és a konfliktuspedagógia is csak az utóbbi évtizedekben alakult ki. Létrejötte elsősorban a nevelő és a nevelt, iskolai viszonylatban a pedagógus és a diák megváltozott kapcsolatának köszönhető. „A szociálpszichológiai kutatások eredményei igazolják, hogy a konfliktusok gyakoriságának egyik döntő meghatározója az az általános feszültségi szint, amelyben a társadalom, az intézmény, a csoport, az egyén él. A pedagógiai munka során különösen nagy hatással van mindenre az adott iskola légköre, szellemisége, a tantestület illetve a tanulócsoportok tagjai közötti kohézió, az egyének empátiájának, toleranciájának, kommunikációs és kapcsolatteremtési képességének szintje, a külső és belső közvélemény tartalma, minősége.” - íra a szerző. Szekszárdi Júlia a konfliktusok fajtáinak, jellegzetességeinek bemutatását követően felhívja a figyelmet az egyes nézeteltérések pedagógiai funkciójára is. Mert hiszen elmondható, hogy az iskolai konfliktusok majdnem mindegyike konstruktív elemként építhető be a pedagógiai folyamatba, hiszen többek közt felhívják a figyelmet azokra a jelenségekre, amelyekre különben nem derülne fény, A szerző ezen túl arra is vállalkozik, hogy a konfliktuskezelés típusait és lehetséges változatait az olvasó elé tárva - konkrét gyakorlatok és helyzetelemzések révén - példákat mutasson a megfelelő pedagógiai stratégiákra. Az általunk röviden bemutatott könyv 2002-ben, a Veszprémi Egyetemi Kiadó gondozásában jelent meg. (he) Ha baleset történik, azért kizárólag a vevő a felelős A veszélyes játékok NÉPSZABADSÁG A vizsgálat azt mutatja, hogy a magasabb iskolai végzettséggel rendelkező szülők jobban ismerik jogaikat Szülők és az iskola ÚJ SZÓ-ÖSSZEÁLLÍTÁS Az iskolák nem fordítanak kellő energiát arra, hogy dokumentumaikat megismertessék a szülőkkel (Somogyi Tibor illusztrációs felvételei) Karácsony közeledtével beköszönt a játékkereskedők főszezonja: a következő hetekben a vevők megrohanják az üzleteket, hogy beszerezzék a kicsiknek a fa alá valót. A játékválaszték mesés, de az árak is többnyire mesébe illőek. A biztonság rovására spórolni mégsem szabad, hiszen a bizonytalan származású, aluljárókban kínált termék súlyos balesetet okozhat. Ideális lenne, ha vásárlás előtt mindenki átböngészné a betiltott játékok listáját. Persze a kísértésnek nehéz ellenállni, ha az ember szembetalálja magát a játéküzletben borsos áron kínált plüssmackó félárú hasonmásával az utcán. Nehéz ellenállni, de - mondhatni - kötelező, mert az alkalmi árust később sosem találjuk meg; ha baleset történik, azért kizárólag a vevő felelős. A fogyasztóvédelmi felügyelők is gyakrabban térnek be ilyentájt a játéküzletekbe és a piacokra, no meg a vámudvarokba. Amit a vámkezeléskor kivonnak a forgalomból, az már be sem kerülhet az üzletekbe, nem jut el a vásárlókhoz és a gyerekekhez sem. Októberben nagyjából tízféle játék akadt fenn a rostán. A Baby Rattle színes csörgőről (kínai import) például kiderült, hogy a megengedettnél nagyobb meny- nyiségben tartalmaz nem engedélyezett, enyhén toxikus ftálsav- észter lágyítót, amely a szervezetbe kerülve egészségkárosító hatású. A termék forgalmazását azonnali hatállyal megtiltották, csakúgy, mint a Safety Toys nevű, különböző színben, kutya, nyuszi, zsiráf és elefánt formában készített PVC csipogó játékét, amely szintén mérgező anyagokat tartalmaz. A legtöbb veszélyesnek bizonyult játéknak nincs neve, nem tüntették fel a származási helyét, és nincs rajta a CE jelölés sem, amely az áru biztonságos voltát szavatolja. Van azonban olyan áru is, amelyik szabályosnak látszik, megbízhatónak tűnik, mégis óvakodni kell tőle. A legtöbb veszélyesnek bizonyult játék a Távol-Keletről származik. A játékvásárlás aranyszabálya, hogy ki kell próbálni az árut: azt a macit, amelyiknek könnyen kipiszkálható a szeme, jobb a boltban hagyni - selejtezésre. Ha a szemüket könnyen kipiszkálhatjuk, ne vegyük meg: a gyerek lenyelheti. Az alábbi termékek árusítása TILOS: A fogyasztóvédelmi hatóság az idén több veszélyes elektromos karácsonyfadísz és játék forgalmazását megtiltotta. Ugyancsak veszélyes elektromos cikk a ZL 02312503-9 jelű gyermekjátékszerű lámpatest. A betiltott játékok listájára kerültek a következők is: D249 Buffoon Bell Mount műanyag csörgő, Golden elemes kitömött textilkutya, Yoyo labda, San Salubrious No. 2806 műanyag játék ventilátor, No. 203 Lucky Hell Copter műanyag elemes helikopter, továbbá az alábbi légsűrítős rendszerű játék pisztolyok: Star Model Air Sport Gun Series 98, Pistolet a Air Comprime Hong Zhi No 139, Cate Pistol No. 3508. A zok a szülők, akiknek iskoláskorú gyerme- I kük van, gyakran j nincsenek tisztában ammmm jogaikkal és kötelezettségeikkel. A Kurt Lewin Alapítvány vizsgálatot végzett a szülői jogok érvényesüléséről. A kutatás során a legfontosabb dimenzió a szülők tájékozódáshoz való jogának érvényesülése volt, emellett a szabad iskolaválasztás, valamint a szülői érdekérvényesítés és önszerveződés területeit vontuk részletes elemzés alá. A vizsgálat kérdőíves módszerrel valamint interjúk készítésével készült országszerte 9 faluban, 3 városban, 1 megyeszékhelyen és a főváros egyik kerületében. A kérdőíveket, melyeket az iskola vagy a. vizsgálat készítői juttattak el hozzájuk, a szülők önként töltötték ki. TÁJÉKOZOTTAK A SZÜLÖK? A kutatásról készült jelentés első része a szülők tájékoztatáshoz való jogával foglalkozik. A legelső kérdés, amely ebben a témában felmerül, hogy vajon a szülők milyen mértékben vannak tisztában saját jogaikkal. A kérdések az osztályzattal, bizonyítványosztással, fegyelmezéssel voltak kapcsolatosak, és olyan módon tették fel őket, hogy a szülőknek bizonyos szituációkról el kellett dönteniük, hogy jogszerű-e. Az öt kérdésből a szülők kb. 17%-a egyre sem tudott helyesen válaszolni, míg mindössze 1,7% volt azok aránya, akik mind az öt kérdésre helyesen feleltek. A vizsgálat azt mutatja, hogy a magasabb iskolai végzettséggel rendelkező szülők jobban ismerik jogaikat, mint az alacsonyabb végzettségűek. A jogok ismerete az egyes kérdéskörök alapján is változik. A szülők a személyes adatok védelmével kapcsolatban látnak a legtisztábban a jog erdejében, míg az intézmény-hatalom dimenziójában (pikkelő tanár, bizonyítvány kiadásának megtagadása) tapasztalható a legnagyobb bizonytan- ság. A legtöbben (a megkérdezettek kb. 53%-a), arra a kérdésre adtak helyes választ, mely azt tudakolta, hogy a tanár ismertetheti-e a gyermek érdemjegyét a többi szülő nyilvánossága előtt. (A helyes válasz „nem”, mivel az érdemjegy személyes adatnak minősül, így a szülő hozzájárulása nélkül nem hozható nyilvánosságra.) A vizsgálat tanúsága szerint a szülők nemcsak jogaikat nem ismerik hiánytalanul, hanem az iskola dokumentumainak tartalmát sem, sőt olykor azok létezéséről sincs tudomásuk. A kérdezők ebben a témakörben arról kérdezték a szülőket, hogy tisztában vannak-e bizonyos dokumentumok (házirend, szervezeti és működési szabályzat, pedagógiai program) létezésével és azok tartalmával. Az ismeretek hiányát részben az okozza, hogy az iskolák nem fordítanak kellő energiát arra, hogy dokumentumaikat megismertessék a szülőkkel, sőt azokat nem ritkán „bizalmas” iratokként kezelik, holott az lenne a feladatuk, hogy ezekről a dokumentumokról minél szélesebb körű tájékoztatást nyújtsanak. A HÁZIREND A szülők a leginkább a házirend meglétével vannak tisztában, mivel az iskolák egyre inkább törekednek arra, hogy ezt a dokumentumot eljuttassák a szülőkhöz. A szülők és az iskola közötti kapcsolattartás legfőbb eszköze a szülői értekezlet. Ez a fórum sokszor megfelelő a szülők kellő tájékoztatására, ám ez nem minden esetben van így. A szülők egy része ugyanis nem megy el a szülői értekezletekre. Ennek oka lehet időhiány (a szülőnek annyit kell dolgoznia a megélhetésért, hogy nem tud elmenni az értekezletre, esetleg több gyermeket nevel egyedül, és a szülői értekezletek egy időpontban vannak), de sok szülő azért nem megy el, mert a szülői értekezleten „pénzt kérnek” tőle. Valóban sokszor előfordul, hogy az iskola a szülői értekezleten különböző okokból (tankönyv, egyéb tanszerek, kirándulások) pénzt szednek a szülőktől. Sok tanár feladatának érzi, hogy az osztályába járó gyermekek szüleivel rendszeres kapcsolatot tartson, és a gyermeket érintő fontos kérdéseket megbeszélje velük. A SZÜLŐ ÉL VÁLASZTÁSI JOGÁVAL? A jelentés második része az oktatási intézmény szabad megválasztásának jogával foglalkozik. Ennek kapcsán a kutatók vizsgálták, hogy a szülők élnek-e választási jogukkal, és ha igen, milyen szempontok alapján választják ki a megfelelő intézményt. Az eredmények azt mutatják, hogy sok szülő nem választ, vagyis nem mérlegeli a különböző intézmények kínálta lehetőségeket, pedagógiai programok közötti különbséget, sőt sokszor nincs is tudatában választási lehetőségének. Azok, akik választanak, rendkívül eltérő szempontok alapján teszik ezt. Sokan nem intézményt választanak, hanem tanítót (sok iskolában tartanak bemutatkozó napokat, ahol a szülők többé- kevésbé megismerhetik a tanítókat). Sokat számít, ha a szülő már hallott valamit az adott iskoláról, esetleg az idősebb gyermek is oda jár vagy járt, sőt, olyan is előfordul, hogy a szülő oda íratja gyermekét, ahova ő járt annak idején. További szempont, hogy a szülők mit várnak el az iskolától. Sokan a szigorú, kemény oktatási módszert részesítik előnyben, míg mások számára a gyermekközpontúság, a kellemes légkör a fontosabb. Többen hivatkoztak az iskola felszereltségére, valamint az iskola tágabb környékére, mint a választás szempontjára. A SZABAD ISKOLAVÁLASZTÁS Az iskolaválasztás nem minden szülő számára jelent szabad választást. A hátrányos helyzetű családok gyermekei esetében a legtöbbször kényszer az iskolakezdés. Fontos, hogy a tanulói létszám növekedése vagy csökkenése hatással van az iskola működésére, kilátásaira, ennek nyomán az iskolák egyik csoportja mindent megtesz, hogy biztosítsa a megfelelő létszámot, míg egy másik csoportja válogat a gyermekek között. Azt gondoljuk, hogy a szabad iskolaválasztás még nem valódi szabadság. Mindaddig nem is lesz az, ameddig a családok és a települések jelentős hányadát a hiány és a nélkülözés jellemzi. Az iskolaválasztásról leírtak célja határozottan nem a szabad iskolaválasztás rendszerének kritikája, hanem az esélyegyenlőtlenség, a tankötelezettség és iskolai pluralizmus hiányának bemutatása. Szabadelvű iskolarendszer, szabad iskolaválasztás, az egyének igényeinek magas fokú és differenciált kielégítése nem létezhet társadalmi jólét nélkül. A szülők önszerveződése és érdekérvényesítése egyre intenzívebb. A szülők számos esetben adnak hangot véleményüknek szervezetten, és sok törekvés megvalósításához is a szervezett fellépést választják. Ez elősegíti nemcsak az egyes célok kiharcolását, hanem új ötletek, új kezdeményezések létrejöttét is. (n, he) Sokan a szigorú, kemény oktatási módszert részesítik előnyben, míg mások számára a gyermekközpontúság, a kellemes légkör a fontosabb
