Új Szó, 2001. december (54. évfolyam, 276-298. szám)

2001-12-17 / 289. szám, hétfő

Kultúra oktatás ÚJ SZÓ 2001. DECEMBER 17. SZÍNHÁZ POZSONY NEMZETI SZÍNHÁZ: Éjszaka Velencében 19 HVIEZDOSLAV SZÍN­HÁZ: Chioggiai csetepaté 19 KIS SZÍNPAD: Zárt tárgyalás 19 a.ha: A part 19 NYITRA ANDREJ BAGAR SZÍNHÁZ: Zorba, a görög 18.30 MOZI POZSONY HVIEZDA: Mach és Šebestová (cseh) 16 Amerikai pite 2 (amerikai) 18, 20.30 OBZOR: Bridget Jones naplója (amerikai) 16, 18, 20 MLADOSŤ: Farkasok szövetsége (francia) 17.30 Jalla! Jalla! (svéd) 15.45, 20 CHARLIE CENTRUM: Neveletlen hercegnő (amerikai) 18.15 Memento (amerikai) 18.30, 20.30 Andél Exit (cseh) 20.30 Bridget Jones naplója (amerikai) 17.45 Prága rendezők szemével (cseh) 20 Magányosok (cseh) 19.30 KASSA DRUŽBA: Farkasok szövetsége (fr.) 17, 20 TATRA: Jalla! Jalla! (svéd) 16, 18, 20 CAPITOL: Üvegház (amerikai) 15.45, 18, 20 IMPULZ: Az évszázad gyermekei (amerikai) 17.15,19.15 GYŐR PLAZA: Amerika kedvencei (amerikai) 13.15, 15.30, 17.45, 20 Amerikai pite 2 (amerikai) 13.30, 15.45, 18, 20.15 Atlantisz - Az elveszett birodalom (amerikai) 14.15, 16.15 Csocsó, avagy éljen május 1-je! (magyar) 14, 16, 18, 20 Dr. Szöszi (amerikai) 18, 20 Eredendő bűn (amerikai-francia) 15.45, 18, 20.15 Halálos iram­ban (amerikai) 13.30, 15.45, 20 Harry Potter és a bölcsek köve (angol-amerikai) 14,17, 20 Horrorra akadva 2 (amerikai) 18 Kéj­utazás (amerikai) 14, 16, 18, 20 Kémkölykök (amerikai) 13.30 Kutyák és macskák (amerikai) 13, 14.45, 16.30, 18.15 Lovagre­gény (amerikai) 15, 17.30, 20 Tök állat (amerikai) 20 Fábry-díjat kapott a hét Horkay testvér Cselekvő személyiségek ÚJ SZÓ-TUDÓSÍTÁS Kassa. A Csemadok legmagasabb kitüntetése, a Fábry-díj történeté­ben először nem egy személy, ha­nem egy család kapta a díjat. Roncsol László, a Fábry-emlék­­bizottság elnöke a kassai Fábry Napokon ismertette a testület dön­tését, melynek értelmében az em­lékplakett idén a Horkay családot illeti. A szlovákiai magyar közélet­ben és kultúrában évtizedek óta ak­tívan tevékenykedő família érde­meit Köteles László, a Csemadok országos alelnöke méltatta, aki sze­rint a megtisztelés elsősorban az apát, néhai Horkay Andor reformá­tus lelkészt és feleségét Erzsébetet illetné, mivel gyermekeikben, uno­káikban cselekvő egyéniségek sorát adták a felvidéki magyarságnak. A bodrogközi Zemplén községből származó családfő hét gyermeke, valamint azok gyermekei ragasz­kodnak honi magyar gyökereikhez, felvállalják a hit, a magyar kultúra megőrzésének és fejlesztésének fel­adatát. Andor, Árpád, Zsuzsanna, László és Éva képviselő-testületek tagjaiként sokat tettek szűkebb kör­nyezetükért, egy-két iskolának pe­dig nemcsak a színvonala, de léte is az ott működő Horkayaktól függ. Andor és László egy-egy Csemadok­­alapszervezet elnöke, Árpád, Márta és Éva pedig népi együttesek veze­tői. A Horkay család tagjainak ne­véhez kötődnek a kisráskai Tasnádi Napok, a Csemadok Nagyidai Dal- és Táncünnepélye, valamint az Al­­sólánci Kulturális Ünnepély. „Apai örökségként, nyakas kálvinisták­hoz méltóan megtartanak hitet, nyelvet, nemzetet. Többen közülük a Szlovákiai Református Egyházon belül szolgálják a hitet, tisztségvi­selőként, László például kurátor, Andor presbiter, de az utódok sorát immár gyarapítja leendő reformá­tus lelkész is. Az 58 tagú famí­liában - 7 testvér, házastársak, gye­rekek, 16 unoka és 18 dédunoka - található több pedagógus, techni­kus, közgazdász, vállalkozó, fafa­ragó mester, orvos; több vers- és mesemondó, énekes, kézműves. Az iskoláink megmaradásáért folytatott harcok idejében a legéke­sebb bizonyítékát adták a magyar anyanyelvű oktatás értékteremtő, jövőt és embert formáló értékei­nek” - mondta ünnepi beszédében Köteles László, hozzátéve, hogy a gyerekek és unokák számából ítélve nem a Horkayakon múlott az idei népszámlálás nem éppen biztató eredménye. A hét testvér, Erzsébet, Zsuzsanna, Andor, Árpád, Elemér, László és Béla nevében a rangidős Horkay László vette át a díjat. La­punknak elmondta, a jövőben sze­retnék felvenni a kapcsolatot olyan felvidéki családokkal, akik hozzá­juk hasonló hittel és törekvéssel ápolják kultúránkat, (juk) A 18. század második felében valahol Dél-Franciaországban egy titokza­tos szörny garázdálkodik, főleg asszonyokat és gyerekeket marcangol szét. A kjrály odaküldi legkiválóbb katonáit, hogy végezzenek vele. Ár­mány, intrika, szerelem, titkos összeesküvés - a Farkasok szövetsége cí­mű francia film már a hazai mozikban is látható. (Archívumi felvétel) Mi újság, múlt század? - Mácsai Pál Madách Kamara-beli rendezése holnap 19 órakor Dunaszerdahelyen látható Hazugságok és elhallgatások Szeptembertől új szelek fúj­nak a Madách Kamarában. A társulatnak Mácsai Pál sze­mélyében újdonsült művé­szeti igazgatója van, aki be­mutatkozás gyanánt újság­cikkekből rendezett darabot, Mi újság, múlt század? cím­mel. Vele beszélgettünk. JUHÁSZ KATALIN Mennyit kell olvasni egy ilyen öt­let szövegkönyvvé válásáig? Körülbelül egy fél évet. A darab dramaturgjával együtt beültünk a levéltárba, és százötven ezer oldal­nyi újságcikket olvastunk el. Ebből ötszáz oldalnyit írtunk számító­gépbe, százzal kezdtünk dolgozni, a végleges szövegkönyv pedig öt­ven oldalas. Az elején még magunk sem tudtuk, mire lesz alkalmas ez az anyag, nem tudtuk, hogy törté­nelmi fordulatokat keressünk, vagy inkább az emberi tényezőt. Fokozatosan derült ki, mi az, ami dramatikus, illetve dramatizálha­tó. Egy csomó olyan cikket talál­tunk, amelyek pusztán a statiszti­kai adatok felsorolásával érzékel­tetni tudták volna a kort, de per­sze nem tarthattuk meg az összesét. Az újságcikkekből az elő­adásunkban műfajilag etűdök let­tek: kétszáz etűd újságcikkre, 1900. január 1-jétől 2000. decem­ber 31-éig. Felmegy a szereplő a színpad­ra, és olvasni kezd? Nem, minden színpadi formát ka­pott. De ne irodalmi színpadot képzeljen el, hanem drámai szitu­ációkat, sok zenével és tánccal. \\ Százötven ezer ol­dalnyi újságcikket olvastunk el. Ebből öt­száz oldalnyit írtunk szá­mítógépbe, százzal kezd­tünk dolgozni, a végle­ges szövegkönyv pe- yy dig ötven oldalas. V > Minden korhoz igyekeztünk meg­találni a rá jellemző mozgásvilá­got. Érték meglepetések olvasgatás közben? Arra gondolok, hogy az ember gyermekként, kamasz-Mácsai Pál: „Bevallom, azt hittem, sokkal jobban ismerem a huszadik századot." (Dömötör Ede felvétele) ként másképp éli meg az adott kort, mint a felnőttek, a szülei gyermekkoráról nem is beszélve. Ebből a szempontból minden kor hozott ilyen utólagos rácsodálko­­zásokat. Bevallom, azt hittem, sok­kal jobban ismerem a huszadik századot. A történelmi ismeretei­met alaposan kitágította ez a munka, ezen felül a világképemet is megváltoztatta. Felületesek vol­tak az ismereteim, ami persze az én hibám is, nem csak a hetvenes évekbeli egyoldalú történelemok­tatásé. A válogatás kezdetén úgy tűnt, az fog kiderülni, hogyan lát­juk a jelenből a múltat. Ehelyett a múlt üzent a mának, azt kezdtük figyelni, mit mondanak ezek a húsz, ötven vagy nyolcvan évvel ezelőtti szövegek a ma emberé­nek, mennyi összefüggés van a je­len és a múlt között, mennyire vi­lágosak a történelmi jelenségek csírái, jóval a beteljesülésük előtt. Egy mai húszéves megértheti ezeket a jelenségeket? Nem. Ezért is ügyeltünk arra, hogy élvezetes és egyértelmű formában jelenjen meg a színpadon a szö­veg. Az előadás alaptónusa a gro­teszk, és arra törekedtem, hogy a jelenetek ne csak illusztrálják az új­ságcikk szövegét, hanem valami mögöttes tartalmat is felvillantsa­nak. Mondok egy példát. Egy 1950-ben megjelent cikkben az áll, hogy a népköztársaság belső rendjéért felelős hatóságok kitele­pítettek Budapestről ennyi és ennyi bárót, grófot, vitézt, gyárost. Ez az adatsor úgy hangzik el, hogy Gyabronka József behoz a szín­padra egy hatalmas, üres vödröt, és van a kezében egy gyönyörű porcelán levesestál. Elkezdi mon­dani ezeket az adatokat, közben a tálból marokra fogott kanállal ka­nalazza a levest, és nagy cuppog­va eszik. Ebből a jelenetből vilá­gos, hogy különböző kultúrkörök találkoztak, az egyik ember ott­hagyta azt a porcelántálat, amely­­lyela másik még nem tud mit kez­deni. Aztán bejön Gálffy László egy másik vödörrel, amely színültig van kulcsokkal, és átönti őket az üres vödörbe. A huszadik század során na­gyon rövid volt az az időszak, amikor szabad sajtóról beszél­hettünk Magyarországon. Így van, pont egy negyedszázadnyi időről beszélhetünk: 1914-ig, majd 1945 után másfél évig, ’56-ban egy hétig, és ’89 után. A magyar sajtó története nemcsak a hazugságok, hanem az elhallgatások története vv Az előadás alaptó­­** nusaa groteszk, és arra törekedtem, hogy a jelenetek ne csak illusztrálják az új­ságcikk szövegét, ha­nem valami mögöttes tartalmat is felvil- y y lantsának. ” is, azé a metanyelvé, amely az új­ságírók és az olvasók között kiala­kult a sorok közé rejtett üzenetek­kel, és azok megfejtésével. Ennek érzékeltetésére a színház nagyon is alkalmas terep. Nincs annál kifejezőbb utalás, mint mikor más történik a színpadon, mint amiről a szövegben szó van. A közönség tökéletesen veszi a la­pot. Még nagyon a zsigereinkben van ez a dolog. Sajnos. Mi a helyzet jelenleg a Madách Kamarában? Úgy tudom, az Ön feladata művészszínházat csi­nálni egy bulvárszínházból. A művészszínház az én ízlésem szerint épp olyan élvezetes lehet, mint a bulvárszínház. A jelenlegi állás 13:1 „oda”, mivel 14 darabbal vettem át az intézményt, ugyanak­kor bízom benne, hogy három év alatt kiegyenlítődik, majd lassan átbillen ez az arány a jó irodalom javára. Szerintem ez a dolog kul­csa, nem csak a játék módja, a színészek és a rendezők személye. Fontos, hogy az eszközök szintjén is világosan meg tudjuk különböz­tetni az úgynevezett szórakoztató­ipart a valódi színháztól. Czabán Samu Pedagógiai és Kulturális Napok 2002 A Szlovákiai Magyar Pedagógusok Szövetsége Országos Választmánya és a Czabán Samu Pedagógiai és Kulturális Napok Szervezőbizottsá­ga pályázatot hirdet pedagógiai pá­lyamunkák megírására az alábbi té­makörökben: 1. Minőség és iskola A pályamunkának az adott nevelési, ill. oktatási intézmény belső fejlesz­tését szolgáló elképzelést kell tartal­maznia. A pályamunka szabadon építkezhet az alábbi témákból: ♦ az intézményben folyó nevelési­oktatási tevékenység minőségének belső és külső értékelése („ilyennek látjuk magunkat“, „ilyennek lámák minket“), az értékeléshez szükséges információk megszerzésének mód­ja, technikája; v ♦ az intézmény személyi és anyagi feltételrendszerének értékelése, kö­rülményeinek és adottságainak fel­­térképezése; ♦ az intézményben folyó nevelés­oktatás céljai; ♦ az intézmény jövőképe, arculata megfogalmazásának módja és nyil­vánosságra hozatalának formái; ♦ a jövőkép stratégiává, pedagógiai programmá és cselekvési tervvé ala­kítása; ♦ az intézmény helyi tantervének vázlata: tananyagstruktúra - a tan­anyag vertikális (évfolyamonként, tantárgyon belül) és horizontális (tantárgyak közötti) elrendezése, tantárgyak rendszere, óraszámok, követelmények, tankönyvek, tanse­gédeszközök, a beszámoltatás for­mái és követelményei, a tanuló tu­dása értékelésének és minősítésé­nek módja stb.; ♦ az intézményben folyó nevelési­oktatási tevékenység és a pedagógi­ai innovációs folyamatok komplex minőségbiztosítása eszközeinek, technikáinak, módjainak és kivitele­zésének leírása; ♦ az intézmény demokratizálását elősegítő irányítási - működési mo­dell javaslata; ♦ az intézmény belső demokráciá­ját biztosító önkormányzatok (pe­dagógiai tanács, szakmai munkakö­zösségek, iskolatanács, diákönkor­mányzat, szülői szövetség stb.) ki­alakításának módja, hatáskörük és működési rendjük meghatározása, az iskolai önkormányzatok együtt­működésének rendszere (kölcsönös viszonyok és együttműködés az is­kolavezetéssel). A pályamunka kidolgozásához az SZMPSZ szakirodalmat és - előze­tes megegyezés alapján - szak­konzultánsokat biztosít. 2. Iskolatörténet, pedagógus­portré A pályamunkák témája: egy-egy is­kola vagy a régió iskolái történeté­nek megírása a kollektív emlékezet számára, illetve olyan pedagógus munkásságának a feldolgozása, aki példaként szolgálhat a jelen és a jö­vő nevelői előtt. 3. Taníts meg tanulni! Az eredményes, hatékony és öröm­teli tanulás alapfeltétele, hogy a gyerekek időben kialakítsák saját tanulási módszereiket, szokásaikat. A pályamunkák egyaránt segítséget nyújtsanak pedagógusnak, szülő­nek és gyermeknek az óvodában és az alapiskola alsó tagozatában a „ta­nulás tanításához“, azaz ♦ a tanuláshoz való viszony formá­lásához, ♦ a tanuláshoz szükséges alapkész­ségek fejlesztéséhez, ♦ a helyes tanulási szokások kiala­kításához, ♦ konkrét tanulási módszerek és technikák elsajátításához. 4. Modem iskolavezetés Az átalakuló társadalmi-gazdasági folyamatok magukkal hozzák az is­kola szerepének és feladatainak a változását is. A modem iskolaveze­tés feladata az iskolával szemben tá­masztott igények és követelmények pedagógiai programmá formálása és a program megvalósításának irá­nyítása, menedzselése. A pálya­munkák vázolják fel a modem isko­lavezetés feladatait, az adott intéz­ményben alkalmazható vezetési modellt, a javasolt vezetési modell kialakításának és működésének módját, a változásmenedzselés és a minőségbiztosítás eszközeit, formá­it és technikáit. 5. Egyéb, a nevelés és oktatás idő­szerű problémáinak megoldását elősegítő pályamunkák. Az 1. számú témakörben kollektív (óvodák, alap- és középiskolák SZMPSZ alapszervezetei, tantestü­letei, iskolatanácsai, szakmai mun­kaközösségei), a 2-5. témakörök­ben egyéni pályázatokat várunk. A pályázatok díjazása: A pályamunkákat szakmai bizottság értékeli, valamennyi szerző könyv­­jutalomban részesül. A legjobb pá­lyamunkákat a Szlovákiai Magyar Tankönyv- és Taneszköztanács kiad­ványban jelenteti még. A pályamunkákat a Szlovákiai Ma­gyar Pedagógusok VHI. Országos Találkozóján mutalják be 2002. áp­rilis 5-6-án. A pályázatok benyújtásának határ­ideje 2002. január 25. A pályamunkákat a következő cím­re káli beküldeni: SZMPSZ, P. O. BOX 49,945 01 Komárno 1.

Next

/
  • Layout
  • Zoom
  • Rotation
Thumbnails
Contents