Új Szó, 1985. augusztus (38. évfolyam, 179-205. szám)
1985-08-23 / 198. szám, péntek
Dél-Szlovákiában kevés olyan település van, ahol még nem járt és nem szórakoztatta a bűvész- mutatványokra kíváncsi kicsiket és nagyokat. Megfordult már a Csallóközben, a Szepsi síkságon, az Ipoly mentén, Gömörben, Mátyusföldön és másutt. Rengetegen ismerik kézügyességét, élményszámba menó varázslatait, trükkjeit. Egy Volgával és lakókocsival járja az országot. Nem egyedül, hanem családjával, a feleségével és két gyermekükkel. Ha megérkezik valamelyik járásba, elsó útja a járási nemzeti bizottság kulturális osztályára vezet. Elmondja, mi járatban van, megmutatja a Slov- koncerttöl kapott hivatalos engedélyét. Ha az illetékesektől szabad utat kap, és az egyes községekben, illetve városokban is szívesen látják, akkor gépkocsijának csomagtartójából előszed néhány plakátot, felragasztja őket a legszembetűnőbb helyekre. Néhány órával a fellépés előtt nekilát a színpadépítésnek. A hátteret fekete függönyből alkotja meg, a színpad elé fényszórókat állít, elvégzi a hangszerelést, majd az asztalokon elhelyezi a műsorához szükséges segédeszközöket. Az előadás elején köszönti a közönséget, utána megszólal a zene, s ő munkához lát. Változatos és élvezetes műsora van. Mutatványait gyorsan, szünet nélkül csinálja és fűzi másfél órás csokorba. Fémgömböket varázsol az ujjai közé, zsilettet nyel, üres tenyeréből kendőket potyogtat, pénzt és cigarettát sokszorosít, élő embert vág három részre, majd ragaszt újra eggyé... A pogrányi (Pohranie) Pindes Albert ezen a nyáron a Bódva és a Kanyapta menti falvak estéit igyekezett változatosabbá és hangulatosabbá tenni. Megnéztük egyik előadását, majd el is beszélgettünk vele.- Hogyan lesz valakiből „szemfényvesztő"?- Hogy másból hogyan lett, illetve lesz, azt nem tudom. Minden bizonnyal embere válogatja. Én például festőnek készültem gyermekkoromban. De nem lett belőle semmi, Ostravába, a vasútnál kötöttem ki egyszerű kétkezi munkásként. Évekig ott dolgoztam, amikor az orvosok egy lábsérülés után azt tanácsolták, változtassak szakmát, végezzek könnyebb munkát, mert különben baj lehet. Jó ideig azon töprengtem, hol és mivel folytassam az életet. Mivel tizenéves koromtól kezdve szabad időmben gyakran foglalkoztam különböző bűvészmutatványok elsajátításával, s egy-két számot, így például a cigarettaszaporítást és a zsilettnyelést egyesek szerint egész ügyesen csináltam, úgy döntöttem, megpróbálok valamit keresni ezen a pályán. A néhány perces műsoromat újabb trükkökkel, újabb számokkal bővítettem és jelentkeztem a Slovkoncertnél. Az első vizsgák nem sikerültek, nem vettek fel a hivatásos bűvészek sorába. Nem hagytam annyiban a dolgot. Addig csiszolgattam tudásomat, míg megfeleltem a vizsgán. Másfél évtizede ennek,- Mettől meddig tart az évad?- Többnyire márciustól decemberig, s csak a leghidegebb időszakot töltjük otthon, a Nyitrához közeli Pogrányban. Persze, azt sem teljesen pihenéssel - készülök az új idényre. Néha egy-egy mutatvány vagy kézmozdulat elsajátítása több hónapig is eltart.- No és a gyerekek?- A jelenleg hétéves Júlia és a nyolcesztendős Patrícia szintén velünk tartanak, s ott járnak iskolába, ahol éppen vagyunk. Rendszerint úgy szervezem az előadásokat, hogy hosszabb ideig, mondjuk egy-két hónapig egy tájegységben tanyázunk, ők azalatt azóta kisebb-nagyobb megszakítással járom az országot. Közben újabb mutatványokat tanulok. Jelenleg egy nyolcórás műsorra futja belőlük...- Vándorélet. Egyesek elítélik, mások érdekesnek, romantikusnak találják...- Is, is. Azaz mindenkinek van némi igaza. Eleinte nekem sem tetszett, s két év után egy kis pihenőt tartottam, majd hetvenhá- romtól hetvenhétig a nyitrai (Nitra) Plastika üzemben dolgoztam. Azóta ismét állandóan úton vagyok, mert közben a szívemhez nőtt ez a mesterség. Ha akkor nem hallgatok az orvosokra, lehet, hogy ma rokkantként szorulnék az állam támogatására. így viszont az országnak is van belőlem valami haszna, no meg talán az sem elvetendő, hogy másokat szórakoztatok. az ottani központi község vagy városka iskolájában tanulnak.- Gyerekei nem szerepelnek a műsorban?- Ókét egyelőre nem tanítom bűvészkedésre. Nekik más; kötelességük van, a tanulás. Előbb foglalkozzanak csak azzal. Az életben az állja meg legjobban a helyét, aki az életre való felkészülést kicsi korától komolyan veszi. Szeretném, ha őket a festészet vagy más hivatás vonzaná, és ha ezt különösebb nehézségek nélkül érnék el. Ha esetleg mégis a bűvészet mellett döntenek, megtanulhatják azt is.- Végezetül hadd kérdezzem az őszi programjáról.- Ha tervem sikerül, akkor az ország délkeleti csücskében, a Bodrogközben szerepelek. Ott még nem jártam. GAZDAG JÓZSEF Lehet-e szakember az amatör? A műkedvelő tevékenység olyan emerek önként vállalt, nem hivatásszerűen űzött tevékenysége, akik természetes szükségletből, azaz személyes indítékokból aktivizálódnak valamely területen, hogy igy érvényesítsék tehetségüket, realizálhassák önmagukat a közösségben. Az effajta tevékenységet és művelőjét amatőrnek is mondjuk. Az amatőr francia eredetű szó, jelentése: valaminek a kedvelője. Ennek pontos megfelelője az orosz ljubitel kifejezés is. Olyan emberről van tehát szó, aki azért csinál valamit, mert szereti azt csinálni. Ezen az elven alapszik egész amatőr mozgalmunk, és túlnyomó részben tulajdonképpen a népművelői tevékenység is, hiszen ezt úgyszintén csak az tudja jól végezni, akit valóban érdekel, aki kedveli, szereti ezt a munkát. Az amatőr általában a legjobb tudása szerint dolgozik. Ezért lepett meg, amikor a Malá encyklopédia hudby (Zenei kislexikon - a ford.) kötetében olvasom e jellemzést: az amatőr olyan személy, aki kedvtelésből csinál valamit és rendszerint nem éri el a profi technikájának és alkotói képességeinek a szintjét. Úgy érzem, kissé pejorativan hagzik ez a jellemzés. Tudunk ugyanis számos példáról, amelyekkel cáfolhatnánk ezt az állítást. Hány, de hány amatőr szinjátszócsoportunk közelíti meg teljesítményével a hivatásos színészek munkájának színvonalát?! Jelzik ezt a Spišská Nová Vesben és Martinban évenként rendezett (Gyökeres György felvétele) amatőr színházi szemlék; a východ- nái folklórfesztivál. Amatőr népművészeti együtteseink külföldi turnéi ugyancsak bizonyítékai a nagy, egyenesen profi szintű mesterségbeli tudásnak, amelyet a külföldi szakemberek is csodálattal ismernek el. Csak szu- perlatívuszokban szólhatunk amatőr zenészeink teljesítményeiről is, akik a fúvószenekarok trenčini és Lednické Rovne-i seregszemléjén szerepelnek; és énekkarokról, amelyek Žilinában mérik össze tudásukat; és sok más amatőr művész, művészegyüttes teljesítményéről. Nem hagyhatjuk itt figyelmen kívül az amatőr képzőművészek, fotósok kitűnő munkáit sem, amelyekből Dubnicában, illetve Martinban és Ružomberokban szerveznek rendszeresen tárlatokat. A népművelési intézmények és társadalmi szervezetek gondoskodásának köszönhetően a műkedvelő, azaz az amatőr tevékenység magas szakmai színvonalat ér el, és nem ritka eset, hogy az amatőr átkerül a profik táborába. Leginkább ez mondatja velünk, hogy az amatőr tevékenységről és az amatőrökről mindenkor nagy elismeréssel és tisztelettel kell beszélnünk. Nem csupán azért, mert szabadidejüket áldozzák erre a tevékenységre, anélkül, hogy pénzbeli jutalmat várnának el, tehát, mert önzetlenül dolgoznak társadalmunk javára, hanem azért is, mert az amatőr olyan ember, aki kedvtelésének szeretetből és szeretettel hódol és a maga tevékenységi területén gyakran valódi szakember. (Osvetová práca) -ábVilágnézeti kérdések a fizikában Egy hasznos könyvről A közelmúltban kaptam kézhez Bálint József és Berkes József Világnézeti kérdések a fizikában című könyvét. A fizikatanároknak nagyon ajánlom ezt a könyvet, általa igen sok hasznos tudnivalót sajátíthatnak el, és a tudományos világnézeti nevelés kérdéseit könnyen alkalmazhatják az órán. A tanórai világnézeti nevelés elméleti és módszertani kérdéseivel foglalkozva a szerzők abból - az iskolai oktató-nevelő munka egészét érintő - követelményből indulnak ki (helyesen!), hogy végső célunk a dialektikus materializmus elsajátíttatása a tanulókkal, illetve, a marxista-leninista világnézeti meggyőződés kialakítása. A gyakorlati tennivalók kimunkálása, s a természettudományi tárgyak tanításának keretében folyó nevelés módszereinek kidolgozása során a pedagógusok azonban e feladatot rendszerint annak vizsgálatára redukálják (helytelenül!), hogy a tananyag egyes részei hogyan hozhatók összefüggésbe a dialektikus materializmus tételeivel. Lényegesen más perspektíva tárul elénk, ha abból indulunk ki, hogy a tanórai világnézeti nevelés egyetlen hatékony módja, ha a dialektikus materializmus szemlélet- módját igyekszünk érvényesíteni a tanítási órán. Ez azt jelenti, hogy a tanítási módszer kidolgozása, az egyes órák előkészítése során figyelemmel kell lenni a világnézeti nevelési szempontokra, melyek nem különálló tételek, vagy „kiegészítő megjegyzések“ formájában, hanem a szakmai anyaggal szoros egységben, annak mintegy szemléleti elemeiként jelennek meg a tanulók számára. S ha figyelembe vesszük, hogy a modern fizika alapvető szemléleti elemei - az esemény, a történés, mint alapvető fogalmak; a jelenségek összefüggése, kölcsönhatása, mint a kutatás elsődleges tárgya; a tulajdonságok viszonylagossága, kölcsönhatásokban való megnyilvánulása stb. - milyen szoros „rokonságot“ mutatnak a dialektikus materialista anyagfelfogás alapvonásaival, láthatjuk, hogy a világnézeti nevelés követelményei természetes módon illeszkednek a szakmódszertan kidolgozásának folyamatába, s elsajátításuk nemhogy többletterhelést róna a tanulókra, hanem inkább megkönnyíti az anyag elsajátítását, elmélyítését. Igaz, ennek ára van, mivel a módszertani és világnézeti nevelési szempontok (követelmények, célok) együttes érvényesítése a tanítási óra előkészítése során a tanártól az átlagosnál nagyobb felkészültséget s elmélyültebb munkát követel. A könyv szerzői éppen ehhez kívánnak segítséget nyújtani azzal, hogy számba veszik, milyen „elméleti alapokon“ nyugszik a tanítási óra ilyen komplex előkészítése, s miként realizálható a gyakorlatban. Mivel a szerzők elsődleges célja, hogy másokat is az általános iskolai fizikatanítás szakmódszertani és világnézeti nevelési szempontjainak komplex átgondolására és érvényesítésére ösztönözzenek, talán nem lesz érdektelen, ha röviden ismertetjük gondolatmenetük főbb mozzanatait. A fizika és a filozófia kapcsolatát elemezve áttekintik a fizikai megismerés sajátosságait és a modern fizikai világkép legfontosabb szemléleti elemeit. Ezt a áttekintést úgy is felfoghatjuk, mint a fizikatanítás keretében folyó világnézeti nevelés célkitűzésének megfogalmazását. Természetesen az általános iskolai fizikatanításban - a szaktárgy terjedelmi és mélységi korlátai, valamint a tanulók életkori sajátosságai miatt - ezt a célt maradéktalanul nem érhetjük el, csak többé-kevésbé megközelíthetjük. A következő fejezet a dialektikus materialista világnézet (természetfelfogás) azon alapvető elemeinek áttekintése, amelyek lényegében az előzőekben ismertetett fizikai világkép filozófiai alapját alkotják, s amelyeket a szakmaiéletkori sajátosságoknak megfelelően érvényesítenünk kell a fizikatanításban, annak érdekében, hogy a tanulók korszerű természetfelfogását kellően megalapozhassuk. Éppen ez utóbbi lehetőség reális felméréséhez nyújt segítséget a tudományos és a tanórai ismeretszerzés viszonyának elemzése. E fejezet lényegében tehát a tanórai világnézeti nevelés „filozófiai megalapozása“, különös tekintettel az alapfokú fizikatanítás általános didaktikai szempontjaira. Ezt követi annak részletes elemzése, hogy az előzőekben áttekintett fi- lozófiai-világnézeti mozzanatok az egyes fizikai tananyagrész tanítása során milyen mértékben és hogyan érvényesíthetők. Itt a szerzők a tankönyvekben szereplő egész általános iskolai fizikatananyagot áttekintik a világnézeti nevelési lehetőségek szempontjából, s a világnézeti nevelési és szaktárgyi, tartalmi és módszertani követelmények összevetésére törekszenek. Úgy gondolom, hogy az ismertetett fejezetek elegendő alapot szolgáltatnak ahhoz, hogy a könyvvel megismerkedő fizikatanárok a saját tanítási órájukon is tudatosan törekedhessenek a szaktárgyi és világnézeti-nevelési követelmények együttes érvényesítésére. A szerzők nem kívánnak receptet adni, hanem kiinduló alapot, ösztönzést a tanórai világnézeti nevelés önálló, alkotó kidolgozásához. MARKÓ EMIL A Szovjetunió kulturális cseréje A helsinki értekezlet után A Szovjetunióban nagyszabású rendezvényekkel emlékeztek meg az európai biztonsági és együttműködési értekezlet tizedik évfordulójáról: ez annak idején azzal ért véget, hogy Helsinkiben 35 állam képviselői aláírták a Záróokmányt. Az államközi kapcsolatoknak a Záróokmányba foglalt elveit rögzítette a Szovjetunió új alkotmánya, amelyet 1977-ben fogadtak el, és ezeket az elveket szigorúan tiszteletben tartják. Néhány példát idézünk csupán egy területről - a más országokkal folytatott kulturális együttműködés fejlődéséről. 1975 és 1984 között csak a Szovjetunió Kulturális Minisztériumának hatáskörébe 2148 művészcsoport és -kollektíva utazott külföldre, 673 kiállítást rendeztek más országokban. Ugyanezen időszak alatt a Szovjetunióban 1246 külföldi művészcsoportot fogadtak és 320 művészi kiállítást szerveztek. A Szovjetunióban évente több mint kétezer külföldi szerző könyveit adják ki fordításban, példányszámuk összesen meghaladja a 260 milliót (a Szovjetunió szilárdan tartja az „1. számú fordító“ megtisztelő címet, amelyet az UNESCO adományozott). A Szovjetunióban kétszer annyi külföldi könyvet fordítanak le és adnak ki, mint az Egyesült Államokban, Franciaországban, Japánban és ötször annyit, mint Angliában. A helsinki értekezlet óta eltelt években a Szovjetunióban olyan egyedülálló gyűjteményes kiadások jelentek meg, mint a 200 kötetes Világirodalmi Könyvtár, az 50 kötetes Világirodalmi Gyermek- könyvtár, folyamatban van a 45 kötetes Az Egyesült Államok Irodalmának Könyvtára című sorozat kiadása, újabban megjelentek az Afrika és a Latin-Amerika irodalmi-művészeti almanachok, egyes országok irodalmi antológiái. Egyre nagyobb tekintélyre tesznek szert a Szovjetunióban rendezett hagyományos nemzetközi zenei, balett-, film-, népművészeti és televíziósfilm-fesztiválok, illetve -versenyek. (APN) ÚJ SZÚ 1985. VIII. 23. A BŰVÉSZ Lebeg a fémgolyó (Tárnok Ferenc felvétele)
