Új Szó, 1973. december (26. évfolyam, 286-310. szám)
1973-12-21 / 303. szám, péntek
Tankönyvkiadásunk sikere és problémái A Szlovák tecutgogiai Könyv kiadó magyar szerkesztőségére felelősségteljes feladat hárult és hárul a különféle típusú magyar tanítási nyelvű iskolák nak kevés kivétellel majdnem minden egyes tantárgyára szer kesztendő és kiadandó korsze rű tankönnyvvel való ellátásában. A CSKP és az SZLKP jú liusi plenáris ülései alapján szocialista társadalmunk előtt ismert ténv, hogy a CSKP XIV. kongresszusa után iskolarendszerünkben szervezeti és tartalmi* változások állnak be. Ezek a változások törvényszerűen magukkal hozzák a tantervek és a tankönyvek megváltozását, illetve kicserélését. A tudományos-technikai forradalom korában a sokoldalúan fejlett emberideál kiművelésére korszerű tananyag kiválasz tására van szükség, amely az egyes tantárgyak műveltség- törzsanyaga mellett távlatilag figyelembe veszi a társadalmilag megkívánt nevelési célt is. Az egyes tantárgyakban az ismeretállományból szelektált megtanulandó tényanyagot úgy kell a tantervben körvonalazni, hogy az állandó és a változó tényezők aránya ne zárja el az utat az esetleges újabb tudományos felfedezések befogadása elől, amelyek a gyorsuló időben a tudományok rohamos fejlődése folytán polgárjogot követelnek. Egyszerűbben fogalmazva: a tanterv ne legyen törvény, hanem rugalmas ke .etterv, s ne kösse meg a pe ulagógus kezét, hanem alkotó munkára ösztönözze. A legilletékesebb tudomá- »yos dolgozók által a széles tömegek nyilvános vitában megtárgyalt hozzászólásai eredményeinek leszűrése után rögzített tantervek a szubjek íivitás maximális kizárásával fontossági sorrendben súlypontozzák a megtanulandó tényanyagot, határolják ki a ráfordítandó időmennyiséget, és adjanak útmutatót a rokontantárgyak közötti kapcsolatok megteremtésére, a szokások, a jártasságok, a készségek és a képességek kialakítására, a nevelési cél és a feladatok tel jesítésére. Az Ismeretanyag kiválasztása nem történhet egyedül a szak- tudomány szempontjából. A tananyagtervezésbe be kell vonni olyan tudományokat, mint a szociolingvisztika, információelmélet, matematikai logika, nyelvstatisztika, szociológia, pszichológia, fejlődéslélektan, pedagógia stb. A tudományos tanterveimé leire épített tantervek szabják aieg a tankönyvírást. A Szio vák Szocialista Köztársaság Oktatásügyi Minisztériumának 1971. május 17-én kelt 6286/1971 A/IV 2 számú irányelvei pontosan lefektetik a minisztérium. Pedagógiai Kutatóintézet és a kiadók jogkörét a tankönyvek realizálásában. A tankönyv elméleti felépítése a kutatóintézet illetékes dolgozóinak a feladata. A gyakorlati kivitelezésért a Tan könyvkiadó felel. A tankönyv a maga nemében sajátos didaktikai mű, a tudományos írásművek egyik válfaja. A tanterv által körvonalazott cél megvalósítására az ismeretanyagot logikusan az adott osztályba járó tanulók értelmi szintjének figyelembe vételével oktatási rendszerben fejti ki. A tanKuuj, ...uwiiuK — szer kesztésnek is megvan a maga tudományos elmélete, amelyet mind a tankönyvíróknak, mind az olvasószerkesztőknek ismer niiik kell. Be kell azonban vallanunk, hogy ezen a téren még adosok vagyunk. Az eddigi tankönyveinket kevés kivétellel inkább gyakorlati tapasztalatokra támaszkodva írták, mivel a tankónyvelmélet nálunk még csak gyermekcipőben jár. Örvendetes jelenség azonban, hogy az utóbbi években a szocialista államok tankönyvkiadói éppen a tankónyvelmélet terén figvelenre méltó lépéseket tettei . luyógiai Könyv- kin ■ > 19/il októberében nemzetközi szemináriumot szervezett Budmericén a tankönyvei méletről. Részünkről dr. Pavol iunega kandidátus felszólalása váltott ki élénk visszhangot. A budmericei szemináriumot 1972- ben a szófiai, 1973-ban a prá gai értekezlet követte. A tankönyvelmélet fejlesztése terén kiadónk szorosan együttműködik a Budapesti Tankönyvki adó Vállalattal. A két kiadó szerkesztői önzetlenül kicseré Ük tapasztalataikat. A baráti együttműködés 1953-tól megsza kítatlanul tart. A mérleg azt mutatja, hogy az egymásnak végzett munkafeladatok görbé je emelkedő tendenciát mutat. 1957-től évente átlag 11 feladatot oldottak meg közösen. A gazdasági mennyiségi mutatók mögött látnunk kell ennek a baráti együttműködésnek erkölcsi értékét is. A kölcsönös fordítások, bírálatok, közös kiadványok, szakembercserék az őszinte közeledés mutatói. További partnerünk az Újvidéki Tartományi Tankönyvkiadó. Példaként említem, hogy a vajdasági kiadó a nemzetiségi iskolák számára végleges tankönyvet csak kétévi kísérletezés után ad ki. Addig a tankönyvet figyelemmel kísérik a kijelölt kísérleti iskolákban, összegyűjtik a gyakorló pedagógusok tapasztalatait, majd tankönyvelméleti szakemberek, ún. analitikusok elemzik. Csak ezek után kerül a végleges tankönyv az iskolákra. A tankönyvelmélet kidolgozására a tankönyvkiadók mellett függetlenített csoportok alakultak a Német Demokratikus Köztársaságban, a Lengyel Népköztársaságban, Jugoszláviában, s a Szovjetunióban még az Akadémián is több szakember foglalkozik ezzel a feladatkörrel. Nálunk ezt a feladatot a Pedagógiai Kutatóintézet tölti be. A jelek arra mutatnak, hogy a tudományos dolgozók bevo nása nélkül minden követel menynek megfelelő igényes és korszerű tankönyv nem szülét hetik meg. Hiba lenne azonban, ha csupán az elméleti szakem berekre bíznák a tankönyvírást. Szükséges, hogy a gyakorló pedagógusok, akik leginkább tud ják, hogy a/, oktatási segédeszközök rendszerében a tankönyv nélkülözhetetlen, akik naponta forgatják, a tankönyv alapján oktatnak, részt vállaljanak a korszerű tankönyvek írásában és bírálatában. Szerkesztőségünk már második éve tervezetten látogatja iskoláinkat, és tankönyveinkkel kapcsolatban szívesen meghallgatja a gyakoiló pedagógusok észrevételeit, kérelmeit, figyel meztetéseit, bíráló megjegyzéseit, s mindent meglesz, hogy az utánnyomásokban a hibákat eltávolítsa. Meglepő örömmel tapasztaltuk Komárnoban, (Komárom bánj, Nové Zámkyban (Érsek újvarottj Rožňaván (Rozsnyón), Galántán, hogy gyakorló pedagógusaink érdemleges hozzászólásaikkal javítani akarják tankönyveinket. Bátran rámutatnak a nyelvhelyességi, tartalmi, módszertani, tipográfiai, higiéniai fogyatékosságokra. Joggal kifogásolják, hogy a 7.-9. oszt. számára kiadott Polgári nevelés tankönyv nem veszi figyelembe a tanulók életkori sajátosságait. Bírálják összállami tankönyveink szolgai fordítástechnikáját, az ipari tanuló-iskolák, szak lan intézetek és szakközépiskolák számára kiadott tankönyveink nyomdatechnikáját. Bennünket egyedül az idő rövidsége menthet, de a bírálat akkor is jo gos. A tankönyveink maximaliz- musát bíráló felszólalások viszont csak részben jogosak. A metodikában otthonosan mozgó pedagógus ezt a fogyatékosságot áthidalhatja, ha biztosan tartja kezében az alajítananya- got. A maximalizmus ugyanis nem egyedül a terjedelem függvénye. Ismeretlen fogai makkal megtűzdelt, logikai felépítését nélkülöző, rossz nyelvezetű vékony tankönyv is lehet maximális. A korszerű új tankönyvek írására — szerkesztésére már most tel kell készülnünk, hogy a XV. kongresszus után teljes erőbedobással, széles tankönyvíró gárdával lássunk hozzá a munkához. Felvetődik a kérdés, milyen legyen tehát a korszerű tankönyv? Az elméleti és a gyakorlati szakemberek azon a véleményen vannak, hogy a korszerű tankönyv nemcsak informál, hanem formál is. Nemcsak tényanyagot közvetít, amelyet szájba rágó módszerrel ad át, hanem problémákat vet fel, gondolatokat ébreszt, bonyolult logikai operációkra kész teli a tanulókat. Mérlegel tét, ósszehasonlíttat, elemezte!, szintetizál tat, következtetése két vonat le, általánosíttat, ítéletalkotásra serkent, egy szóval elvont gondolkodásra nevel. A korszerű tankönyv a tu dományosság, az érthetőség, a szemléletesség, az elmélet és a gyakorlat egységének az elvé re épül. Nyelvezetének, amely az adott tantárgy métanyelve, frissnek, vonzónak kell lennie, hogy a tanulók szívesem olvassák és örömmel tanuljanak be lőle. A métanyelvnek fokozatosan át kell hidalnia a munkás- és parasztszármazású tanulók korlátozott kódját, ún. háztáji nyelvét. Minél előbb ki kell alakítani a tanulókban a kidolgozott kódot. A korszerű tankönyv nem hagyhatja figyelmen kívül az esztétikai nevelést sem. ✓ Társadalmunk igényes a tankönyveinkkel szemben. Elvárja, hogy a korszerű tankönyv nyújtson a tanulóknak teljesít- niényképes tudást, tudományos és gyakorlati ismereteket. Fejlessze a tanulók megismerő képességét és bővítse egyéni érdeklődési körét. A tanulókban alakítsa ki a marxista tudományos világnézet és a kommunista erkölcs alapjait. Végső fokon hasson oda, hogy az iskolából kikerült fiatalság igényelje a művelt, egészséges és tevékeny életmódot, s tartsa meg a szocialista együttélés normáit. A felvázolt igényes követel menyek biztosíthatják korszerű tankönyveink tartósságát és magas színvonalát. Üsszállaml tankönyveink mellett a nemzetiségi iskolák hun sajátos tankönyveink is vannak, tizek problémáit senki más nem oldja meg helyettünk. A nemzetiségi tudományos dolgozók, gyakorló pedagógusok, szerkesztők, bírálók és a szülők segítségében rejlő lehe tőségek gyümölcsöző kiaknázó sa hozhatja létre a korszerű, sajátos nemzetiségi tankönyve két, amelyek a nemzeti öntudat megtartásával, a csehszlo vák szocialista hazafiság ápolásával internacionalista fiatal sagot nevelnek az osztály né! küli szocialista társadalomnak. Hi. HERTÖK IMRE RENDSZERESEN ÉS KÖVETKEZETESEN Teljesítik a párt határozatait £ A kommunista pedagógusok példamutatása A nitrat Eugen Guderna Gim náziumban jelenleg hat, a dől gozók szakközépiskolájában hét kommunista pedagógus műkő dik. Valamennyien közös párt- alapszervezetbe tömörültek, s a két iskolában folyó oktató-neve lő munkát az igazgatóságokkal együttműködve közösen irányít ják. A pártvezetés a pártbizottságon, a mindkét iskolában tevékenykedő pártcsoporton, továbbá az ifjúsággal foglalkozó bizottságon és a politikai tömegmunkával foglalkozó bízott ságon keresztül történik, azonban érvényre jut külön-külön egv-egy párttag tevékenységében is a tömegszervezetekben. A pártalapszervezet — tudtuk meg többek között Jozef Junák mérnöktől, az. alapszervezet elnökétől, továbbá Margitu Klis- kátót, a gimnázium pártcsoportjának a vezetőjétől — ebben az iskolai évben elsősorban a júliusi pártplénumokon elfogadott központi határozatokat, valamint a kerületi és a- járási pártbizottság plénumának az ifjúság nevelésére vonatkozó határozatait igyekszik teljesíteni. A két iskola kommunistái a helyi viszonyokból kiindulva számos feladatot tűztek ki. Például fokozzák a kommunista nevelés hatékonyságát, az eddigieknél nagyobb figyelmet szentelnek a marxizmus—leninizmus terjesztésének, a tudó mátiyos világnézet kialakításának, a proletár internacionalizmus és a szocialista hazafiság elmélyítésének, az öntudatos fegyelem kialakításának, valamint az elmélet és a gyakorlat kapcsolatának, melynek elsősorban a tanítás politechni- zálásán keresztül kell elmélyülnie. A két iskola igazgatósága a pártalapszervezet részé ről külön feladatul kapta a tanítók bekapcsolását a politikai munkába az iskolában és az iskolán kívül is. A SZISZ-nek a pártbizottság célkitűzése értelmében elsősorban az ideológiai és a politikai tevékenységét kell fokoznia. A kitűzött célokat a-kommunisták a pártonkívüliekkel közösen igyekeznek megvalósítani. A 13 párttag közül hárman a járási pártbizottság lektorai, hárman a politikai nevelés házában tanulnak, ketten pedig a pedagógusok politikai és ideológiai iskolázását vezetik. Ezenkívül valamennyien tevékenykednek a tömegszervezetekben, sőt néliányan több funkciót töltenek be. A pedagógusok és a diákok körében valamennyien tekintélynek örvendenek. A nevelési feladatokat a két iskola pedagógusai mindenek előtt a tanítás folyamatában valósítják meg. A tematikus terveikben feltüntetett nevelési célt a tanítási órákon igyekez. nek minél nagyobb mértékben kidomborítani. A gimnáziumban a pártcso- port és az iskola igazgatósága többek között arra törekszik, hogy a pedagógusok minél nagyobb mértékben használják lel a modern segédeszközöket, s Meg az idén uiadják rendeltetésének a Nemzeti Szinhúi úf epii letét Románia fővárosában, Bukarestben. A korszerű módon megoldott épületnek három terme lesz. A 9UU nézőt befogadó nagy teremben kap elhelyezést a magas színvonalú műszaki beren dezésekkel felszerelt színpad. A második, 700 nézőt befogadó í remben, szélesvásznú mozi lesz. A harmadik terem az előadó sok begyakorlására szolgál. Az úf Nemzeti Színház építését 1966- ban kezdték el. (Felvétel: I. Dubovský — ČSTKJ hogy a diákok kielégíthessék kulturális és sportigényeiket. Ezeknek a céloknak a megvalósítását egyebek között négy szakterem, továbbá a Párovská utcai gimnázium fürdőmedencéjének az igénybevétele, valamint a diákoknak rendezett, könyvekről szóló beszélgetések, közös színház- és mozilátogatások szolgálják. Fontos feladat az iskola kapcsolatának az élettel való elmélyítése is, ami elsősorban a brigádmunkák során valósul meg. A pártcsoport mellett az iskolában az elmúlt iskolai év felétől ifjúsággal foglalkozó bizottság működik, amely 15-nél több szakkör tevékenységét igyekszik aktivizálni. A munka eredményességéről tanúskodik például, hogy az iskola amatőr színjátszói szlovákiai viszonylatban első díjat nyertek, Darina Bogyiová sikere, aki békedíjat nyert, továbbá a magyar tagozat diákjainak a részvétele a Csokonai születésének 200., illetve a Madách és Petőfi születésének 150. évfordulóján rendezett országos versenyben, illetve az iskolai újság rendszeres megjelenése, hogy csak néhányat említsünk. A bizottság az elmúlt iskolai év folyamáu a meglevő szakkörökön kívül Lenm-kört és ateista kört alapított. Ezekben a fejlettebb SZISZ-tagok politikai iskolázása, illetve ateista nevelése folyik. Itt készítik elő őket a’ pártba való felvételre. Tavaly öten voltak közülük tagjelöltek. Most valamennyien főiskolások. Marta Kukučková például a Komenský Egyetemen, Dušan Muzika pedig Moszkvában tanul. Mindketten a termé- szetttudományi tagozaton vannak. A proletár internacionalizmus elmélyítése céljából a gimnáziumban gyakran rendeznek beszélgetéseket külföldi diákokkal. A párt vezető szerepe érvényesül a szülői munkaközösség tevékenységében is. Az iskolának nyújtandó támogatás például ebben az iskolai évben elsősorban a Szlovák Nemzeti Felkeléssel kapcsolatos helyek meglátogatására fog irányulni. A dolgozók szakközépiskolájában a pártcsoport az igazgatósággal közösen célul tűzte ki a Szlovák Nemzeti Felkelés 30. évfordulójának és más jelentős évfordulóknak nevelési eszközként való felhasználását, továb bá: egy történelmi emlékszoba létesítését, tanulmányi kirándulások szervezését, valamint a Szlovák Nemzeti Felkelés résztvevőivel és a hazánkban állomásozó szovjet hadsereg katonáival való beszélgetések rendezését Az Iskola pedagógusai — közöttük a kommunisták is — nagy ügyeimet szentelnek a szocialista tulajdonhoz való helyes v szony kialakításának. E célból szoros kapcsolatot építettek ki az üzemekkel és a tanácsadó testülettel. A párt- csoport rendszeresen tart ősz szejöveteleket, melyekre meghívja a SZISZ tisztségviselőit is. Ezekre az összejövetelekre — bár a fiatalok a SZISZ-nek a munkahelyeiken működő a la pszervezeteibeji tevéken y kednoí: — szükség van, ugyanis a hallgatóknak körűibe ü* a 60 szazaléka 25 éven aluli. Az iskolái an nagymértékben érvé nyesül az elmélet és a gyakorlat kapcsolatának az elve. a hallgatóknak mintegy 70 szazaléka közvetlenül a termelésben dolgozik. Itt említjük meg, hogy az iskola a gimnáziumhoz hasonlóan helyiségproblémával küzd, azonban rövidesen új iskola építésére kerül sor. 2 millió 700 ezer koronába fog kerülni, azonban ebből a pedagógusok és a diákok 2 200 000 korona értékű társadalmi munkát végeznek majd e'. Végezetül még megemlítjük, hogy . a két Iskola kommunistái — az idén két tagjelöltjük van — konkrét feladatokat kaotak a pártalapszervezettől. Ezek közül egynek a teljesítése hosz- szabb, a többié rövidebb időt igényel. A feladatok teljesítéséi a vezetőség tagjai rendszere sen ellenőrzik és értékelik. Azt tartják, hogy a jó munka alapja a rendszeresség és a következetesség. TÖZSÉR LAJOS 1973 XII. 21.
