Új Szó, 1970. március (23. évfolyam, 51-75. szám)

1970-03-06 / 55. szám, péntek

A gimnáziumoké a jövő VILÁGSZERTE nagy nehézségeket okoz a tudomány és a technika rohamos fejlődésének az összeegyeztetése az általános oktatással és neveléssel, illetve a szakemberképzéssel. Hazánkban is nagy erőfeszítések történnek az oktatási rendszer és a módszerek továbbfejlesztésére, az igényeknek a lehetőségekkel való összehangolására. A társadalmi haladásról és a jövő követelményeiről beszélve, szükségszerűen felvetődik a műveltség, a közoktatás s ennek kapcsán az iskolarendszer kérdése is. Napjainkban, amikor egyre inkább fokozódik az általános műveltség szerepe és jelentősége, napirendre kerül az oktatásügy számos lényegbevágó és megoldatlan elvi problémája, mely az iskolarendszer mielőbbi átszervezését sürgeti. Ezt a célt követi a középiskola új koncepciójának a bevezetése, a gimnáziumok létesítése. Az SZSZK Oktatásügyi Minisztériumának a rendelete értelmében azok az iskolák, melyek megfelelő létszámú és képesítésű tanerővel, valamint tanteremmel rendelkeztek, már az 1969—70-es tanévben áttérhettek a gimnáziumokra. A korszerűsítési folyamat, vagyis a gimnáziumok bevezetése azonban nem történhet egyik napról a másikra, csakis fokozatosan — három szakaszban — mehet végbe. A tervek szerint ebben a tanévben az általános középiskolákban továbbtanuló tizenötévesek (csaknem 15 000) egyharmadának (33 százalék — kb. 5000 diák) kellett volna gimnáziumban továbbtanulnia. A következő iskolaévben további 5000 tanuló számára vált volna lehetővé, hogy ebben az iskolatípusban folytassa tanulmányait. Az 1971—72-es tanévben pedig már az összes diákot gimnáziumban kell oktatni. Csakhogy a gimnáziumok iránt megnyilvánuló élénk érdeklődés eredményeként már az 1969— 70-es tanévben az általános műveltség megszerzésére törekvő tanulók 49,3 százaléka tanul gimnáziumi osztályban! Ez anynyit jelent, hogy a szlovákiai általános középiskolákban (127) jobbára áttértek az űj, korszerű oktatási formára. Gimnáziumi osztályt mindössze 33 középiskolában nem nyitottak. Hasonló a helyzet a magyar tannyelvű általános műveltséget nyújtó középiskolák (összesen 21 — ebből 8 az összevont, közös igazgatású iskola) esetében is: 12 tanintézetben (ebből 6 az összevont iskola) meghonosodott az új típusú oktatási rendszer. E néhány szám is ékesen bizonyítja a gimnáziumok népszerűségét, holott az utóbbi években a szülők és a tanulók egyaránt bizalmatlanokká váltak az általános- középiskolákkal szemben, ami a szakközépiskolák megrohamozását eredményezte. „NON SCHOLAE, SED VITAE DISCIMUS!" (Nem az iskolának, hanem az életnek tanulunk.) E régi és bölcs gondolat — új köntösben, új célokkal és feladatokkal — iskolareformunknak is az alapeszméje, hiszen a középiskola átszervezése a korszerűség és életközelség fokozott érvényesítését célozza. Eszerint az új típusú négyéves gimnázium fő feladata, hogy a tanulóifjúságot kellő ismeretekkel és tudással felvértezve, a logikus gondolkodás, helyes problémameglátás és ítélőképesség kialakításával előkészítse a főiskolai továbbtanulásra. Csakhogy az eddigi hároméves általános középiskolának is ez volt a küldetése — érvelhetnének egyesek. Tagadhatatlan ez a tény, ám kertelés nélkül meg kell mondanunk, hogy ez az iskolatípus korántsem tett maradéktalanul eleget eredeti küldetésének. Az oktatás fogyaté• Indiai—szovjet produkcióban színes film készül Ahmed Abasz „A fekete hegy" című novellájából. Az ismeretterjesztő-tudományos filmjeiről ismert Alekszander Z^urigyi rendezi a közös produkciót. • Verne Gyula regénye: a Strogoff Mihály ismát filmrendezőket ihletett meg, ezúttal Sergio Corbuccit és Eriprando Viscontit. Corbucci címszereplője Gluliano Gem ma lesz, Viscontl pedig John Jawt szemelte ki a főszerepre. kosságai az érettségizettek formális tudásában, felületes ismereteiben, de leginkább a főiskolára kerülő növendékek gondolkodásmódjában tükröződtek. Persze, vannak akik az új gimnáziumok bevezetését is kételyekkel és fenntartásokkal fogadják, akik až-átszervezésben csak a tanulmányi Idő meghosszabbítását, illetve az iskola elnevezésének a megváltozását látják. Megfeledkeznek arról, hogy a reform meghonosítása nem öncélú, hanem új stílust, módosított módszereket, célszerű differenciálódást feltételez, mely hatékonyabb oktatőnevelőmunkát eredményez. A matematika, fizika és egyéb természettudományi, valamint humán tárgyak önmagukban ma már nem képesek elfogadható, korszerű műveltséget adni az ifjúságnak, a holnap felnőttjetnek. A gimnázium feladatai közül ezért nem mellőzhetők olyan általános műszaki, nyelviés egyéb gyakorlati ismeretek és jártasságok, amelyeket a végzett növendékek fel tudnak használni az élet minden területén, bármely munkakörben. A tanulók érdeklődésének, hajlamainak és rátermettségének ki bontakozása érdekében differenciálják az oktatást és tagozatos osztályokat vezetnek be. Ezekben az egységes gimnáziumi tantervi anyag maradéktalanul érvényes, ezt a tagozatos osztályok diákjainak is tanulniuk kell. A differenciálásban az a lényeges, hogy a tanulók egy, esetleg két, a gimnáziumban rendes tantárgyként szereplő tárgyat többlet órákon ís tanulnak. Ez azt eredményezi, hogy a sikeresen tanuló diák az érettségi idejére műveltebb, gazdagabb lesz egy tantárgyban, pl. jobban .beszél egy nyelvet. FELTÉTLENÜL megelégedéssel kell nyugtáznunk, hogy a gimnázium koncepciójának a kimunkálásánál nem feledkeztek meg azokról a diákokról sem, akik az érettségi bizonyítvány megszerzése után nem folytatják tanulmányaikat, hanem munkaviszonyba kerülnek. Ily módon a gimnázium a főiskolára, vagy egyetemre fel nem vett fiatalokat, nem juttatja holtvágányra, hiszen számos gyakorlati tantárgy oktatásával (különösen a harmadik és a negyedik évfolyamban) kedvező feltételeket teremt az elhelyezkedés szempontjából. Talán elegendő, ha megemlítjük azt a tényt, hogy az SZSZK Oktatásügyi Minisztériuma és a Munka ügyi Minisztérium 140 olyan foglalkozást és szakmát jelölt meg, ahol a tanulók gimnáziumi érettségivel kiválóan érvényesülhetnek. Ez a szám önmagáért beszéli Több mint hat hónap telt el az új koncepció bevezetése óta. Ez a néhány hónap meglehetősen rövid idő ahhoz, hogy az egyes gimnáziumokban tett látogatás, illetve az iskolaigazgatókkal és tanárokkal folytatott beszélgetés alapján lemérjük a reform előnyeit, illetve fogyatékosságait, s egyértelmű választ adjunk arra a kérdésre, beváltja-e a gimnázium a hozzá fűzött reményeket. Hogy az átszervezés milyen eredménnyel jár, ez a legmegbízhatóbban csak akkor lesz megállapítható, ha az első érettségiző tanulók elhagyják a gimnázium padjait. Janda Iván iskolaigazgató (pozsonyi középiskola) véleménye szerint a meghosszabbított tanulmányi idő lehetővé teszi a több gyakorlást és ismétlést, s bizonyos mértékig csökkenti a tanulók túlterhelését, ami bizony az eddigi középiskolásoknál már komoly méreteket öltött. Ez a tehermentesítés — vallja Horváth József a komáromi középiskola igazgatója — azonban nem jelenti azt, hogy a régi tananyagot elosztják négy évre, hiszen a gimnázium anyaga nem egy tantárgyban merőben eltér az általános középiskola tananyagától, de mindenképpen korszerűbb, főleg a természettudományi tagozaton. Hasonlóan vélekedik a gimnáziumok bevezetéséről Dobay Géza igazgatóhelyettes is (érsekújvári összevont igazgatású középiskola), aki mondanivalóját azzal ls kiegészíti, hogy — akárcsak országos viszonylatban — iskolájukon is jelentősen megnőtt a gimnazisták szátwi, holott az utóbbi években hanyatlás mutatkozott. A humán irányzatú osztályokban oktató pedagógusok elmondták, hogy a magyar nyelvtan ismét szerepel a tantervben (évekig ugyanis hivatalosan csak irodalmat tanítottak), s ugyancsak örvendetes, hogy a tantervet a magyar történelem egyes részeivel is kiegészítették. A történelemtanításnak hasznára vált a reform, mert végre lehetővé válik, hogy összefüggéseiben tárgyalják az eseményeket. Kisebb-nagyobb bírálatok hangzanak el azonban a matematikával kapcsolatban, a szakoktatók véleménye szerint ugyanis túl sok az új ismeret és kevés az óraszám, ezáltal nem marad idő a begyakorlásra. A szakembereknek a tantervek módosítása során talán nem ártana megszívlelniük, hogy néha a kevesebb is több. A GIMNÁZIUMOK tagadhatatlanul nagy előnye, hogy a választható. kötelező és nem kötelező tantárgyak széles skálájának a kombinálásával lehetővé teszik a differenciált, a kor, a jövő követelményeivel lépést tartó oktatást. Ilyenek pl. a helyenként már létesített nyelvi tagozatos osztályok, melyeknek tanulói több időt fordítanak valamely idegen nyelv gyakorlására, a beszédkészség fejlesztésére. Feltétlenül említést érdemel — legalábbis magyar vonatkozásban — a pozsonyi általános középiskola angol nyelvi osztálya, hiszen a legmodernebb módszerek és korszerű tanítási segédeszközök segítségével lehetővé teszi, hogy az angol alapismeretekkel rendelkező tanulók négy év alatt kiváló nyelvtudást érjenek el. Középiskolai oktatási rendszerünk átépítése, a reform irányelveinek megvalósítása komoly és felelősségteljes feladatok elé állítja a pedagógusokat. A helyenként mutatkozó fogyatékosságokkal és fenntartásokkal szemben is feltétlenül bíztatónak tartjuk, hogy az átszervezéssel jelentős előrehaladást tettünk a korszerű, szocialista gimnázium kialakításában. TÖLGYESSY MÁRIA ORVOSI TANÁCSADÓ HELYES TESTTARTÁS Néhány megjegyzés a helytelen növekedés megelőzéséhez A dél- és az észak-morvaországi kerületben végrehajtott felméréssel megbízhatóan igazoltuk, hogy a helytelen testtartás megszokottá válik nemcsak az időseknél, hanem a fiataloknál is. Ennek eddigi megelőzése nem kielégítő, és okvetlenül hatékonyabb higiéniai és fiziológiai preventív intézkedéseket kíván. Sok ember mintha megfeledkeznék saját magáról. Hétrét görnyedve járnak horpadt mellkassal, lógó vállal, kidomborodó hassal, hasizmaik ernyedtek, a hasuk sokszor lóg, járásuk nem ruganyos és nem gazdaságos ... Nem tudatosítják, hogy tönkreteszik az egészségüket. Senki sem mondta meg ezt nekik, mivel ezt mindenkinek tudnia kellene. És senki sem ellenőrzi mozgásukat, megfeledkeznek róla, hogy csak fizikai tevékenységgel alakulnak ki az egészséges szervezet fejlődésének élettani feltételei. Aki nyugodtan ül babérjain, ezzel nemcsak korlátozza a helyes fejlődést, hanem egyenesen károsodásokat okoz, ha nem egyensúlyozza ki a kedvezőtlen befolyást megfelelő adag rehabilitációs mozgással. A helyes testtartást meg kell tanulni, s már a gyermekkortól kezdve meg kell szokni. Néhány példa: 1. A mellkast, amennyire csak lehet, domborítsuk ki, hogy a szívnek és a tüdőnek elegendő helye legyen élettani funkciójuk teljesítésére. 2. A vállat húzzuk hátra és lefelé, a lapockákat egymáshoz, egyenesítsük ki a gerincünket, hogy megszűnjön a púpos testtartás. A kulcscsontnak és a vállnak egyenes vonalat, vagy előre domborodó ívet kell alkotniuk. • Szófiában május 3. és 24. között rendezik meg a fiatal operaénekesek negyedik nemzetközi versenyét, melyen a 34 éven a*ili énekesek léphetnek fel. A versenyen tizenhét díjat osztanak kl. 3. Tartsuk erősen a hasfalat, kissé feszítsük meg, hogy léleg. zéskor a mellkas nagyobb mértékben táguljon. A mellkas tágulása különösen az idősebb embereknél saját hibájukból minimális, mert elfelejtették, hogy az egészséges mozgás kiváló orvosság. 4. Fejünket tartsuk egyenesen, ne döntsük meg oldalt. 5. A testsúlyt rugalmas járás közben helyezzük a talp elejére, hogy lábujjaink mindig előre irányuljanak. Az egészség megóvásának bevált módja: A) Reggel, mielőtt felkelnénk, távolítsuk el az ágyból <t párnákat, háton fekve „biciklizzünk", húzzuk a térdünket egészen a mellünkig, többféleképpen nyújtózkodjunk, aztán hason fekve támaszkodjunk a ma. gunk elé helyezett alkarunkra, ós arra törekedjünk, hogy gerincünk minél nagyobb ívet alkosson. Végezzünk lengő mozgást a lábunkkal hátrafelé. Kitűnő szolgálatot tesz a hátizmok masszírozása. B) Ereszkedjünk térdre, majd üljünk le egymástól szétfeszített két sarkunkra. Lábfejünk a padlón nyugszik. Tartsuk egyenesen a testünket, mellkasunkat domborítsuk ki, vállunkat húzzuk hátra és feszítsük meg hasfalunkat ... Rugózás. Combunkkal érintsük meg a sarkunkat. Vállkörzés, törzskörzés, karkörzés előre és hátra. C) Menjünk ki a szabadba, fussunk, ugráljunk úgy, mintha kötéllel ugrálnánk, járjunk rugalmasan, fussunk helyes testtartással, rövid, 20— 30 méteres távolságokat. Otthon olvasásnál vagy szórakozás közben, esetleg az irodában ne feledkezzünk meg időnként pár percre térdre ereszkedni az asztal mellett. Olykor helyezkedjünk el lovaglóülésben a széken, ne terheljük meg a végbelet, s a testsúlyt helyezzük át a combokra. A térdelés kitűnő ortopédiai eszköz. Dr. KAREL KUBÍCEK 1970. III. 8.