Új Szó, 1968. december (21. évfolyam, 332-357. szám)

1968-12-15 / 346. szám, Vasárnapi Új Szó

Korszerűbb iskola — hatékonyabb oktatás A

tudomány és a technika gyors ütemű fejlődése, a nagy méreteket öltő társadalmi mozgás, a gazdasági, politikai és kulturális előrehaladás világszerte egyre nagyobb Igényeket és követelményeket támaszt ax emberrel szemben. A társadalmi fejlődés során felszínre kerülő újabb és újabb problémák az embereket arra ösztönzik, hogy szüntelenül kísérletezzenek, új utakat és megoldásokat keressenek. A tudományos-műszaki forradalom diktálta követelmények megvalósítása, az országok közt folyó versengés nap-nap után korszerűbb munkamódszereket, átfogóbb Ismeretekkel felvértezett, szélesebb látókörű egyéneket követel. A társasa előzte meg. A szakembereket az az elv vezérelte, hogy társadalmunkban az ember nemcsak termelőerő, hanem sokoldalúan képzett egyén, aki csak kellő általános műveltség és megfelelő szakképzettség birtokában képes helytállni a fejlődés bonyolult folyamatában. Az ifjúság oktatását és nevelését tehát e nemes célkitűzés szellemében kell irányítani. Meggyőződésűnk, hogy a középiskolák átépítése szükségszerű még akkor ls, ha az újabb reformot sokan bizalmatlanul, kételyekkai és fenntartásokkal fogadják. Ex ax átszervezés elkerülhetetlen annál te Inkább, mivel az általános középiskolát Illetően az utóbbi ld6ben tömérdek indokolatlan megnek azonban egy a kicsengése: alapos munkát és mérlegelést végezni, megfontoltan határozni, mert minden meggondolatlanságnak és elhamarkodott döntésnek áldatlan következményei lehetnek. A munkacsoport az elmúlt hetekben több Ízben ls értekezletet tartott, hogy közös nevezőre hozza a vitában elhangzott nézetkülönbségéket, illetve az eredeti elképzeléssel szembeni fenntartásokat Bár a végleges döntés még nem született meg — a kutatóintézet dolgozói pillanatnyilag az új típusú iskola tantervének kidolgozásán, az órák elosztásán munkálkodnak — az eddigi tanácskozások eredményei alapján azonban már nagy vonalakban vázolható az új dalml haladásról és a Jövő követelményeiről beszélve nem véletlen, hogy felvetődik a műveltség, a közoktatás s ennek kapcsán az Iskolarendszer kérdése. Hisz éppen ennek a színvonalától függ, hogyan állunk helyet a Jövőben. Az utóbbi években világszerte tapasztalható reformtörekvések nem kerülték el, nem hagytáik érintetlenül a közoktatást sem. A kritikai elemzések, a termékeny viták, az érdekes kísérletezések közepette Jelentkező reformáramlat ez év elején elérte hazánk köznevelését is. Ennek eredményeként — a felszabadulás óta immár ötödször — napirendre került a középiskolai oktatás további korszerűsítése. A társadalmi, gazdasági és kulturális fejlődés elkövetkező Időszakában még hatványozottabb mértékben előtérbe kerül a tudomány, valamint a műveltség és a szakképzettség kérdése. Nem csoda hát, ha a reformszellem éppen a középfokú oktatást érintette. A műveltség a jövő alappillére. A szakképzettséggel párosulva a társadalmi előrehaladás lendkereke, a világot előrevivő korszerűsítések, állandó változások mozgatóereje. Napjainkban, amikor egyre Inkább fokozódik az általános műveltség szerepe, felvetődik az oktatásügy számos lényegbevágó elvi kérdése és megoldatlan problémája, mely az Iskolarendszer, különösen az általános középiskola mielőbbi átszervezését sürgeti. Hazánk iskolarendszere fejlesztésének és az égető problémák megoldásának érdekében a bratislavai Pedagógiai Kutatóintézet kollektívája nagy feladatra vállalkozott, amikor — a Jelenlegi helyzetből, Illetve a távlati fejlődésből kiindulva — kidolgozta az általános műveltséget nyújtó középiskola ÚJ koncepcióját. Az új tervjavaslat kimunkálását a hazai és külföldi Iskolarendszer alapos, körültekintő tanul mányozAJegyzés — de jogos bírálat Is — hangzott el, mely az Iskolatípus lejáratásához vezetett. Ennélfogva az általános középiskola sokat veszített népszerűségéből, a szülők bizalmatlanokká váltak vele szemben s a tanulók számára is a szakközépiskolák vonzóbbak lettek. Tagadhatatlan, hogy az általános középiskola nem tesz kellőképpen eleget eredeti küldetésének, annak az alapvető feladatnak, hogy a tanulóifjúságot előkészítse a főiskolai tanulmányokra. Az érettségizettek ugyanis többnyire csak formális tudással, felületes Ismeretekkel rendelkeznek. A középiskolai oktatás fogyatékosságai tehát főleg a főiskolára kerülő növendékek gondolkodásmódjában tükröződnek. Tekintettel arra, hogy a közvélemény szokatlan érdeklődést tanúsít az Ifjúság oktatása és nevelése Iránt, a pedagógiai munkacsoport ez év februárjában nyilvános vitára bocsátotta az új középiskolai koncepciót. A célravezető megoldás és a legjárhatóbb út megtalálása érdekében a szakbizottság — a múlt hibáiból okulva — pedagógusok bevonásával, szülők együttműködésével, a különféle észrevételek ős megjegyzések figyelembe vételével kívánja a vitát lezárni s ennek alapján a javaslatot véglegesíteni. A több mint tíz hónapja tartó szenvedélyes és élénik vita (mely főleg a pedagógiai sajtó hasábjain folyik) során számos értékes megjegyzés és javaslat hangzott el. A legtöbb ellenvetés az új középiskolai koncepció tartalmát érinti. Napjaink követelményeinek megfelelően ugyanis maradéktalanul szükséges az oktatás differenciálódásának szorgalmazása. Az eddigi középiskola rendszere nem szentelt kellő figyelmet a differenciált oktatás kérdésének s emiatt az öktató-nevelőmunka csorbát szenvedett A legkülönfélébb nézeteknek és észrevételekáltalános középiskola, a gimnázium modellje, belső rendszere A szakemberek a kor követelményeit, s ezzel összhangban a differenciált oktatás fokozatos bevezetését szem előtt tartva célszerűnek találják, ha a differenciálódás első időszakában meghonosodna a természettudományi-matematikai, a társadalomtudományi és a nyelvi irányzat (az eddigi természettudományi és humántagozat helyett). A három irányzat keretében fokozatosan sor kerülhetne a választható tantárgyak széles skálájának kombinálására, mely hatékonyabb oktatást eredményezne. Mivel a szülők és az illetékesek zöme a tanulmányi idő meghosszabbítását szorgalmazta (az eddigi három év helyett négy évre) és a gimnázium elnevezés mellett foglalt állást, a munkabizottság arra a megállapodásra Jutott, hogy a kérelmet továbbítja az Oktatásügyi Minisztériumnak, mely a Javaslatot a minap a kormány elé terjesztette. A kormány a november végén megtartott ülésén a beterjesztett Javaslat megvitatása után Jóváhagyta a gimnáziumok létesítéséről szóló törvényt. Ennek értelmében köztársaságunkban az eddigi hároméves általános középiskolákat olyan négyéves gimnáziumokká kell átalakítani, melyek lehetővé teszik az általános műveltség megszerzését. Az Oktatásügyi Minisztérium feltételezi, hogy az 1989— 1970-es, illetve az ezt követő tanévben országszerte lehetővé válik az új típusú gimnáziumok bevezetése. Az új rendszerre való áttérés, a gimnáziumok meghonosítása azonban nem lehet gyors, robbanásszerű. E folyamatnak — mivel az új típusú gimnázium nem az egykori klasszikus, hagyományos gimnázium felújítása, átszervezése — évekre lesz szüksége. TOLGYESSY MARIA MUörms BÁBI TIBOR: HÍD A DUNÁN Híd, 6, híd, dalollak téged, felszökő, karcsú Iveid, légies könnyedséged, acélbordázatod, moccanatlan, tömör pilléreid — hld, 6, híd, nádszálkisasszony, ki könnyű talpadat a túlsó parton megvetetted, s kemény, rugalmas gerinceden áthajolván, tenyered a folyón innen a lármás nagyváros kőküszöbére ejted, szépségedért hadd irigyeljenek a lányok, a bíborban járó nap meg-megáll feletted, estig bámulva nagyszerű cirkuszi mutatványod — híd, ó, híd, hagy tündökölsz, ha este kigyúlnak hirtelen a föléd felfüggesztett viilanylángak füzérei, gyöngyös pártád, egy szűzi homlok méltó ékességei, ó, tündökölj, ts békesség leánya, te vagy az éjszakák két ősi part haragját megbékítő szivárványa — híd, ó, híd, dalollak téged, felszökő karcsú íveid, légies könnyedséged, nádszálkisasszony, 6, békesség leánya, te éjszakák ékes szivárványa, be keményen edződött szépség szépséged — híd, ó, híd, karfádra ráhajolva, hányszor átrengett rajtam b hangtalan rengő, nagy sírásod, eltitkolt remegésed, míg tonnás terheikkel átzúdultak rajtad a dübörgő percek, száguldó, bízó pillanatok, azóta érzem: én is, én is valamikénpen híd vagyok... OCO János: CSALLÓKÖZI VÉNUSZ (Gipsz. 19*2)