Új Szó, 1964. december (17. évfolyam, 334-362.szám)

1964-12-06 / 339. szám, vasárnap

Hétfő, december 7. BRATISLAVA: 17.30: Angol nyelvlecke kezdőknek (ism.). 18.00: Utazás a Föld körül. Olaszország. 18.30: Hallgatni arany? Az állami tit­kok betartása. 19.00: TV Híradó. 19.30: Riport a Ruhr-vidékről II. rész. 20.00: Dold-Mihajlik: Ordasok között, I. rész, tv-játék. 21.20: Az ember — a szépség alkotója. A rotnán kor művészete. 22.00: TV Híradó. Kedd, december 8. BRATISLAVA: 9.00: Ján SoloviC: Az év végén, tv-játék. 10.25: TV érdekességek. 16.30: Az Intervízió műsora. Szovjet­unió—Svédország nemzetközi Jég­korongmérkőzés közvetítése Moszk­vából. TV Híradó. Irány Prágai A csehszlovák had­test keleten. Mlnőségollmpla. A rejtvényműsor 4. része. Kíváncsi kamera. 19.00: 19.30: 19.45: 21.15: BUDAPEST: 8.5—11.25: Iskola-tv. 14.00-17.15: Iskola-tv (Ismétlés). 17.20: Az Iskola-tv postája. 17.35: Hírek. 17.40: Hagyományok és távlatok (a Ma­gyar TV kisfilmje Bábolnáról, is­métlés). 18.00: 100 kérdés, 100 felelet. 18.40: Belépés csak tv nézőknek! Köz­vetítés az átadás előtt álló ÚJ óbu­dai telefonközpontból. 19.10: Ki minek mestere? 19.20: Esti mese. 19.30: TV Híradó. 19.45: Napi jegyzetünk. 19.50: Mesterházi: Példázat III. Tegnapi bölcsesség (tv-játék, csak 10 éven felülieknekl). 20.50: Érmek és érmesek. Visszapillan­tás a tokiói olimpiára. 21.05: A francia irodalom képeskönyvé­ből (francia irodalmi összeállítás). 21.30: Dzsessztörténet III. Szerda, december 9. BRATISLAVA: 9.00: Ipari adás. 10.00: Bukarest, filmriport. 10.25: Kiinduló állomás. Összeállítás Egon Erwln KIsch müveiből. (Csak 14 éven felülieknekl). 11.30: Készülünk a III. Országos Sparta­kiádra. 18.00: A diákklubok műsora. 17.00: Angol nyelvlecke haladóknak. 17.30: Iskola-tv. Matematika I. 18.10: Készülünk a II. Országos Sparta­kiádra. 19.00: TV Híradó. 19.15: Az 1965. évi tervezés fóruma. 20.00: Szátnyaló dallamok. 20.10: John Bolt: Tigris és ló, tv-játék. (Csak 14 éven felülieknek). 21.40: Fényképművészeti műsor. 22.00: TV Híradó. 22.15: Angol nyelvlecke haladóknak BUDAPEST: 9.30: TV Híradó (ismétlés). 9.40: Mesterházi: Példázat III. Tegnapi bölcsesség (tv-játék, ismétlés, csak 10 éven felülieknekl). 10.40: A kisfilmek kedvelőinek. 17.18: Hírek. 17.35: Házunk tája .. . 17.40: Visszapillantó tükör: A gyalogos felelőssége. 17.55: Ki minek mestere? 18.05: Lehet-e egy kerékkel több? (Az autósvetélkedő nyereménysorsolá­sa.) 18.15: Exportra készül (közvetítés a Gamma Optikai Művekből). 18.35: Lányok, asszonyok... 18.55: Esti mese. 19.05: Közvetítés a debreceni Csokonai Színházból. Csajkovszkij: Anyegin. Opera három felvonásban. — A közvetítés 1. szünetében: TV Hír­adó. — Napi jegyzetünk. 22.05: TV Híradó, 2. kiadás. Csütörtök, december 10. BRATISLAVA: 9.00: Orosz társalgás. 9.30: A nagynéni, régi cseh filmvígjá­ték. (Csak 14 éven felülleknek). 11.00: TV-érdekességek. 18.30: Kicsinyek műsora. 17.15: Orosz társalgás (lsm.). 17.45: Ifjúsági adás. 19.00: TV Híradó. 19.30: „Ost". Tv-dokumentumfilm. 20.00: A Szlovák Filharmónia hangver­senyének közvetítése. 20.50: Orvos válaszúton, cseh film. 22.20: TV Híradó. BUDAPEST: 17.10: Iskola-tv. Kémia. 17.48: Hírek. 17.55: Bagolyvár (6—9 éveseknek!). 18.25: Mezőgazdasági szakfllm-müsor: A terményszállítás gépesítése. 18.55: Telesport. 19.20: Esti mese. 19.30: TV Híradó. 19.45: Napi jegyzetünk. 19.50: A jövő hét műsora. 20.05: Bátrak csapata (magyarul beszélő olasz film, csak 16 éven felüliek­nekl). 21.45: Beszélgetés a pályaválasztásról (riportműsor). 22.05: TV Híradó, 2. kiadás. Péntek, december 11. BRATISLAVA: 8.30: Feltalálók műsora. 9.00: Angol nyelvlecke kezdőknek. 9.30: Angol nyelvlecke haladóknak (lsm.). 10.00: Dokumentumfilmek a tutajozásról. 10.25: Iskola-tv. Matematika I. (Ism. 11.05: Iskola-tv. Matematika II. 16.45: Gyermekműsor. 17.15: Iskola-tv. Matematika II. 17.50: A logarléc alkalmazása. 0. rész. 18.10: Csinálják meg egyedül. 18.25: Riport a nyugdíjasok otthonaiban élő szülőkről . .. 19.00: TV Híradó. 19.30: Kíváncsi kamera. Téli nap Moszk­vában. 19.45: CsapaJev, klasszikus szovjet film. 21.05: Kérdések és nézetek. Újságírók és tervezési szakemberek vitája. 21.35: TV Híradó. 21.50: Angol nyelvlecke kezdőknek (Ism.). BUDAPEST: 8.05-8.35: iskola-tv. Kémia. 9.30: TV Híradó (ismétlés). 9.40: Bátrak csapata (magyarul beszé­lő olasz film. Ismétlés, csak 16 éven felülleknek). 11.20: Telesport (Ismétlés). 11.35: Ördögszekér (a Magyar TV doku­mentumfilmje, ismétlés). 12.10: A jövő hét műsora. 18.33: Hírek. 18.40: Ki minek mestere? 19.00: Képek a KISZ VI. kongresszusá nak első napjáról. 20.00: És most mit tud? (Ismétlés.) 22.10: Hírek. Szombat, december 12. BRATISLAVA: 9.00: Nagy mesterek ,mosolya. Eduard Bass műveiből. 10.00: Filmhíradó. 10.10: Úvodások műsora. 10.40: A logarléc alkalmazása (ism.). 18.00: Az Intervízió műsora. Pionírmű sor. 19.00: XV Híradó. 19.30: Időszerű nemzetközi kérdések. 19.50: Új dalok. 20.00: Az óceán fenekén, kisfilm. 20.30: Tizenkétezer dühös ember. Egy elemi csapás tv-rekonstruálása. 21.15: M. V. Kratochvíl: Házifogság, tv játék. 22.15: TV Híradó. 22.30: Revü nagyapónak, a szovjet tv ze­nés filmje. BUDAPEST: 17.18: Hírek. 17.25: Falusi könyvespolc. 17.30: Műszaki kisfilm. 17.50: Rajzolj velünkl (Helyszíni kőzve títés a Műjégpályáról.) 18.40: Jelentés Magyarországról: Élet a köveken (a Magyar TV dokumen­tumfilmje, Ismétlés). 19.00: Delta. Tudományos híradó. 19.20: Esti mese. 19.30: TV Híradó. 19.50: Hétről hétre . . . 20.00: Művészest. A KISZ kongresszusi versenyben élenjáró fiataloknak 20.55: Derűs lapok Csehov műveiből. 21.15: Fortuna-turmix. 21.55: TV Híradó, 2. kiadás. Vasárnap, december 13. BRATISLAVA: 10.00: Ú) dalok. 11.15: Barangolás városokban. 11.40: Mezőgazdasági szabad fórum. 16.00: Az I. labdarugó-liga fóruma. 17.00: Ifjúsági adás. 18.00: Ifjú szemmel. 19.00: TV Híradó. 19.30: Sporteredmények. 19.55: Vasárnapi vers. 20.05: Az ördög és a tízparancsolat, francia filmvígjáték. (Csak 14 éven felülieknek). 22.05: TV Híradó. BUDAPEST: 8.45: Iskola-tv. Fizika. 9.15: Az Iskola-tv jövő heti műsorának Ismertetése. 9.20: Iskola-tv. Orosz nyelv (Ismétlés). 9.45: Határőreskű és csapatzászló-ava­tás (közvetítés Sopronból). 10.13: Vadászat felvevőgéppel: A nagy Fehér Köd országa — Új-Zéland (angol ismeretterjesztő kisfilm). 10.40: Ifjúsági filmklub: Simon Menyhért születése (magyar film, csak 14 éven felülieknekl). 16.00: Mezőgazdasági szakfilmsorozat: A terményszállítás gépesítése, Ismét­lés. 16.30: Újpesti Dózsa—Bp. Honvéd ököl­vívó csapatbajnoki mérkőzés. 18.50: Alkotó fantázia (nyugatnémet kls­* ' film). 19.05: Emlékezés Rösler Endrére, halá­lának. első évfordulóján. 19.20: Esti mese. 19.30: TV Híradó. 19.50: Tavasz a Broadwayn (amerikai film, csak 10 éven felülieknekl). 21.35: Parabola. 21.55: Telesport. Harcban edzett barátság A Csehszlovák és a szovjet nép fiai harcokban edzett barátságának szép példája Pavol Pastucha története. A smolenlcei fiú 1942-ben rukkolt be a légvédelmiekhez Trenöínbe, de csakhamar a fronton találta magát. Egy alkalommal az éjszaka leple alatt a németek a tankakadályok elé, a két vonal közé vezényelték egysé­güket-aknatelepítésre. Á legénység, több mint ötven ember, megtagadott minden parancsot. Ezért néhányukat hadbíróság elé állították és az egysé­get megbízhatatlanná nyilvánították. — Szétszórtak bennünket különfé­le alakulatokhoz En Ogyesszába ke­rültem egy autójavító műhelybe. Vajon ki tudná most leírni, mit je­lentett 1943-ban ez a név: Ogyessza? Akkor elsősorban katakombákat és fán, lámpavasakon függő holttesteket, benzinnel felégetett életeket... FASISZTA HORDÁK fészkelték be magukat a romhalmazzá lőtt kikötő­városba. A betolakodók csizmái döng­tek az utcákon, de a kövezet alatt, a katakombák mélyén tovább élt a hő­si város. A föld alá szorultak százai és ezrei tartották az ellenállási fron­tot. Képzeljünk el egy várost: lakossá­gának tetemes részét evakuálták. A visszamaradtak nagy része pedig a föld mélyében évszázadok folyamán vájt labirintusokba kényszerült. A katakombák átszövik az egész várost és a csatornahálózattal is ösz szefüggnek A több mint ötszáz be járaton kívül a szennyvíz lefolyókon keresztül is érintkezni lehetett a la birintusok lakóival. A fasiszták min dent elkövettek ennek megakadályo zására: több mint négyszáz bejáratot cementtel 'orlaszoltak el, s ágyúkat állítottak fel a torlaszokkal szemben. Mégsem tudták megtörni az ellen­állást. Naponta tűnt el nyomtalanul a megszállók egy-egy katonája. A vil­lámháborúra fekészült német hadsereg tehetetlen volt. S hogy dühét csilla­pítsa: minden német tisztért 200 és minden katonáért 100 embert végez­tetett ki a lakosság soraiból. Így festett Ogyessza, amikor Pavol Pastucha az autójavítóba került. — Egy reggelen Hrncíf barátom­mal a piacon csoportosulásra lettünk figyelmesek. Megérdeklődtük mi tör­tént. Két német szagosszappant vásá­rolt az egyik kofától, s nem fizetett. Az asszony sírt, a németek meg ép­pen angolosan távozni készültek, ami­kor beleavatkoztunk. Rászóltunk a németekre, adják vissza a szappant. A bőrmundúr megtette hatását. Az asszony pedig könnytől csillogó há­lás szemekkel nézett ránk, mielőtt sietve eltűntünk. AZ ASSZONY másnap reggel már messziről köszönt. Egyszer azután, amikor egyedül mentem reggel mun­kába, meghívott orosz derelyére. Megköszöntem, de azért gondolkodó­ba ejtett a dolog. Oly megmagyaráz­hatatlan körülmények között tűntek el katonák, főleg németek, hogy féltem. Szorongó szívvel mentem el a „talál­kára". A lakás, ahová bevezettek, la­kodalmas ház benyomását keltette. Nagyon sokan ültek egy hosszú asz tal 'körül és vodkát ittak. Engem is maguk közé vettek és töltötték a vodkát szüntelenül. Hol az egyik, hol a másik koccintott velem és a vodka valahogy hamar a jejenibe szállt. A derelyét azonbar, csak nem hozták, pedig állandóan arra gondoltam, ha ennék egy keveset, talán bírnám ve lük a versenyt. Végre ts megkérdez tem az asszonyt, aki mellettem ült, hogy hozzák-e már a derelyét vagy sein. „Szicsász" — mondta és töltött. Feltűnt azonban, hogy nekem mindig külön üvegből töltött. Egy szemvil­lanás volt az egész: felkaptam a szomszédom vodkáspoharát és meg­ízleltem — víz volt benne. Persze, hogy minkenki észre vette. Hoztak nekem ís nyomban jó hideg vizet és azt mondták, mindent bevallanak. Le­akartak itatni. AKKORIBAN egy teh°rautóvál szál­lítottam a műhelynek az anyagot. Ezt tudták rólam és arra kértek, hogy néha vigyem el az ő szállítmányaikat is a megadott helyre. A feladatokról majd-a piaci asszony értesít regge­lente. Nem tudom miért, talán mert ahhoz a piszkos háborúhoz már sem­mi kedvem sem volt, megígértem ezt és a feladatokat rendszeresen teljesí­tettem. A lakás alatt levő raktár és az állomás között közvetítettem. Élel­miszert, kötszert és ruhacsomagokat, sőt lőszert is szállítottam. Csaknem húsz év eltelte után ogyesszai barátaim megkerestettek. A csehszlovák hivatalok révén rám­bukkantak. írtam a megadott címre, majd szorongó szívvel elutaztam Ogyesszába. A nyáron pedig Pelageja Vasziljevna Orehovszka, az ogyesszai lakásnak titokzatos bérlője látogatott el hozzánk. Barátságunkat az idő nem koptatta el. Nekem talán sohasem lett volna bátorságom emlékeztetni őket a közös harcban hlköltött napok­ra. Annál jobban esett az ő { kezdemé­nyezésük ... BIZTOS VAGYOK BENNE, hogy ba­rátságunk nem múlhat el — ezt még fiaimnak, kislányomnak is megha­gyom örökül. Pelageja Vasziljevna igen megszerette őket is. S ha levél jön a messzi Ogyesszából, addig va csorához sem ülhetek, amíg gyerme keimnek el nem olvasom. KOBÁK KORNÉL MIÉRT SZÜKSÉGES A VILÁGNÉZETI NEVELÉS? TÉNY, HOGY SZILÁRD kialakult vi­lágnézetről csakis a serdülőkor után lehet szó. Ez azonban nem azt jelen­ti, hogy kizárólag a serdülőkorban, illetve az ifjúkorban van lehetőség Ilyen irányú nevelésre, hiszen már a kisgyermeknek, az első osztályos kis­diáknak is vannak bizonyos ismeretei, van valamilyen elképzelése a világ­ról s ezek fontosak lehetnek a világ­GYAKRAN képezi vita tárgyát: be- nézet kialakulásának szempontjából, avatkozzék-e a nevelő a gyermek vi- Hangsúlyozni kell: a gyermek elkép­lágnézetének formálásába. Helyes-e, zelései a világról, a világ dolgairól, hogy iskolai nevelésünk, oktatásunk jelentőségeiről nem függetlenek a kompromisszum nélkül küzd a tudo- környezettől. Elképzeléseikben sok a mányos világnézet kialakításáért? Se- valóságon alapuló tényekre támasz­gíthet-e, s hogyan a szülői ház a k°dó mozzanat, de találhatunk náluk gyermek világnézeti nevelésében? nem létező dolgokra, személyekre vo­stb. natkozó elképzeléseket is, hisznek a Ha már a bevezetőben összegezni, természetfölötti erőkben, ördögökben, általánosítani akarjuk a válaszokat, boszorkányokban, őrangyalban, stb. azt kell mondanunk: nevelésünk vég- Az ilyen elképzelések szükségsze­ső célja a sokoldalúan fejlett, szo- rűen, feltétlenül létrejönnek a gyer­cialista tulajdonságokkal, az ismere- meknél? Egyáltalán nem. Kétségkí­tek széles skálájával rendelkező em- vül a felnőttek elképzeléseiből, gon­ber formálása. A szó igaz, humanista dolatvilágából, vallásosságából ered­értelmezésében vett jellemes einbe- ne l«. melyek végül arra ösztönzik a reket akarunk nevelni fiataljainkból, gyermeket, hogy ezeket a magyará­És ha a jellem szerkezeti oldalát z ö elveket összekapcsolja az isten vesszük figyelembe, lehetetlen nem képzetével, s ezen keresztül magya­látni: A jellem egyik legfontosabb rázza azután a világ jelenségeit. A alkotó elemét, a jellem tartalmát magvát éppen a világnézet adja. Köztudomású, hogy a világnézet tu iajdonképpen a világról alkotott né­gyermeknél megfigyelhető bizonyos hajlamosság az ilyen misztikus, ér­zelmileg telített, homályos és rejté­lyes magyarázatok iránt. Ennek oka zeteket jelenti. Tekintetbe véve az főképpen az, hogy a ^gyermek nem emberek egyéniségét, a különféle ha­tások érvényesülésének lehetőségét, tud még logikusan gondolkodni, ezen­kívül a feltétlen felnőtt-tisztelet Is elmondhatjuk: a világról alkotott "né- arra ösztönzi, hogy kritika nélkül fő­zet ugyanúgy lehet helyes, mint hely- gadja, higgye azt amit a felnőtt telen. A világnézet alakulásának köz- mond. Ezért ügyelnünk kell arra. mi ponti kérdése, hogy mi a világ lé­nyege, mi az elsődleges, az anyag-e vagy a szellem, a tudat? A válasz le­het spekulatív, lényeget kerülő, ideák­kor és mit mondunk a gyermek előtt. AZ ISKOLÁSKORBAN jelentősen megváltozik a gyermeknek a világról kai, érzelmi túlexponáltsággal magya- alkotott képe. Az Iskola tudományos rázkódó (idealista), vagy a valósá- ismereteket ad a gyermeknek a világ gon, objektív anyagi tényeken ala- jelenségeire vonatkozóan. Az okosan puló, a tudomány vívmányaival, logi- gondolkodó, gyermeke érdekét szem kus elméleti következtetésekkel bizo- előtt tartó szülő ezeket minden esz­nyító (materialista}. A fennálló tár- közzel szilárdítja, sadalmi rend szempontjából termé- Ennek számtalan lehetősége van. szetesen nem közömbös, hogy a tár- A kisdiák behatóan érdeklődik min­sadalom tagja miképpen néz a vi- den iránt, tele van miértekkel. Ter­iágra, a természeti és a társadalmi mészetesen a szülő felé is irányul­változásokra, már csak azért sem, nak kérdései. „Ki hozza a karácsonyi mert a nézetek meggyőződésen ala- ajándékot, valóban a Jézuska? A szü­puló kialakulása bizonyos módon lő adhat igenlő és tagadó választ. De megszabja az ember cselekvését, te­vékenységét ls. Éppen ezért a szocia­vajon nem szebb-e, nem értékesebb-e a Jézuska kultusz kialakítása helyett lista társadalmi rend sem nézheti az olyan válasz, amely megmagyaráz­közömbösen a társadalom tagjai vi- za: apuka és anyuka szorgalmas, be­lágnézetének ösztönös alakulását, sőt csületes munkájával keresett pénzből úgyszólván létkérdésnek tartja, hogy vásárolt ajándékot kapsz az ünnepek­biztos alapon, igazságon nyugvó szi- re. Ezzel elmélyítjük a szülő iránti lárd ismeretrendszerből álló képe le- szeretetet, tiszteletet s egyidejűleg gyen a világról. Magától értetődően tettünk egy téglát a világnézet alap­elsösorban az iskolának, a hivatásos jaihoz is. Híglhatunk ilyen kérdéseket nevelőnek vitathatatlan kötelessége a is: Miért kel fel a nap, hol nyugszik gyermek világnézetének formálása, le? Miért fúj a szél? Hogyan nő a de emellett jelentős szerep jut e te- növény? 1 Miért mondjuk, hogy dörög rületen a családi nevelésnek is. Nyu­godtan állíthatjuk: a tudományos vi­lágnézethez, a dialektikus materializ­az ég? A gyermek ismeretekre vá­gyik, az ismeretek szilárd rendszere nélkül pedig nincs tudományos világ­mushoz csakis céltudatos, szervezett, nézet. Ezért, amikor választ adunk tervszerű neveléssel vezethetjük el a ezekre a kérdésekre, annak mind tu­gyermeket MINT MÁR EMLÍTETTÜK a tudomá­nyos világnézet kialakításában az is­doinányos alapokon kell nyugodnia. A magyarázat, a rávezetés mellett nem szabad megfeledkeznünk arról, kóláé, a tanítóé a munka oroszlán- h oM a gyermeknek szüksége van része, de nem lebecsülendő a család, ' 3rlat l ellenőrzésre. ' ü'/ lamOľOTvTarToc Frvlv; a szülők befolyása, sőt a rokonok, a barátok, az ismerősök is nem egyszer jelentékenyen fékezhetik, vagy elő Az ismeretszerzés folyamata a ser­dülő korban — a magasabb szintű, fejlettebb idegműködés következté­segíthetlk a tudományos világnézet be n ~ magasabb színvonalú lesz A alapjainak megszilárdulását. A neve- !> e. r d"í 0 "\ a r £? n, do lí°.? ,« lés hatásai viszont csak akkor érvé­nyesülhetnek megfelelő erővel, ha egységesek. Ennek az egységkövetel­ménynek komoly jelentősége van a világnézeti nevelés területén is. Meg­teremtése talán éppen ezen a terüle­ten a legnehezebb. Ugyanis a tudo­mányos világnézet kialakításának leg­fontosabb része az ateista gondolko­dásmód elmélyítése. S a család, a szülök éppen ezen a ponton a legine­revebbek. Hangoztatják a vallásos­ság, az istenhit nem lehet akadálya következtet, megkülönböztet, fejlett analitikus-szintetikus tevékenysége van, s különböző erkölcsi normákat sajátít el. Kritikus szemmel tekint a világnézeti kérdésekre, a vallással kapcsolatos problémákra. Hajlamos a vallástól való eltávolodásra, s ebben a szülök, nevelők ösztönzést, segít­séget nyújthatnak. A serdülő kész tényeket nem fogad el, a dolgok gyökeréig akar hatolni, ennek elle­nére a hit és a tudás még nem üt­közik össze nála, mert még nem tud­annak, hogy a gyermekből jó szak- j a teljes biztonsággal feltárni az él­es m Ko n H«,..»r .„si.*i> lentmondasokat. Itt is szükség van a ember, jó hazafi vál|ék. Pedig nem f . ... . t , . nehéz , megérteni, hogy a tudományos L^IIH^TI világnézetre való nevelés a személyi­ség nevelésének szerves része, s mi­után a személyiséget adó lelki jelen­ségek dialektikus egységet alkotnak, Ha a serdülő előtt feltárulnak az ellentmondások, megérti s magáévá tesz azokat, akkor a tényeknek már bizonyító erejük van. Lehetővé válik az egyik területen vétett hiba, ma- !® hf [ * f valláso s ^nľ lasztás, vagy téves nevelési hatás tör­lása, illetve a pozitív világnézet for­vényszerüen más'területen Is érezteti F™\ as a 2ŕ 0" b2"' *?8jf a hatását. A szülőknek — tetszik, nem tetszik — számolniuk kell azzal: sze cáfolt hiedelem helyébe tudományos ismeret kerüljön. A serdülőnél felve­rencsétlenné, lelkileg meghasonlottá ° dl k, k éľ df s : u " u » , élet ce l|f ? tehetik gyermeküket szétzilálhatják M lf r é' ek e n t ? K H° a helyem « tá I" érzelmi életét, jellemét csorbíthatják, ^alomban stb., stb Mindezek még­ha nem voszik tUintfiths „ T.t amit az válaszolásatan a szulo hatékony se­ha nem veszik tekintetbe azt, amit az iskola a gyermekben felépített. Nincs szándékunkban itt elemezni milyen módszertani eljárásokkal va gítséget nyújthat társadalmunk távla­tainak felvázolásával, a jól végzett munka örömének megismertetésével stb. A személyes példaadás itt is fon­lósltja meg az iskola a tudományos tos szerep et játszik. A tények bizo­"ilágnézetre való nevelest, inkább nyitásával, példamutatásunkkal el­lyan általános érvényű gondolatokat érhetjük, hogy a serdülő ismeretei vetünk fel - ha azok kifejtése nem olya n erőteljes meggyőződéssel pá­ís lehet teljes -, amelyek a szülök- ^„inak, amelyek jelentékenyen be­nek is bizonyos elképzelést adhatnak f 0i yásolják cselekvését, magatartását a világnézeti nevelés lehetőségeiről, j 3 módjairól. A Z ELMONDOTTAKBÓL is látható, A világnézet alakulásának fonto hogy a Vji ág nézetl nevelés sokrétű, sabb, lényegesebb mozzanatait nagy bonyolult feladat s csakis az össze­vonalakban Így ábrázolhatnánk: isme- fogás, az együttes nevelés biztosítja ret - meggyőződés - a meggyőző- a tudományos világnézet kialakulását, désből fakadó cselekvés. KOVÁCS ZOLTÁN adjunktus 1964. december 8. * ÜJ SZÖ 5

Next

/
  • Layout
  • Zoom
  • Rotation
Thumbnails
Contents