Új Szó, 1964. szeptember (17. évfolyam, 243-272.szám)
1964-09-19 / 261. szám, szombat
Legyen legfőbb gondunk... Szerkesztőségünk felkereste MÖZSI FERENCET, a magyar tannyelvű iskolák központi tanfelügyelőlét, hogy tájékoztassa az Cj Szó olvasóit: az iskolaügyi szervek miben látják az 19B4/65. iskolai év legfőbb teendőit. • Egy szokvány kérdéssel kezdenénk a beszélgetést: miben jelent újat az 1964/6S. iskolai év? — Feladataink egyre inkább állandósulnak. Az új iskolai évben legfőbb gondunk: a feladatok inind színvonalasabb és eredményesebb megvalósítása. Feladatinkat nagyszerűen összegezte a prágai konferencia „Az Ifjúság kommunista neveléséről". Persze, ez hosszabb távra szóló dokumentum. Az elmúlt iskolai évről megállapíthatjuk, hogy — bár az egy évvel ezelőtt kitűzött feladatainknak nem sikerült minden iskolában és mindenütt maradéktalanul eleget tenni, mégis — hatalmas lépést jelentett előre, • A jeladatok mind színvonalasabb és eredményesebb megvalósítása érdekében mit tettek az iskolai szervek? — Az iskolai szervek augusztus utolsó napjaiban a magyar tannyelvű kilencéves alapiskolák Igazgatói részére minden kerületben külön szemináriumon hangsúlyozták az új tanév legfőbb teendőit. Bírálnunk kell a Nyugat-Szlovákiai Kerületi Nemzeti Bizottság Iskola- és Művelődésügyi osztályát, amely ennek a fontos és szükséges munkaértekezletnek összehívását csak szeptember közepére tervezi. A magyar tannyelvű kilencéves alapiskolák szemszögéből a legnagyobb eredmény, — és ez igen jelentős tényezői —, hogy 461 főiskolai képesítésű új pedagógus tanít szeptember l-től iskoláinkban és 78 fajta, közel másfél millió új, nagyon szép és Jö tankönyvet kaptak kezükbe iskoláink tanulói. • Lapunk szeptember 1-i vezércikke vetette jel a kérdést: „Tud-e élni mindenki azzal a hatalommal, lehetőséggel, amit új társadalmunk ráruházott?" Milyenek ezzel kapcsolatban az iskolaügy terén szerzett tapasztalatai? — Az elmúlt évben több kérdésben is szenvedélyes viták gyűrűztek. Egynémely probléma messze túlnőtt a szűkebb szakmai határokon. A hibák őszinte feltárása, a tapasztalatok elemzése és a gyakorlat eredményei segítettek a minél valósághűbb kép kialakításában és a megfelelő következtetések levonásában. A feladatok újszerűsége, s a tapasztalatok hiánya az iskolákban ugyanis magával hozta, hogy néhol a helyes elvek gyakorlati végrehajtása során több-kevesebb bizonytalanság, következetlenség félreértés, Itt-ott túlhajtás vagy éppenséggel megtorpanás, helyenként torzulás is mutatkozott. • Hallhatnánk konkrét példákat ls? — Érzékeny pont például, hogy egyes falvakban az óvoda — melynek legfontosabb kf'ldetése a gyermek előkészítése a sikeres iskolai tanulmányokra — tanítási nyelvét az illetékes nemzeti bizottságok a pedagógiai alapelvek, és a szülők kívánsága ellenére, nem koordinálják az alapIskola tanítási nyelvével. Az iskolapolitika torzítása az ls, hogy egynémely kétnyelvű iskola élén olyan igazgató áll, aki nem bírja mindkét nyelvet tökéletesen, vagy pedig ha nem mindig tartják szem előtt a kétnyel vűség betartásának szükségességét, mint ahogyan ez például a tanévnyitó ünnepségen, Oroszvárott történt. Per szt., mindez a helyi viszonyoktól függ és nem hagyhatjuk figyelmen kívül, hogy a helyi viszonyok kialakí tásában a magyar pedagógusoknak is szerepük van. De hadd említsek egy példát arra hogy néha bizony nem élünk a tár sadalom nyújtotta lehetőségeinkkel. A múlt tanévben a tankönyveket elosztó szervek felületes munkájaként a kelet-szlovákiai kerület magyar nyelvű iskoláinak nem küldték meg a 4-ik évfolyam számára kiadott szlovák nyelvkönyvet (persze a szlovák iskolák részére sem küldték el az összes tankönyveket). Pedig a tanítók tudtak a tankönyv megjelenéséről, hiszen sokan egy-egy példányban a maguk számára azt be is szerezték, mégsem reklamálták a megrendelt könyvszállítást és eszükbe sem jutott, hogy a bűnös mulasztásért a „ludast" felelősségre kellene vonni. A galántai járás pedagógusai viszont nem biztosították be hatodikosaik számára az orosz nyelvkönyveket. Ez az óratervekben beállt változások hiányos ismeretéből fakadó bizonytalanság természetesen szintén bűnös mulasztás. És sorolhatnám tovább ... Mindebből egyértelműen következik: tennivalónk az új tanévben a hibák folyamatos megszüntetése, a következetes ellenőrzés és ezáltal a marxista pedagógia és pszichológia elveinek minél teljesebb érvényesítése. • Bizonyára mutatkoznak e téren jó tapasztalatok is. — Hogyne. Maradjunk a kérdés Jobb áttekinthetősége végett a tankönyvek gazdaságos kihasználásának példája mellett. A tananyag külső szemléltetése mellett ma már — Tarics Imrének, a nemesócsai iskola Igazgatójának kezdeményezésére — a tankönyvek tartalmazta tananyag „belső" szemléltetésével, tehát az adott lehetőségek legteljesebb felhasználásával ls kezdenek foglalkozni. Az új tankönyvek — véleményem szerint — aránylag kis hibaponttal megközelítik az optimális tananyag közlésének feltételét. Ám annak elrendezése és logikai algoritmusok rendjébe szedése, programozása igen nagy feladat. A logikus és önálló gondolkodásra ösztönző feladványrendszer kiépítésében egyelőre még Európaszerte nagyok a hézagok Szlovákiában éppen a magyar pedagógusok voltak az elsők, akik megpróbálták a tankönyvek adta lehetőségek teljes kihasználása mellett egy ilyen feladványrendszer kiépítését. Most már csak folytatni kell a megkezdett munkát. • Sok szó esik mostanában az emberi teljesítőképesség határáról. Szellemi téren mi az emberi teljesítőképesség határa s ezzel kapcsolatban ml a pedagógusok jeladata? — J. jefremov, szovjet paleontológus, a biológiai tudományok doktora egyik tanulmányában ezt fejtegeti: amikor a tudomány legújabb eredményei lehetővé tették, hogy közelebbről megismerjük az emberi agy szerkezetét és működését, rendkívül meglepett bennünket annak óriási tartalék-kapacitása. Az ember csak kis részét használja fel gondolkodó apparátusa teljesltőkészségének. Ha arra kényszeríthetnénk agyunkat, hogy kapacitásának legalább felét használja ki, akkor Játszi könnyedséggel tanulnánk meg 14 nyelven beszélni. A Nagy Szovjet Enciklopédiát betűről betűre emlékezetünkbe véshetnénk és ILLYÉS GVULA FELESÉG Veled jó, veled jó a mező, a jolyó meg a szél, meg az éj, meg minden, ami él. Ha jele nem tiéd, ízetlen az ebéd, a nap, a letűnő, a harag, a jövő. Amihez csak érek, válik ketté rögtön, két részre a jöldön: egybejűzni veled. Ha jele nem tiéd, kevés a föld, az ég, meg a nyár, meg a tél, meg a dél, meg az éj, a múlt, a kikelet, a kisgyerek. OZSVALD ÁRPAD: ENGESZTELÉS De a bárányok türelmét ne védd meg, nyulak gyávaságát se rejtsd el... Ä gyalogbodza fekete gyöngye az ujjaid közt szét ne fakadjon. Ne gyötörd magad oktalan haragban, olioz d j ei a geze-madár szárnyát, mert fekete vér freccsen a kezedre, dobd a magasba — hadd énekeljen :0 főiskolát elvégezhetnénk. A em beriség létezésének sok évezrede dlatt móg nem tanult meg tanulni. A kommunista jövőben élő ember ;rtelmi színvonalátak általános emelrodését biztosító egfontosabb leheöségek közé tartozik a tanulás és a tanítás titkainak feltárása. Ebből, és főleg a többet-tudás társadalmi Igényéből adódik a legaktuálisabb leendő: a tanítás hatásfokának emelése. A mi didaktika hatásfoka — ha a fentieket vennék például 100 százaléknak — még a gőzgépét sem éri el. Az iskolai tevékenység modernizálásának rengeteg útja van. Előttünk jelenleg a legjárhatőbb út a tanulók érdeklődésének felkeltése és a gyermeki aktivizáció útja. Ezekkel a kérdésekkel foglalkozott például a bratislavai magyar tannyelvű általános műveltséget nyújtó iskola tanítóinak konferenciája (az eredményekről a Szocialista Nevelés részletesen beszámol). Mindezzel csak azt akarjuk bizonyítani, hogy a csehszlovákiai magyar tannyelvű Iskolák pedagógusai közt reménytkeltő, egészséges pedagógiai pezsgés indult meg. • Ogy tudjuk, hogy az új tanévben a minisztérium és a megbízotti hivatal elsősorban az anyanyelvi oktatás kérdéseivel foglalkozik. Vonatkozik ez a magyar tannyelvű iskolákra is? — Természetesen, hazánk minden alapiskolájában — tanítási nyelvre való tekintet nélkül — az 1964/65. iskolai évben az „első az egyenlők közt" elve alapján az Ifjúság kommunista nevelésének és a tudásszínt emelésének kérdése mellett a sok iskolai probléma közül az anyanyelvi oktatás kerül az érdeklődés, az Irányítás és az ellenőrzés középpontjába. Szeretném hangsúlyozni, hogy nem csupán egy tantárgyról, a magyar nyelv és Irodalomról van most szó, hanem a tanítási nyelv tisztaságáról az egész oktatási folyamatban. • Több bírálat érte az elmúlt tanévben, 'a cseh nyelvből fordított új tankönyvek nyelvi tisztaságát. — A konkr«t bírálat mindig segít. Például a bírált földrajzkönyvek további kiadásaiban a Tankönyvkiadó már kijavította a magyartalanságokat. Sajnos, aránylag kevés alapos, elemző bírálat jelent meg a tankönyvekről. És ez nagy baj.,. • A szülök pedagógiai felvilágosításával kapcsolatban milyenek az idei tervek? — A pedagógiai propaganda terén új feladat — éppen az előbb említett központilag megszabott főszempont ként — az anyanyelvi oktatás jelen tőségének hangsúlyozása. És most hadd forduljak kéréssel a sajtóhoz: tekintve, hogy az anyanyelvi oktatás pedagógiai, pszichológiai és fiziológiai jelentősége nem csupán a csehszlovákiai magyar pedagógusok problémája, az javasolnám, hogy lapjaink hasábjain az élvonalbeli cseh és szlovák szakemberek fejtsék kl a tudomány legmodernebb vívmányainak meggyőző érveivel, hogy minden gyermek — nemzetiségre való tekintet nőikül — anyanyelvén szerezheti meg legalaposabb, legmélyebb és legtartósabb alapismereteit. Ezenkívül természetesen — a szülők azon jogának, hogy milyen Iskolába adja gyer mekét, legteljesebb tiszteletben tar tása mellett — elsősorban a szülői munkaközösségekben kell majd ezt a felvilágosító tevékenységet kifejteni, hasonlóan, mint az például máiévek óta teszik a népi akadémia keretén belül Nagymegyeren és másutt ls. Persze tudatában kell lennünk annak, hogy a világos állásfoglalás máról holnapra nem teremt új helyzetet, nem tesz helyére minden dolgot és nem korrigálja a hibákat. De az egy séges értelmezés kialakításához, a hibák, torzulások kiigazításához jó alapot nyújt. S ez fontos feltétele annak, hogy elvileg jól megalapozott szorgalmas munkával törekedjünk az 1964/65. tanévben a gondos, lelkiismeretes és valóban eredményes pedagógiai munkára, mert — úgy vélem — a szülők, a pedagógusok sosem téveszthetik szemük elől: gyermekeik, tanítványaik nevelésével: Emléket hagynak itt, mely ércnél maradóbb S a királyi gúlák ormánál magasabb;. HUMOR • HUMOR • HUMOR Szívem: — Gratulálhatsz, végre megvan a jogosítványom. (V. Csernikov rajza) J. POLISCSUK: A PROFIL Az esti lapban hír Jelent meg: „A 3. számú üzletben rövidzárlat következtében tilzet fogott a villanyvezeték. KaljuzsnylJ elárusító lélekjelenlétét megőrzive, karjaiban hozta kl az elharapózó lángokból az üzlet páncélszekrényét. Az odasiető tűzoltóknak szerényen és jelentőségteljesen csak annyit mondott: — Az a fő, hogy ne feledjük azt, ami a fő". A kereskedelmi dolgozók lapjának szerkesztőjét felvillanyozta & hír: — Sürgősen riportot kell írni róla: Epikus, mozgósító riportot. Az az ember, aki megmenti a páncélszekrényt, semmi kétség, teljesíti a tervet is. Ábrázolni kell: hogyan küzd a vándorzászlóért és a dolgozók panaszainak csökkentéséért... A riporter nem tétovázott, másnap közreadta az epikus, mozgósító riportot. Az első bekezdésben Kaljuzsnyij hőstettét ábrázolta, majd rátért a lényegre. „ ... Látni kell Kialjuzsnyijt abban a pillanatban, amikor füstölt halat mér ki! A pult ragyog, a kés borotvaéles, mozdulatai villámgyorsak. Szép ebben a pillanatban! Biztos léptekkel megy a vásárlók elé. Ez a biztonság segítette hozzá, hogy aránylag könnyen kivigye a súlyos páncélszekrényt. ,Az a fő, hogy ne feledjük azt, ami a fő!" — mondogatja fáradhatatlanul szaktársainak ebben a kereskedelmi egységben. Es valamennyien tudják, hogy a rajon! élelmiszerkereskedelem tervének 122,6 százalékos teljesítésére gondol." A hír megihlette a plonírlapot ls. Tudósítója nem fukarkodott a felkiáltójelekkel a nap hősének méltatásában: „Gyerekek! Tudjátok-e miért sikerült Kaljuzsnyij bácsinak kimenteni a páncélszekrényt? Áruljam el nektek a titkot?... Csak annyi a nyitja, hogy Kaljuzsnyij bácsi gyerekkorában szorgalmasan gyűjtötte az ócskavasat! Blzonyl S Így a rossz zártői a törött vaságyon keresztül, fokról fokra eljutott a győzelemig! Vállaljuk, hát gyerekek, hogy december 31-ig 385 kiló zárat, vaságyat, páncélszekrényt viszünk be a gyűjtőhelyre! Ez e fő, gyerekek!" A hír az irodalmi lap főszerkesztőjét is felizgatta: — Na, tessék, már megint kimaradtunk valamiből! Hol a kapcsolatunk ez élettel! Hol a behatolásunk az életbe? Megint adósai maradtunk az olvasónak ... Hallgassatok ide! Hozzunk valami olyat róla, ami a profilunkba vág ... Hátha ez a Kaljuzsnyij szabad óráiban verset ír? Valami ritmus mozog ebben a mondásban: „Az a fő, hogy ne feledjük azt, ami a fő ..." Menjen hozzá valamelyik szerkesztőbizottsági tag. Szerkesszen öszsze valamit és adja le a harmadik oldalra, vagy legalább is a „Termökeny jó utat kívánunk" rovatba. A következő számban Kaljuzsnyij aláírásával poéma jelent meg. Utolsó i strófája különösen plasztikus volt: Csillog a lótuszvirág, akár a réz, kereskedelmi dolgozó vagyok én. En nem kerekded rímet űzök, hisz a legfőbbekből nem ez a legfőbb.. é A sportlapnál ökölbe szorultak a kezek: csaknem elszalasztották az eseménytl Páncélszekrény! S bizonyára teli páncélszekrény. Rekordszaga van a dolognak. Gyorsan, gyorsan el kell mondani az elbizakodott bajnokoknak, hogy milyen fontos a reggeli torna, milyen hasznos a páncélszekrény emelésben rendszeresen tréningezni, minden egyes intézménynél és vállalatnál! Legkésőbb a'tűzoltók közlönye reagált. Az önkéntes tűzoltó egyesület parancsnokának határozatát közölte: „A 3. számú üzlet villanyvezetékében tűz keletkezett. A fent nevezett objektumnál szolgálatot teljesítő önkéntes tűzoltó tagtársunkat, Kaluzsnyij elvtársat helyt nem állásáért megrővásban részesítjük. A fent nevezett szolgálatos tagtársunk az égési góc oltása helyett tűzbiztos, églietetlen tárgyak, például páncélszekrény és hasonlók kihordásával foglalkozott." Ki-ki a profilja szerint... Karinthy Frigyes: NOTESZ PECH. Már megint nem ütöttem meg a főnyereményt! Ez is csak velem történhetik meg. AMERIKAI OfSÁGlRÁS. (Minden öt percben új kiadás.) Mr. \Vhite leugrott az 526-ik utca 8-as számú házának huszonkilencedik emeletéről. Lapzártakor a hetedik emeletnél tart. CENZORA. Gutenberg korúban nagy értéke volt a könyveknek — láncon tartolták őket, hogy el ne lopja valaki. A könyv és a lánc egy anyaméhben született. MENNYORSZÁG. Örök üdvösség, boldogság? Egy olyan országban, ahol rajtam kívül is van még egy Isten?SZERELEM. Egyfúlű kosár — olyan nehéz, hogy csak ketten bírnák könnyen — de csak egy füle van, hol az egyik cipelt, hol a másik. ÖNZÉS. JÓ, ne szeresd magad — de gondolj anyádra, aki ügy remegett érted — és legalább vigyázz az anyád f t ár a! HIÜSÁG. A sündisznó elment a borbélyhoz, hogy stuccolja meg. IRODALMI ARCHIMEDESI TÉTEL. Minden író annyit veszít súlyából, amennyit az általa a lapból kiszorított kritikus nyom. Ha a kritikus súlyos egyéniség, a bosszúból írt rossz kritikák következtében az író sokat veszíthet. HISZTÉRIA. Veszedelmes betegség, kötelezően kellene gyógyítani. Csak nők kaphatják meg és csak férfiak halnak bele. FILOZÓFIA. Az utolsó gombnál megállunk, Igen, nem, igen, nem. Nem mintha most biztosabbak volnánk, de nincs több gomb. VEGYES HÁZASSÁG. Egy férji és egy nő elvette egymást. Ennél vegyesebb házasságot igazán nem tudok. KÉRDÉS. — Hogy aludt az éjszaka? — Nem tudtam megfigyelni, nem voltam ébren: IROGEP. A rotációsgép természetes gyermeke. GEOGRÁFIA. A Lomnici csúcsnak csúcshurutja van, azért ment a Tátrába. ERÖ. A túlságosan nagy erőkülönbségek közt nem lehet szó győzelemről. Az oroszlán nem győz a szúnyoggal. BÉKÉTLEN. Nem tetszik? Keress magadnak egy másik világmindenséget! ÖRÖK GYANO. — Ki volt az első férji? — Nem tudom. — Micsoda? llál Ádám! — Azt Eva mondja ... HUMOR. Mindnyájan halálra vagyunk ítélve. Alapjában véve mindén humor akasztójahumor. Ű] SZÖ 10 * 1964. szeptember 19.
