Új Szó, 1962. szeptember (15. évfolyam, 241-270.szám)

1962-09-16 / 256. szám, vasárnap

P" --••• . Prága egyik kísérleti lakótelepén — az Invalidovfián — dolgozó František Zámečník szocialista munkabrigádja a CSKP XII. kongresszusa tiszteletére az elmúlt napokban új mozgalmot kezdeményezett, melynek lényege, hogy hétfőtől péntekig az építkezéseken a tervben előírt feladatokon, míg szombaton terven felül dolgoznak, tgy akarják pótolni a lakásépítkezésben a lemaradást. (B. Krejčí — CTK felv.) Sürget az agrotechnikai határidő Két muszakbon üzemeltessük o traktorokat Itt a szántás-vetés ideje, nem mondhatjuk azonban, hogy a határban sok felszántott, illetve bevetett dűlőt találunk. Az idő előrehaladottsága — az őszi munkákat illetően — komoly probléma elé állítja a parasztságot. Hiszen vetés alá a múlt hét derekáig CSAK 280 EZER HEKTÁR FÖLDET SZÁNTOTTAK FEL e másfél millió hektárból. Ebből következik, hogy az őszi árpa vetése is gyengén halad, pedig két hét múlva lejár az agrotechnikai határidő. Nagy hátrányt jelent, ha a mezőgazdasági üzemek sokat késnek a fetéssel, mert annak a veszélynek teszik ki magukat, hogy kisebb hozamokat érnek el, ami a takarmányozás rovására megy. Természetesen nem általánosíthatunk, mert nem minden mezőgazdasági füzemben megy,lassan a munka. Vannak gazdaságok, ahol a szántás-vetés, illetve a velejáró szervezés 'kifegástalart. Až aratás idején a kelet-szlovákiai kerület perínl szövetkezetében SOKAT SEGÍTETT A JÖ SZERVEZÉS, minden munkahelyre akadt ember. A gabona eladási tervét a szövetkezet az elsők között teljesítette. Szóval volt elég traktorosuk. A szántásban is hasonló a helyzet. Három komplexcsoport dolgozik. A traktorosok a 390 hektárból 200 hektáron már elvégezték a szántást és a jól előkészített talajba már vetik az árpán kívül az őszi keveréket ís. Az őszi árpáról nem állíthatjuk, hogy bármilyen szigorú telet kibír. Éppen ezért IDEJEKORÁN EL KELL VETNÜNK, hogy mihelyt nedvességhez jut, fejlődhessék és így a téli időszakra megerősödjék. Ehhez természetesen szükséges a szántás ütemének fokozása. Az őszi árpa minden gazdaságban jól Jön, hiszen korán biztosít abraktakarmányt. A valóságban azonban mi a helyzet? A legtöbb gazdaságban nem üzemeltetik A LÁNCTALPAS TRAKTOROKAT KÉT MŰSZAKBAN, aminek más következménye nem lehet, minthogy nem vetjük el az őszi árpát és más korai őszi veteményeket agrotechnikai határidőben. A plzeňi Járás traktorosai ls igyekeznek a munkával. A vasárnapokat ís kihasználják, 899 hektár földet szántottak fel a legutóbb is. A Všerubyi Állami Gazdaság helyi részlegén Beneš elvtárs érdemel említést. A VSerubyl Állami Gazdaság chranfiovicei részlegén Cach traktoros Megindult az új villamosok sorozatgyártása (CTK) — A Smíchovl Tatra Vagongyár dolgozói nemrég próbálták kl a T-3 típusú villamosokat és e napokban megkezdték sorozatgyártásukat. Plasztikus anyagok és könnyűfémek felhasználásával sikerült elérniük, hogy csaknem 1,5 tonnával könnyebb az új típusú villamos az eddig gyártott hasonló típusú villamosoknál csendesen és sebesen közlekedik s tökéletes a fűtése és szellőztetése. NYÜJTOTT MŰSZAKBAN DOLGOZIK, s nemegyszer megesik, hogy éjjel 11 órakor indul haza. Teljesítményére nem lehet panasz, hiszen naponta 8—9 hektár felszántott földet hagy maga után. Annyi bizonyos, a föld művelése kétszeres erőt követel, mert száraz a talaj. Ám a nagy hozamok érdekében a munkát nem lehet elodázni. Más tény is a gyors cselekvésre késztet. Nagyhozamú búzafajták vetésére térünk át, ezek szintén megkívánják A KORAI VETÉST, már pedig ha késünk a kora ősziekkel, ezeket sem vethetjük el idejében. Legjobban azzal gyorsíthatjuk meg a munkát, ha a traktorokat nyújtott, illetve éjjeli műszakban is üzemeltetjük, [usj Nagymonra erődítmény A brnói J. E. Purkyne Egyetem bölcsészeti tanszékének régészeti dolgozói most fejezik be Bfeclav mellett a IX. századból származó nagymorva várerődítmény, a Pohansko tudományos kutatásának negyedik szakaszát. Dr. František Kalousek tanár, a kutatás vezetője beszámolt a kutatás eddigi eredményeiről. Rámutatott, hogy a pohai\skól kutatás rendkívül fontos s ezért besorolták a tudományos feladatok állami tervébe. Az erődítmény Bfeclavtól délre terül el 28 hektár területen. A környező előbástyákkal együtt kiterjedése mintegy 100 hektár, úgy hogy ez a legnagyobb nagymorva erődítmény. Eddig e területnek csak egy századrészét kutatták át. A kutatás azonban igen figyelemre méltó eredményeket hozott Az erődítmény területén belül a régészek település maradványaira bukkantak, s több sírhelyet is találtak. Feltárták egy nagymorva templom alapzatának épen maradt maradványait, valamint föld feletti falrészeket s körülötte sírokat. Ezekben kardokat, sarkantyúkat, hadiszekercéket, s más fegyvereket találtak. A templom környékén a temetkezést helyen eddig több mint 400 sírt tártak fel. A nőt sírokból — jóllehet nagy részüket kirabolták — nagy mennyiségű arany- és ezüst ékszer, fülbevalók, diszgombok, nyakékek s egyéb művészi ízléssel készült ékszerek kerültek elő. A régészek feltárták egy megerősített várudvar maradványait, amelyet hatalmas, mintegy 5 méter magas fatörzsekből készült palánk védett. Ezenkívül két temetkezési helyre bukkantak a VII. századból és számos lakótelep maradványára, ami lehetővé teszi az egész erődítmény fejlődésének figyelemmel követését, a VI. századtól a X. század végéig, az erődítmény pusztulásáig. Az egyik közelfekvő helyen 2 hektár területű lakótelepre és több, a Nagymorva Birodalom idejéből származó sírcsoportra bukkantak. E lakótelep mezőgazdasági jellegű s ezért eltér az erődítmény térségétől. A bronz ékszereket tartalmazó sírok is megerősítik e tényt. E telep lakói a többi környező lakóteleppel együtt az erődítmény élelmiszerellátásáról gondoskodtak. A legújabb kutatások során felfedeztek egy kétktlométer hosszú várfalat, amely a tulajdonképpeni erődítményt védelmezte. Csaknem 7 méter széles, külső része széles terméskőből áll, továbbá fatörzsekből, amelyeket anyaggal tapasztottak egybe. Az eddigi kutatás azt mutatja, hogy a pohanskót erődítmény, amelyet hatalmas várfal, és nehezen leküzdhető vízmedrek, a Dyje és a Morava folyók medrének hálózata védelmezett, egyike volt azoknak a nagymorva erődítményeknek, amelyek a Fuldai Evkönyvekben szerepelnek. (tk) IJfJSZÓ HAZAFIAS TETTEK A košicei járásban egyre több azoknak a szövetkezeteknek a száma, amelyek sikeresen teljesítik pártunk XII kongresszusára tett kötelezettségvállalásukat. Földben a helye az őszieknek Múlnak a napok s hovatovább beköszönt az ősz. Természetesen ilyenkor a mezőgazdász iparkodik a vetéssel. A Nánai Állami Gazdaság újmajori részlegén már elvetették az 50 hektár repcét. A kőhídgyarmati részlegen sem késik a vetés, az djmajoriakkal egy időben vetették el 25 hektáron a repcét. így van ez rendjén, ennek a veteménynek földben van már a helye. Meidlik Kálmán, Nána Például a Vyšný Klátov-1 szövetkezetesek 8000 liter tejet ígértek terven felül a közellátásnak. Eddig már eladtak 7580 litert, illetve az évi tervet 119,9 százalékra teljesítik. A fejőnők az év elejétől naponta 5,1 liter te|et fejtek kl átlagosan minden tehéntől. Igyekeznek a peréniek is. ök 20 000 liter tejet ígértek terven felül eladásra. Eddig eladtak 7800 litert s az évi eladási tervet 100,9 százalékra teljesítik. Az átlagos napi fejés 6,5 liter, ami a jó takarmányozás és a hasznosság szerinti etetés eredménye. A Valaliky! Állami Gazdaság dolgozói 59 ezer 700 liter tejet ajánlottak terven felül. Ebből eddig 31500 litert adtak el. A 11 000 tojás helyett pedig 32 ezret szállítottak piacra. Mató Pál, Nižná Hutka ÚJ TEHERSZÁLLÍTÓ HAJÓ TELKÖiTeKNIK gíjcrhickckröl A felelősség közös A Komárnói Steiner Gábor Szlovák Hajógyár mólójánál készült a fenti kép — balfelől az üzem új motoros teherszállító hajójának egy részét láthatjuk, jobbfelől pedig a régebben gyártott folyami motoros vontatóhajók sorozatából a harmincadik, a „Laptyev" áll, melyet a hajóépítők szaksze rűen megjavítottak és kicsinosítottak, úgyhogy már újból útban van a Szovjetunió felé. Szénássy János, Komárno Minden szülői értekezleten, melyen részt vettem, ugyanaz Ismétlődött: a tanítónő arra figyelmeztette a szülőket, hogy a gyerekek előtt ne bírálják az iskolát és tanítókat. Igen, ez így helyes, de mindig az jut eszembe, hogy lebecsüljük a gyerekek megfigyelőképességét. A gyerekek mgérzik. mit gondolunk ml az iskoláról. Eláruljuk magunkat, ha gúnyosan mosolygunk az ellenőrző könyvbe Irt jegy felett, ha bosszús megjegyzést teszünk, miközben a házi rajzlappal bajlódunk. A gyerekeket őszinteségre akarjuk nevelni, de magunk rossz példát mutatunk, ha a tanítóról éppen az ellenkezőjét gondoljuk, mlnt amit mondunk. Vigyázzunk, mit mondunK a gyerek előtt — de ez még nem jelenti a szülők és Iskola közti együttműködést. Ha a szülő és iskola őszintén együttműködnek, nem kell félni, hogy különböző nézetük lesz. Az otthon és az iskola a gyermek számára minden esetben két különböző világot jelént, és az átmenet az egyikből a másikba komoly megpróbáltatás számára. Nagy különbség van a szülők és tanítók gondoskodása között. A szülők tekintetbe veszik a gyermek személyiségét, szokásait, a tanító viszont igyekszik, hogy minden gyermekhez egyformán igazságos legyen Az iskola kötelességet jelent, otthon viszont jut idő szórakozásra, kényeztetésre, beszélgetésre. Ha a gyerek iskolába megy, az apuka és anyuka Jancsijából Novák János lesz. Az Iskolában más lesz a gyermek. Ha észrevétlenül megfigyelnénk saját gyermekünket, idegennek tűnnék. Jancsi és János békésen megfér egymás mellett, amíg valaki nem ébreszt valamelyikben bizalmatlanságot. Hogy a gyermeknek helyes legyen a lelki egyensúlya, éreznie kell, hogy a szülők hisznek az Iskolának, és az iskola megbecsüli a szülőicet. Ha a szülök és tanítók között bizalmatlanság merül fel, nem tudja a gyermek, kinek higgyen. Lelki feszültségben él, elbágyad az iskolapadban, veszekszik a szülőkkel, és az idegesség tünetei Jelentkezhetnek nála. Ha a szülők sokatmondóan hallgatnak a tanítókról, a gyermekek ebből nagyon sokat megértenek. A szülők és az Iskola együttműködése feltételezi a kölcsönös bizalmat. Ügy tűnik, hogy ez a bizalom könnyen kialakul, mert a szülőknek és tanítóknak egy céljuk ven, becsületes, művelt embereket nevelni. Ez a cél közös, de különböző a szülők és az Iskola álláspontja. A szülőknek mély, érzelmi viszonya van a gyermekükhöz, a gyermek jelenti számukra az életcélt, érte élnek és vele együtt örülnek vagy szenvednek. Ez nevezzük szülői szeretetnek, és a gyermek számára ez a legnagyobb kincs egész életén keresztül. Ügy mondják, hogy a szerelem vak. És ez a szülői szeretetre ls vonatkozik. Lélektani vizsgálatokkal megállapították, hogy főiskolai végzettséggel rendelkező szülők sem Ismerték el szellemileg fejletlen gyermekeikről, hogy valami nincs náluk rendben. Pszichológus vagyok, gyakran beszélek szülőkkel és csodálkozom, ha valamelyik szülő tárgyilagosan beszél gyermekéről. Ilyenkor arra gondolok, »hogy nem szereti eléggé gyermekét, | mert a szeretet rendszerint szépít. 1 Minden tanító beszélhetne arról, i hogy a szülők mennyire másképpen | látják gyermekeiket, mint ahogy az i iskolában viselkednek. A szülők pei dlg azt állítják, hogy a tanító nem | ismerheti gyermeküket olyan jól, mlnt ők. A szülők tényleg többet tudnak a gyermekről, a tanító viszoht tárgyilagosabban tudja megítélni. Lehetősége van az egyformakorú gyermekek összehasonlítására, látja, hogyan oldják meg feladataikat, összehasonlítja viselkedésüket, természetüket. A szüőknek Ilyesmire alkalmunk nincs. A bizalmatlanság oka A szülők és a tanítók közötti bizalmatlanság egyik oka tehát az, hogy különböző nézetük van a gyermek képességeiről, viselkedéséről és tulajdonságairól. A tanítók, akik már jől megismerték a szülők nem tárgyilagos nézeteit, hajlamosak arra, hogy a szülők véleményét ne vegyék komolyan. Ez nem tetszik a szülőknek, s a tanítók tárgyilagosságában áz érzelmek hiányát vélik felfedezni. Mit kell csinálni, hogy a szülők és az iskola között meg legyen a kellő bizalom, hogy kölcsönösen megértsék egymást? A szülőknek be kell Ismerniük, hogy a tanítóknak joguk van véleményt alkotni a gyermekről. Öszsze kellene hasonlítaniuk a saját véleményüket a tanítóéval és ebből levonni a következtetéseket. Gyakran a fogalmak különböző elnevezése okoz nézeteltérést. Amit a szülők élénkségnek neveznek, a tanítók gyakran fegyelmezetlenségnek minősítenek. Fölösleges azon vitatkozni, hogy a gyerek élénk-e vagy fegyelmezetlen. Sokkal okosabb, ha megegyezünk egy sémleges megnevezésen, például mondjuk, hogy a gyermek nyugtalan. Aztán mindketten elgondolkozhatnak azon, mi okozza a gyermek nyugtalanságát, hogyan lehetne ezt orvosolni. Olyan szülővel is találkoztam, aki arra panaszkodott, hogy soha sem érezte magát annyira megalázva, mint amikor a tanítóval beszél. Azt ls tudom viszont, sok szülő hogyan beszél a tanítóval, hogy bebizonyítsa Igazát. Senkinek sem Jut eszébe, hogy az orvost arra tanítsa,, hogyan gyógyítsa a betegeket. De mindenki hivatottnak érzi magát arra, hogy a tanítónak tanácsokat adjon, mit csináljon az osztályban. Ha nem akarjuk, hogy a tanító önvédelméből helyzetét hangsúlyozza, figyelembe kell vennünk szakképzettségét, tudását. El kell ismernünk, hogy ért a tanításhoz és a neveléshez. Az iskola és a család együttműködésének módja Beszéljünk most az együttműködés módjairól. Elsősorban a szülői munkaközösség munkájáról kell szólnunk. Egy cikk keretében nem beszélhetünk tevékenységének összes lehetőségeiről. A szülők és tanítók együttműködése a sportszervezetekben, kultúrrendezvényeken, érdekkörökben, nyári táborok szervezésében stb. elősegíti az egy célért harcoló emberek egyetértését. Minden osztályban van néhány gyerek, aki nem tanul jól, fegyelmezetlen. A szülők félnek, hogy az ilyen gyermek nyugtalanságot okoz az osztályban, hátráltatja a tanítást stb. Emiatt arra kérik a tanítókat, hogy távolítsák el az osztályból az Ilyen fegyelmezetlen tanulókat. Az Ilyen kérelem elveszi a tanító bátorságát, hogy folytassa nehéz munkáját a gyermek megmentéséért. Ilyenkor Inkább segítenünk kell a tanítóknak, hogy kapcsolatot teremthessen a nehezen nevelhető gyermek családjával. Gyakran megtörténik, hogy az Ilyen tanuló bekapcsolódik az iskolán kívüli munkába, megjavul. Az is lehet, hogy ezért fegyelmezetlen, mert az osztálytársai kinevetik, mondjuk hajszínéért, vagy azért, hogy szemüveget visel. Ilyenkor a szülőnek ls hatnia kell gyermekére, hogy legyen elnéző, hisz lehet, hogy valamikor neki is szüksége lesz erre. Otthon tudja, iskolában nem Otthon szépen ír, az iskolában förtelmesen kapar — gyakori panasz ez. S miért fordulhat ez elö? Otthon mások a körülmények, a gyermek egyedül tanul egy helyiségben, míg az osztályban negyvenen vannak. A tanító önállóbb munkát követel, nem követheti minden tanuló munkáját. Otthon is hagyjuk a gyermeket önállóan dolgozni. Az így elkészített feladat talán nem lesz olyan szép, de a tanuló többet tanul mellette. A gyermek sohasem fog felelősséget érezni, hogy elkészült-e az órára, ha mindenre mi figyelmeztetjük. Ha azt látjuk, hogy valamit nem ért, magyarázzuk meg szemléletesen. Az Idősebb tanulókat tanítsuk meg arra, hogyan osszák be idejüket, hogyan tanuljanak és kerüljék a magolást. De mindennél hagyjuk meg önállóságukat. Hogy az otthoni eredmények Jobbak, mint amelyeket a tanuló az iskolában ér el, ezt gyakran a lámpaláz okozza. A szülők ezt úgy magyarázzák, hogy gyermekük fél a tanító szigorától. A gyermek a leggyakrabban akkor lámpalázas, ha a szülők nagy súlyt fektetnek az eredményekre. Sokszor olyan gyereknél fordul elő, akitől jobb eredményeket vár a szülő, mint amilyeneket szellemi képességével elérhet. Ilyenkor nem elég megkérni a tanítót, hogy legyen kevésbé szigorú a feleltetésnél. A szülőknek és tanítóknak együtt úgy kell irányítani a gyermek becsvágyát, hogy megfeleljen képességeinek. Ki felelős a gyermekek neveléséért? A család vagy az iskola? Erre csak egy feleletünk van: a felelősség közös DR. LÜDÉK KUBICKÁ 1962. szeptember 15. * (Jj SZÖ 2