Új Magyar Út, 1955 (6. évfolyam, 1-10. szám)
1955-06-01 / 6-8. szám
a századforduló óta kiértékelte s ezért nyugodtan állítható, hogy minden iskola téved, amely ezt a kiértékelést nem veszi figyelembe. Tudjuk, sokan vannak, akik görcsösen ragaszkodnak a “régi jó”-hoz, akkor is, ha az új jobb. A feltűnő csak az, hogy ezek az emberek nem következetesek, és a “régi jó” felcserkezelés helyett például a modern orvostudomány kutatásainak legújabb vívmányait igénylik a maguk számára. Az iskola változik. Napról-napra mássá lesz. Ma, a gyorsuló változások korában, a probléma már nem az, hogy az iskola változik, hanem az, hogy nem változik eléggé. Ma a kérdés már az, hogy van-e olyan iskolánk, mint amilyen lehetne azoknak az ismereteknek a birtokában, amelyeket a tanulás folyamatáról már megszereztünk? A mai élet igényeit tagadó és a fejlődést és a tudományos kutatások eredményeit elvető régimódi iskolát ma már éppen úgy nem vállalhatjuk, mint ahogy egyikünknek sem jutna eszébe az, hogy ma, a villamosság korában, otthonát petróleum-lámpával világítsa. Nem mehetünk vissza a régihez, mert az új jobb. Új bort nem lehet régi tömlőben tartani. Ez persze nem jelenti azt, hogy minden jó, ami új, vagy hogy minden rossz, ami régi. A modern iskolának, éppen mert tudományosan szemlél, a régiből az időtállót kell biztosítania, s ezt is figyelembevéve felépíteni egy olyan oktatási rendszert, amely állandóan gyarapszik és gazdagodik új meglátásokban, eljárásokban, elméletekben és azok valóraváltásában. Azt is meg kell mondanunk, hogy akkor, amikor a modern iskoláról beszéltünk, nem “az” amerikai iskoláról beszéltünk, hanem bizonyos amerikai iskolákról, amelyek ennek az elvnek megfelelnek. Ha valahol nehéz általánosítani, akkor az amerikai közoktatásnál nehéz. Bár a közoktatás és tanárképzés általános iránya nagyjából az az irány, amit itt modernnek jelöltünk meg, mégis az amerikai iskolaszervezés sajátos jellegzetessége, decentralizáltsága magával hozza azt, hogy itt minden típus megtalálható ... A legmodernebbtől a legrégimódibbig. A modern iskola nem tökéletes. Korántsem az. Követ el hibákat. De ez fennáll mindennel, ami új elméleteket akar átültetni gyakorlatba .. . Mindennel, ami fejlődik. Néha például egy igazán jó modern iskola is csődöt mond egy-egy tanuló esetében. S ez bizony nem menthető, ahogy nem menthető a helytelen diagnózist megállapító orvos sem. De azért, mert a beteg meghal egy helytelenül diagnosztáló orvos keze alatt, a modern orvostudományt még nem szabad a kuruzslás vádjával illetni. Befejezésül hadd mondjuk meg még azt, hogy ez a kis írás nem akar véleménykialakításra vezetni. Mindössze ösztönzés akar lenni. Ösztönzés vizsgálódásra . . . Sokakat szeretne buzdítani a modern iskolarendszer, a modern oktatás és nevelés vívmányainak megismerésére. Többeknek e területen való vizsgálódásából, tapasztalatszerzéséből valamikor talán olyan segítőerő támadhat, amely esetleg majd hozzájárulhat egy szabad Magyarország modern és demokratikus oktatási rendszerének a kialakulásához. GYULAI: Gondolatok a modern iskoláról — 289 —
