Új Ifjúság, 1987 (35. évfolyam, 1-52. szám)
1987-01-28 / 4. szám
új ifjúság 3 a Tóth Éva Vladimir juhás Vetrák Angelika Szitái Antal MAGYARÁZOM A BIZONYÍTVÁNYOM • - X »V . A diák szorgalmának, az iskolában kifejtett igyekezetének, tudásának évszázadok óta a bizonyítvány a tükre. Tanár, szülő és diák egyaránt érdeklődik ez iránt az okmány iránt. E hét végén kapják kézbe a diákok, a félévi bizonyítványt. Ki több, ki kevesebb örömét leli benne, de a tényeken ez már mit sem változtat. Két héttel a nagy esemény előtt a jegyekről beszélgetve, viszont úgy rémlik, a Karinthy- típusok még nem haltak ki, ugyanis mindenki meg tudja magyarázni a bizonyítványát. Ezúttal négy rimaszombati (Rimavská Sobota) szakközépiskola négy diákja tesz erre kísérletet. * * Tóth Sva, a közgazdasági szakközépiskola I. B osztályosa: — Első bizonyítványom itt a kertben jónak mutatkozik. Két héttel a nagy nap előtt már határozottan állíthatom, hogy két kettesem biztosan lesz, mégpedig oroszból és angolból. Szlovák nyelvből egyes és kettes között állok, de úgy érzem, felelés után ez a jegy is kiegyenesedik, akárcsak a többi. ’Vállalati gazdaságtanból még felmérőt írunk, de mivel eddig két egyesem van, nem várható változás. Az alapiskolában színjeles tanuló voltam, ezért nálam a jegyek presztízskérdést jelentenek — nem beszélve arról, hogy az osztály tanulmányi felelőse vagyok. Az orosz nyelv szokatlan bőséggel és szigorral „tört rám“, de remélem, az év végére javítok. Angol nyelvből viszont az egész osztály gyenge, tudomásom szerint nem is lesz jeles az osztályban. Kétségkívül a félévi bizonyítvány is határkő, de azért az évet az év végi bizi zárja le, ezért annak nagyobb jelentőséget tu- lajdonítpk. ** Vladimír J u h á s, a mezőgazda- sági szakközépiskola II. A osztályosa: — Úgy fest, egy tizeddel rontok a tavalyi átlagomon, amely 1,75 volt. Tavaly is két hármasom volt és most is annyi lesz, de azért a jó közepes tanulók közé tartozók. A matematikával már második éve birkózók, de még mindig marad a kétszer görbült „jó“ jegy. Sok írásbeli felmérőt írunk, ami nekem nem ül annyira, mint a táblánál való felelés. A mechanika tavaly még kettes volt, az idén viszont rontok. A sok képlet, a sok írásbeli kedvemet szegi. Bejáró vagyok és falumban, Hosti- áovcében nincs osztálytársam, nincs, akivel egy kicsit elbeszélgethetnék matematikai és mechanikai problémákról, egyszóval nincs, aki segítsen. Szüleim állandóan ellenőriznek és a tanulásra ösztökélnek, az osztályfőnöknő is igyekezett már a lelkünkre beszélni, de mit csináljak, ha mindez kevés?| Két kitüntetett tanuló van az osztályban, akiket gyakran könyvmolyoknak, ma- golóknak kiáltanak ki, ?3e azért inkább vállalnám én is ezt a sorsot, mint a hármasokat. * * Vetrák Angelika, a középfokú szaktanintézet III. C/2 osztály tanulója: — A füleki (Fiíakovo) alapiskolából jöttem, ahol nem voltam jeles tanuló. Én a szakmai ismereteket, a gyakorlati tudást helyezem előtérbe, az elméleti, könyvízű dolgokkal szemben. Szakácsnak tanulok és például technológiából, amely nálunk a legfontosabb tárgy, hármasom lesz. Hármasom lesz, de nem azért, mert nem tudok főzni. Azt tudok, hiszen mindenki dicséri a főz- temet, sőt szakgyakorlatból is kettesem van, csak hát a receptek bemagolása már nehezebben megy. Ezen kívül még négy hármasom lesz. Az orosz és a német azért megy egy kicsit gyengébben, mert otthon nem nagyon gyakorolom ezeket a nyelveket. A matematikára és a kémiára pedig szerintem születni kell.. Matekból például ipar az alapiskolában is hármasom volt. Azért elhiszem, hogy minden tantárgyra és általában a tanulásra is van recept, de hát ezt nehezebb összehozni, mint egy jó ételt. Otthon különösen anyukám kéri számon a jegyeket. Emlékszem, tavaly félévkor, mikor meglátta a nem éppen szívderítő jegyeket, kaptam tőle egy nyaklevest — ezúttal az ő receptje szerint. Főzni viszont már otthon is az én receptjeim szerint főzünk. * * Szítai Antal negyedikes gimnazista: — Sovány vigasz, hogy a tavalyi hat helyett most csak négy hármasom lesz, tizenöt tantárgyból számított átlagom pedig 2,3. Tavaly hosszabb ideig beteg voltam, nem jártam iskolába, és ennek még most is érzem a következményeit. A matematika, fizika, az angol és ag orosz van a listán. Az angol és az orosz nem bánt annyira, de matematikából és fizikából feltétlen javítani szeretnék év végéig, annál is inkább, mert műszaki főiskolára készülök Kassára (Kosice). Emlékszek én olyan bizonyítványokra is itt a gimiben, amikor ezekből a tantárgyakból jobb jegyeim is voltak. Faluhelyen azért más, több az Időtöltésre vagy talán a csavargásra csábító lehetőség is. &n úgy érzem, ha diákotthonban laknék, a jegyeim is jobbak lennének. Remélem, a főiskolán ez majd beigazolódik, de addig is az érettségire, a felvételire való tekintettel szeretném magamat a lenini Idézethez tartani: „Tanulni, tanulni, tanulni!“ Polgári László (A szerző felvételei) Mi, a Komáromi (Komárno) Szakmunkásképző Iskola pedagógusai szüntelenül keressük a módját, hogy miként tehetnénk még hatékonyabban eleget hivatásunknak, kihasználva a modern pedagógiai eszközöket az oktató-nevelő munkában. Mind ez ideig nem tudtunk felszámolni például olyan problémát mirit az iskolakerülés. Az iskolakerülés tágabb értelemben azt 3. A szülők felelőtlen hozzáállása a gyermekneveléshez, ami kétféleképpen nyilvánul meg: aj tudatosan és Indokolatlanul nem küldik gyermeküket iskolába, jóllehet problémás tanuló. Ezt bizonyítják a hamis szülői igazolások, amelyekben „családi okokra“ hivatkoznak, ami miatt a gyermek napokig nem volt iskolában. Az iskolakerülésről jelenti, igazolatlan hiányzás, függetlenül a mulasztott órák számától és az iskolakerülést kiváltó motivációtól. Szűkebb értelemben az iskolakerülést magatartási hiányosságok váltják ki; főleg ezek jellembeli mutatói, a diák személyiségének fejlődését zavaró körülmények: a züllött barátok társasága, a rossz családi környezet hatása, dohányzás, szipózás és egyéb okok. Ez esetben a diák negatívan viszonyul az iskolához és a tanuláshoz Minden tiatal erkölcsi tudatára nagy részben kihat a környezet, amelyben a legtöbbet tartózkodik. A jó környezetben a rossz tulajdonságok nem ragadnak rá, de Igaz ennek az ellenkezője is: a rossz környezetben csak a negatív magatartási forma hat rá Ez bevésődik a tudatába, és esetleg szokássá is válhat. Az ilyen diáknál az iskolakerülés már nem is számít különös ügynek. Ezek a fiatalok kevésbé előnyös környezetből származnak lpl. cigány származásúak). A Nyugat-szlovákiat kerületben az egyes falvak családjainak szociális helyzetét tekintve a Komáromi járásnak sajátos jellege van. A rendelkezésre álló adatokat vizsgálva az alábbi pontokba lehet összefoglalni az iskolakerüléshez vezető tényezőket: 1. A tanulás sikertelenségéből származó, kudarcok, menekülés a felelősségre vonás elöl. 2. Szociális különbségek az iskola kollektívájában. b) sok esetben különböző házi munkák miatt marad otthon a gyermek; vagy felügyel a fiatalabb testvérére, vagy mellékesen vállalt munkák miatt nem megy iskolába. 4. A szakma iránti érdektelenség is gyakran kiváltó oka az iskolakerülésnek. A fiatal eredetileg más szakmát szeretett volna tanulni, de oda helyszűke miatt nem. jutott be, és most tiltakozásul iskolakerülő lett. Az iskolakerülőknek Jelentős hányadát képezik a cigány származású fiatalok, akik e tekintetben — ismerve családi körülményeiket — más elbírálás alá esnek, de határozottan sürgős és rugalmas beavatkozásra van szükség. Megfigyeltük az iskolakerülés módját: Elindulnak ugyan az iskolába, de nem vesznek részt a tanításon, hanem magánlakásokban a szülők távollétében tivornyáz- nak, majd mintha az iskolából jönnének, „időben“ hazatérnek. A mulasztott napokat hamis írásokkal Igyekeznek igazolni, vagy az iskolaorvosnál próbálnak betegséget színlelni. Az idősebb diákok nem egyedül iskolakerülők, hanem csoportosan, főleg más iskola hasonló szándékú diákjaival. Legrosszabbak a tapasztalataink a kétéves szakmunkástanuló-viszonyban lévő diákokkal. Ide olyanok kerülnek az egész járásból, akik már az alapiskolában is iskolakerülők voltak, vagy egyéb magaviselet! okokból váltak problémásakká. Az új környezetben folytatják gátlástalanul negativ viselkedésüket, beleértve az iskolakerülést is. A felsorolt tények orvoslása nagyon nehéz és összetett feladat, de nem lehetünk megalkuvók, és nem szabad feladnunk pedagógiai optimizmusunkat. Szakmunkásképzőnkben az osztályfőnökök és a szakoktatók már sokat próbálkoztak az iskolakerülés felszámolásával. Örvendetes ez az eredmény, amelyet főleg az öntudatos szülők közreműködésével sikerült elérnünk. Igénybe vettük, ha szükséges volt, a hnb rendfenntartó bizottságának, esetenként a járási rendőrség segítségét is. Az elmúlt iskolai évben sok szülőt írásban hívtunk meg magánbeszélgetésre az iskolakerülés ügyében. Sajnos, többszöri sürgetésre is csak néhány szülő jelent meg. Tulajdonképpen ezzel az .újságcikkel Is többek közt ezeknek a szülőknek a figyelmét szeretnénk felhívni, hogy rádöbbenjenek, ha mellőzik a közreműködést az iskolával, milyen következményekkel számolhatnak. Hihetetlen, hogy sokan gyermekük nevelésében sokkal fontosabbnak tartják a különböző házimunkákat vagy a fóliázást. Az iskolakerülés megszüntetése végett szükséges lenne, ha a hnb is rugalmasabban érvényesítené az előírásokat, az'okkal a szülőkkel szemben, akik erre rászolgálnak. A Családjogi törvény 33. paragrafusa kimondja, hogy a gyermek neveléséért a szülő felelős. Utal azokra a szülőkre, akik tudatosan elhanyaglják gyermekük nevelését, nem járatják rendszeresen iskolába. Ennek velejárója az iskolakerülés és a többi nem- kívánatos viselkedési forma: dohányzás, szipőzás, korai szexuális kapcsolat, lopás, garázdálkodás, stb., és mindezért a szülők felelősségre is vonhatók. Az iskolakerülést nem lehet kampányszerűen, egyszeri beavatkozással felszámolói. Huzamos, komplex közreműködés szükséges elsősorban a szülők részéről, jobb a fejleményeket megelőzni, mint felszámolni. Komáromi Ferenc, nevelési tanácsadó Bio a szövetkezetben (Cj Ifjúság, 1988. 48. szám) A légi Csehszlovák-NDK Barátság Efsz azon élenjáró mezőgazdasági nagyüzemek közé tartozik, ahol a tudományos-műszaki haladás eredményei a mindennapos termelőmunka részét képezik. Ezeknek a gyakorlati eredményeknek köszönhető, hogy országszerte, sőt külföldön is gyakran elismerően nyilatkoznak a szövetkezet sikereiről, és a hazai sajtó laplain is sokszor találkozhat az olvasó a szövetkezetről szóló írásokkal. így az Oj Ifjúságban is. amely legutóbb az 1986-os évfolyam 48. számában foglalkozott a szövetkezet egv részlegének munkájával. A Bio a szövetkezetben című írás azonban több pontatlan információt tartalmazott. Az Írásból arról értesülhettek az olvasók, hogy mi. vagyis a szövetkezet laboratóriuma protein hatású anyagok gyártására szakosodtunk és hogy ezeket az eljárásokat az egyetem és az akadémia dolgozta ki. Továbbá, hogy a vákuumdesztilláló készüléken naponta 600 kg hatóanyagot gyártunk, amelynek kilója kétezer korona. Ez az információ téves. Az Igazság az, hogy a szövetkezet a Szlovák Műszaki Főiskola Biotechnológiai Intézetével és fizikai-kémiai tanszékével működik együtt. Ennek eredménye egyebek mellett a fehérjék kimutatására szolgáló anyag. A desztilláló berendezésen óránként 25 liter folyadék sűríthető be. A berendezés azonban nem kimondottan gyártási célokra szolgál — bár többféle munkafolyamatban hasznosítható. A naponta besűrített anyag mennyisége a szükséglettől függ. és ára csak olyan legyártott anyagnak lehet és van, amelyet értékesítenek. Csaszny Erzsébet mérnök Köszönjük az észrevételt és a tárgyi tévedésért olvasóink és a szövetkezet dolgozóinak szíves elnézését kérjük. A szerkesztőség
