Új Ifjúság, 1979. január-június (28. évfolyam, 1-26. szám)
1979-03-06 / 10. szám
Ü8ág 3 A FEKETE NADRÄGOS LÁNY Dunaszerdahelyen (Dun. Streda), a Kék Dana Aruház textilosztályán dolgozik Pőthe Magdolna 21 éves el árusítnnő. — Az áruház csaknem ú). Milyenek az itt dolgozó lányok, asszonyok? — Régebben lakástextíliát árusító üzletben dolgoztam idősebbek között és nehezebben tudtuk a gondjainkat közös nevezőre hozn>. Itt a Kék Dunában négy fiatal és négy középkorú ei- árusltónő dolgozik együtt, Természetesen itt is előfordulnak kisebb súrlódások, de ezekre könnyen találunk orvoslást. Nagyon sokat kő szűnhetek a kollektívának, társaim segítőkészek, emberségesek. — Munkatársaid azt is mondták, hogy a főnököd, Kudla László munkájából is- részt vállalsz, tehát megbíznak benned. badidőt kopunk. Nekem hivatásom a szakmám és ez kárpótol a szombati munkanapokért is. Meg aztán az igazi forgalom szombaton zajlik, tehát az idő is hamarább telik. Nagyon örülök, amikor egy-egy vevőnek — ha nincs olyan á- runk, mint amilyet eredetileg keresett — ajánlhatok valami mást. Előfordult már olyan eset is, hogy az Így vásárolt anyagból varratott ruhában tért vissza a vásárló, ő is örült, hogy megmutathatta az elkészült divatos új ruhát. Egy másik fiatalasszonynál látogatóban voltam annak kapcsán, hogy megnézzem, hogyan illik az ebédlőbútorukhoz az a szőnyeg, amelyet két héttel előtte én ajánlottam nekik. — A fizetésed? — A nyári hónapokban 1200 koronát, máskor 1500 FODOR ZOLTÁNT, a Szlovák Oktatási Minisztérium Nemzetiségi Iskolák osztályának vezetőjét „CSUPA BOLDOG EMBER“ Hány magyar tanítási nyelvű alapiskola van az országban? Összesen 133 teljesen szervezett kilencéves magyar tannyelvű általános Iskolánk van. Ezenkívül további 206 nem teljesen szervezett kisebt iskola, ahol egy két, e- setleg négy osztály működik. A magyar iskolák tanulóinak száma 53 525. Felkészítik a magyar tannyelvű iskolák tanulóikat a rájuk váró feladatokra? Ugyanúgy, mint bár mely más iskola az országban. Nincs különbség sem a tantervben, sem a tananyagban, sem a pedagógusok felkészültségében. Egyetlen különbség van csupán, és ez a szlovák nyelv oktatása. E téren több változásra került sor az utóbbi években, és jelenleg is sokat teszünk a- zért, hogy a lehető legjobban megoldjuk ezt a kérdést. Már az óvodában is bizonyos változásokat hajtottunk végre és bevezettük az artikulációs szlovák nyelvi gyakorlatokat. Kis mondókáik, énekek, néhány könnyebb szó megtanításával arra törekszünk, hogy az elsős gyér mekeknek ne legyen teljesen idegen a szlovák nyelv. Ezeknek a gyakor latoknak az a céljuk, hogy felkészítsék az óvodásokat a szlovák nyelv tanulására a magyar iskolák első osztályaiban. Iskoláinkban az első osztálytól naponta foglalkozunk a szlovák nyelvvel és így adott a lehetőség ahhoz, hogy a magyar nemzetiségű tanulók ne kerüljenek később hátrányos helyzetbe a szlovák nyelv hiányos tudása miatt. A helyzetet összegezve azt kell mondanom, hogy új koncepció, új tanrend és új tankönyvek állnak tanulóink és pedagógusaink rendelkezésére. Az új tanrend bevezetését komoly és körültekintő kísérlet előzte meg. Hét iskolában használták és észrevételezték az új tanrendet és tankönyveket, s végül a kísérleti iskolák véleményezése alapján került sor az új tanrend bevezetésére. A szlovák nyelv tanításán kívül a többi tantárgy oktatásában is változásokat hajtottunk végre és jelenleg ar ra törekszünk, hogy a szakkifejezések kétnyelvű begyakorlásával Is e- lősegítsük a tanulók szlovák nyelvi tudását. Ez elég komoly feladatot jelent nemcsak a tanítók, hanem a tanulók számára is. Nem az egész a- nyag szlovákul való begyakorlására gondoltunk, hanem csak a szakkifejezések kétnyelvű elsajátítására, mert az a meggyőződésünk, hogy ezzel a tanulók hasznos többlethez juthatnak. Amit elmondott abból kitűnik, hogy a magyar iskolák nagy gondot fordítanak a szlovák nyelv oktatására. Milyen segítséget tudnak ehhez a munkához nyújtani az iskoláknak és a pedagógusoknak? A módszertani segítségről már beszéltünk, hadd szóljak most az anyagi támogatásról. Így például: a magyar iskolák előnyösebben juthatnak nyelvi laboratóriumokhoz. Eddig ösz- szesen 48 általános és 26 középiskolában szereltek fel ilyen laboratóriumot, és arra törekszünk, hogy további iskolák Is megkapják a laboratóriumot, mert meggyőződésünk, hogy sokban segítségére lehet nemcsak a tanítóknak, hanem a tanulóknak Is. És persze, nemcsak a szlovák nyelv, hanem az orosz, az angol vagy a német nyelv oktatásában is fel tudják használni. Ezenkívül számtalan más segédeszköz beszerzésére is van mód. Lemezeket, filmeket vásárolunk Iskoláink számára, és ők maguk Is gyarapíthatják a könyvtáraikat stb. Azt mondta, hogy 53 525 tanulója van a magyar tannyelvű általános is- kolákna'. Ebhűl hányán végeznek és hol helyezkednek el? Ebben az évben 5202 kilencedikes és 1890 nyolcadikos tanuló fejezi be tanulmányait a magyar nyelvű általános iskolákban. Egy részük gimnáziumokban, másik részük szakközépiskolákban folytatja tanulmányait, a tanulók legnagyobb része pedig szakmunkásképző intézetekben tanul s ha úgy gondolja, hogy többre is képes, akkor érettségivel fejezheti be tanulmányait. Milyen gondok mutatkoznak a középiskolákkal kapcsolatban? Alapvető gond, hogy a középiskolákban nem jelentkezik annyi gyerek, amennyinek valójában jelentkeznie kellene. A másik gond, hogy akik jelentkeznek, azok sem mindig azokat a szakokat választják, amelyekre a népgazdaságnak szüksége van. Így fordul elő aztán, hogy némely iskolában a kelleténél Is többen jelentkeznek, míg uíás iskolákban meg nem tudják betölteni a meglevő helyeket rátermett, tehetséges gyerekekkel. Ez a gimnáziumokban is megmutatkozik. Véleményem szerint azért bizonyos mértékben a szülők is hibáztathatók, de az iskola, a tanárok felelőssége sincs kizárva. Először is a tanulóknak sokoldalúbb tájékoztatására lenne szükség, hogy kitudják választani a nekik legjobban megfelelő pályát, ehhez azonban a pedagógusok, a szülök, a szülői munkaközösségek A szocialista életmód formálásában nagy szerepük van a hnb-k polgári ügyek testületéinek. A KoSice-vidéki járás városi és helyi nemzeti bizottságainak 101 ilyen testületé van, de a nagyobb üzemek szakszervezetei Is megalakították a polgári ügyekkel foglalkozó testületeket. Névadó ünnepségek, a személyazonossági igazolványok ünnepélyes átadása, házasságkötések — főleg ezen események megrendezésében és lebonyolításában vesznek részt a polgári ügyek testületéi. Tagjai túlnyomórészt fiatalok, csak ebben az egy járásban 230 SZISZ-tag tevékenykedik ezen a területen. Csak néhányukat említem meg: Szabó Katalin Somodon (Drienovec), Balogh Zsuzsanna Szepsiben (Moldava nad korona körül keresek. Azt liiszem ez elég tűrhotő, hi szén akadnak olyanok Is, a kik az érettségi után ennél kevesebbet keresnek. Mivel töltőd a szabadidő det? — Az kevés van, szinte az egész napomat percekre beosztom Szeretek olvasni. Főleg életrajzokat, de kedvelem a Berkest, Szil vási környveket is. Fiús típus vagyok. Rajongok Niki Laudáárt. Tavaly a futbaii világbajnokságot is mindig késő éjszakáig nézlem, ha bár tudtam, hogy másnap korán kell majd felkelnem és egész nap kedvesen keh mosolyognom a vásárlókra. — Malyek a kedvenc színeid és milyen ruhákat hordasz a legszívesebben? — Szeretem a feketét, a kávébarnát és az olajzöldet Fekete kordbársony nadrágomban érzem magam a legjobban. Ez viszont nem jelenti azt, hogy alkalom- adtán nem szoktam kiöllöz ni. És mint a leglöbb fiatal lány, én sem vetem mag divatos ékszereket. — Szólj valamit legköze lebbi terveidről is! — A közel(övőbeii szeretném megszerezni a szak munkásbizonyltvanyt. Szűk ségesnek tartom, hogy kel lóképpen ismerjem a textil anyagok minőségét és ősz szetételét. Később pedig« közgazdaságtant szeretnél; tanulni. Kántor Mária összefogása szükséges, összhangba kell hozni az egyéni adottságokat a társadalmi elvárásokkal. Ogy gondolom, hogy sok esetben nem használják ki kellően az adott lehetőségeket. A kellő szlovák tudással rendelkező tanulóink egy része bátrabban próbálkozhatna a magyar tannyelvű gimnáziumok és szakközépiskolák mellett a szlovák nyelvű szakközépiskolákban is. Vannak olyan szakközépiskolák — mint például a kohóipari, a ruhaipari, a szőlészeti szakközépiskola stb. — amelyekből érthető okoknál fogva csak egy-egy működik az országban, viszont a magyar lakta járásainkban is egyre nagyobb szükség van ezekre a szakemberekre. Az utóbbi időben több helyről hallottam, hogy kevés magyar fiatal jelentkezik főiskolára, egyetemre. Jelenleg kb. 2900 magyar fiatal folytatja tanulmányait főiskolán vagy egyetemen. Ez a szám százalékban nem felel meg a magyar nemzetiségű lakosság számarányának. Mi ennek az oka? Én a fő okot abban látom, hogy a magyar nemzetiségű tanulók kevesebb bel is megelégszenek, mint ameny- nyire képesek. Mintha nem lenne közöttük kellő érdeklődés a főiskolák és az egyetemek iránt. Csak néhány tény, amelyről a számok világa beszél. A magyar nemzetiségű gimnáziumi tanulók közül csak a tanulók 40 százaléka jelentkezik főiskolára, holott országos átlagban ez a szám 80 százalékra tehető. A gimnazisták közül országos átlagban a tanulók 82 százaléka folytatja tanulmányait főiskolákon, egyetemeken. Viszont a magyar nemzetiségű tanulók közül csak 40 százalék körüli létszám jelentkezik. Ahhoz, hogy mi is elérjük az országos 62 százalékos arányt, legalább 80—82 százalékos arányban kellene jelentkezni a tanulóknak az egyetemekre. És akkor még nem beszéltem egy további aránytalanságról, mégpedig arról, hogy akárcsak a középiskolákban, az egyetemistáink és főiskolásaink nagyobb része elsősorban humán jellegű irányzatokra jelentkezik, holott Dél-szlovákia iparosítása Is mutatja, itt ts egyre inkább szükség lesz és már szükség Is van reálérdeklődésű szakemberekre. Mit lehetne itt tenni? Ugyanazt, amit az alapfokon, jobb és hatékonyabb tájékoztatást nyújtani a tanulóknak, felkelteni érdeklődésüket és természetesen egyeztetni az egyéni adottságokat és a társadalmi elvárásokat, lehetőségeket. Lehet, hogy kebb nehézségektől, de hadd említsem meg, hogy az oktatási szervek már korábban is foglalkoztak ezekkel a kérdésekkel és rendelet szabályozza a kérdést. Az olyan tanuló, aki esetleg egyetemi tanulmányai kezdetén nyel vi nehézségekkel küzd, számíthat az Iskolák és tanáraik jóindulatára, türelmére, segítségére. Ezzel kapcsolatban tudnék néhány példát is mondani, de talán nem szükséges. Meggyőződésem ugyanis, hogy a rátermettségben, tudásban, tehetségben a magyar nemzetiségű tanulók sem maradnak el szlovák és cseh társaik mögött, és bogy ők is megállják a helyüket. A beszélgetést NÉMETH ISTVÁN készítette Bodvou), Alzbeta Kuckóvá Sady nad Torysouban. Alzbeta Kuckóvá (felvételünkön) a Sady nad Torysou-1 nemzeti bizottság alkalmazottja és hivatása mellett még számos más tisztséget is be tölt. Minden munkáját becsülettel elvégzi, gyakran családja rovására. A polgári ügyek testületében titkárként dolgozik. Sokrétű tevékenységéből a névadó ünnepségeket emeli ki. — Ezt szeretem a legjobban, mert a névadókon csupa boldog ember vesz részt. Még megjegyezzük, hogy a Sady nad Torysou-i hnb polgári ügyek testületé a Kosice-vidéki jnb-től nem rég elismerő oklevelet kapott. Iván Sándor — Igen, én járok Bratis lávába árut rendelni. Elő szőr nagyon izgultam, dn tudod minden textíliának külön száma van és ezskt; nem szabad összetéveszteni — Milyen textíliafélékoi vásárolnak a nők légszívó sebben? — Ez a szezontól függ Nyáron a kartonok, dióié nők fogynak, ősszel-télen a gyapjús, bolyhos anyagokat keresik. Divat a sima bársony, a kordbársony, de e zekből csak keveset kapunk Elég kevesen ismerik példá ul a kitűnő minőségű moher anyagokat — és ritkán Is keresik. Már régóta hiánycikk a garbó, így még magamnak sem tudok szerezni. — Az elárusítónők minden második szombaton dolgoznak. Nem fárasztó ez? — A szombati munkanap helyett a következő hét va lamelyik napján öt óra sza-
