Új Ifjúság, 1968 (17. évfolyam, 1-52. szám)

1968-06-25 / 26. szám

• Köszönet Fabry Zokavmak • Parfomegyveleg • Kellemes vakációt • Menekülés ar alkoholtól • Há­rom baráti találkozó Nagytnegyeren • Vallomások, történetek — elmondja Várady Béla • Tompa Mi­hály Napok 1968 • Kabaré'vagy líra • Évek óta 'ti tokban fér jnéj — Claudia Cacdinale • Albert Maltz Utcasarkon —: elbeszélés .•, Versek ,• Csúzli rovat unkban bemutatjuk Zbigniev Jujka karikatúráit. • Szenzációs archeológiái , leletek Dél-Magyarországó n • Filatelisták randevúja • A csallóközi aranyá­rok • Nem válók meg a korcsolyától *— Emmerich nianzer tervei a jövőre • Kávébarna nők • Tviggr • Ar artyák megmert tője • A kutya megmenekült • Trnava a trónon • Szik óra • Fangio Clarkról • TV-müaór • A képregény befejezés* • Keresztrejtvény • öltözködési 1X1 • Veronika válaszol • Napirenden: A MŰVELŐDÉS KÉRDÉSE Az utóbbi években az egész világon vita folyik az Aíta* Iános Műveltséget Nyújtó iskolák helyzetéről, távlatairól. A legtöbb esetben a pedagógusok elgondolkoznak azon a prob-» lémán, miképp lehetne az iskolai oktatást az élet követel­ményeinek megfelelően szervezni. Hazánkban is az elkövet­kezendő iskolai évben egyes helyeken ismét visszatérünk á négyosztályos gimnáziumhoz. „Tisztén kell látni, hogy az általánosan művelő tanítás á fiatalokat az életre készíti elő, az élet azonban nem kizáró­lag a munka, nem is csak a másokkal szembeni kötelessé­gekből, a változásokhoz való alkalmazkodásból, vagy az e- gyüttműködésből áll... Az életnek megvannak a pihenő szaka­szai és megvan a mggánoldala. Ezért az általánosan műve­lő tanítás hiányos lenne, ha nem nevelne a szabad idő he­lyes felhasználására és nem készítene elő a családi felelős­ségekre." Egyetlen bekezdést idéztünk csupán abból a határozati ja­vaslatból, amelyet egy Moszkvában tartott UNESCO-értekez- let fogadott el az idén januárban. Az értekezlet napjaink közérdekű problémáját, az általánosan művelő tanítás tar­talmát vitatta meg, és ki tagadhatná, hogy ebben a néhány mondatban is milyen sok az igazság, meg a sürgető, nyug­talanító feladat is. Ha ehhez hozzávesszük a határozati ja­vaslatnak még egy mondatát: .....végül az általánosan művelő tanításnak nemcsak az összes olyan szükséges ismeretekéi kell felölelnie, melyek a hasznos és elégedett élet előfelté­telei egy közösségen beiül, hanem ki kell terjednie minden egyes gyermek hajlamainak és képességeinek kibontakozta­tására is“, világosan kirajzolódik előttünk a kép, hogy a kö­vetelmények nagyobbak az iskola iránt, mint amennyit az iskola jelenleg nyújtani tud. Szinte az egész világon egy sajátos ellentmondásnak és egy tiszteletre méltó, ám sziszifuszi küzdelemnek lehetünk ta­núi: az óhajok állandóan növekszenek a pedagógiával szem­ben. és az iskola csak roppant nehézségek árán képes e kí­vánságok egy részének eleget tenni. Mert bontsuk csak ré­szeire a már idézett bekezdést. Az életre előkészítés, ami egyre több terhet ró nemcsak az iskolára, hanem a gyere­kekre is, már eleve tengernyi gonddal jár. Melyik életre ké­szítsen elő az iskola? Nagyapáink életére, kisipari szerszá­mokkal és kisipari mentalitással? Vagy a holnapra, amely­nek csak a tendenciái bontakoznak ki most, ám virágba bo­rulását a jelenleg tanuló ifjúság élvezni is, hasznosítani is fogja? Világos, hogy ha kívánhatunk valamit az iskolától, ak­kor azt kívánhatjuk, hogy a múlttól és a jelentől a jövő fe­lé forduljon, és a növendékei figyelmét ts a holnapra irányít­sa. De abból a hajóból, amely a jövö felé vitorlázik, milyen múltbeli „terheket“ kell kidobni ahhoz, hogy a rakomány súlya ne akadályozza az előrehaladást? fis itt nyomban el­hangozhat az ellenvélemény: vajon szabad-e tehertételnek neveznünk a múltban felhalmozott tudományos, kulturális ér­tékeket, amelyek többek között szállást csináltak a jövőnek?! fis ezekkel a terhekkel még mindig csak a problémák fel­színén hajózunk. Mert a határozati javaslatnak igaza van ab­ban a megállapításban, hogy „az élet nem kizárólag a mun­ka“. Itt van nyomban korunk és a jövő sajátos gondja: a rö- videbb munkaidő kínálta növekvő szabad idő. Az iskola tehát, ha az életre akar előkészíteni, akkor ennek nemcsak a mun­kában eltöltendő részére gondolhat, hanem arra is, ami a mun­ka után jön: művelődés, sport, közösségi élet, család, álta­lános kötelezettségek. Ez azonban újból fölveti a két kultúra, a humán és a reál műveltség viszonyát és arányát. Ezek persze csupán gyönge vészjelek, amelyeket az élet és a pedagógia közös hajója menet közben ad. Mert hol van­nak még azok az iskola iránt támasztható egyéb követelmé­nyek, amelyek egy szocialista állam társadalmi berendezésé­ből, sajátos gazdasági szerkezetéből, hagyományaiból, de­mográfiai állapotából adódnak? fis hol vannak azok a ten­denciák is. amelyek azt jelzik, hogy a világ általános tudo­mányos haladásával karöltve átalakul a társadalom szer­kezete is? Az embereket, akik ezt a fejlődést és ezt a robbanással fe­nyegető ellentmondást figyelik az iskola és az élet között, elsősorban az érdekli, hogyan lehet, ha nem is megszüntetni, de legalább csökkenteni a feszültséget. Arra keres a társa­dalom választ, hogy mit tehet együttesen a pedagógia és mit: tehet külön-külön a pedagógus a feszültség enyhítéséért. Pontos receptet az UNESCO rangos tanácskozása sem tudott adni, és René Maheu, az UNESCO főigazgató is csupán elé­Turiatlanságunk következménye az, hogy képzeletünk mindent a ma­gunk hasonlatosságéra festünk, és kép­másunkat az egész természetbe kivetít­jük. Fontenell* Megjelenik minden kedden * Ki­adja a Smena a CSISZ Szlovákiai Központi Bizottságának kiadóválla­lata • Szerkesztőség és admi­nisztráció: Bratislava, Praiská 9. Tel.: 485-41-45. Postafiók 30. • Főszerkesztő: SZŐKE JÖZSEF, fó- szerkesztőhelyettes: STRASSER GYÖRGY, kultúra: TÖTH ELEMÉR, kül- ás belpolitika: SÁRKÁNY AR. PAD, riporterek: MICHAL MÄRTA, ZACSEK ERZSÉBET, keletszlovéklal szerkesztő és sportrovatvezetö: BATTA GYÖRGY, grafikai azer- kesztő: KOPÖCS TIBOR. Nyomta: Západoslovenské tlaöiarne 01 • Előfizetési díj egész évre 32.— Kés, fél évre 26.— Kía, negyedév­re 13.— Kés • Terjeszti a Posta HIrlapszolgálata. előfizetni minden postán lehet • Kéziratokat nem őrzünk meg és nem adunk vissza • A lapot külföld számára a PNS Ústredná expedtcla, Bratislava, Gottwaldovo némestle 6. 48 — út­ién lehet megrendelni, {{-08-81240 gedetlenségét fejezheti ki a jelenlegi nevelés miatt. Egy valamiben azért sokat segíthet a szocialista iskola: a változtatás óhajával föl kell ismernie a feszültség okozta veszélyeket. Nem alapvető változtatásra gondolunk, hiszen az iskolareform eszméiben a dialektikus mozgás e tenden­ciája is benne munkál, hanem a kisebb módosításoknak o- Iyen láncolatára, amelyek útján az ismeretanyag összetéte­lét, arányát, egymáshoz való viszonyát is megváltoztatni le­het. ßs gondolunk olyan korszerű pedagógiai módszerekre — amelyek jobban összpontosítanak a lényegre, a fejlődés mu­tatóira, a jövőre, eredményesebb szelektáláshoz segítik a diá­kokat, szélesebb kapukat nyitnak számukra az ismeretek e- gyéni megszerzése felé. Aligha lehet hasznosabbat kívánni a pedagógusoknak, mint azt, hogy kapjanak meg minden támogatást ehhez az alkotó tevékenységhez. Kapják meg a felsőbb szervektől, a neve­léstudománytól azt a lehetőséget és felhatalmazást, hogy bát­rabban kísérletezhessenek az átnyújtandó ismeretanyaggal, és hogy több önállósággal, több egyéni módszerrel, leleménnyel csökkenthessék az élet és az iskola, a tudományos haladás és az emberi agy kapacitása között létező és növekvő feszült­sége^ ÍJ. L

Next

/
  • Layout
  • Zoom
  • Rotation
Thumbnails
Contents