Új Ifjúság, 1953. január-június (2. évfolyam, 1-38. szám)
1953-02-25 / 8. szám
1953 febniár 25 Ol IFIOSAG A párt — ............... Ul iriuMUi ....... árt vezetésével, a V. I. Lenin pionírszervezetet követve nálnnk is virágzóvá tesszük a CsISz pionírszervezetét V. Meisner elvtársnak, a CslSz KB IX. teljes ülésén mondott beszédéből Gottwald elvtárs a CsISz kongresszusán ezekkel a szavakkal hangsúlyozta a pionirszervezet jelentőségét: „jgyetek tudatában annak, hogy kedves és lelkes pionírjaitokból nevelitek közvetlen utódaitokat. És amilyen a pionímevelés, olyan lesz egykor maga a szervezet is“. Ezek a szavak iránymutatásul szolgálnak a CsISz munkájában. A pionírszervezetnek több, mint félmillió tagja van, ami a pionirkorú gyermekek összességének több mint a felét jelenti. A legfiatalabb generáció nevelésében a pionírszervezet aránylag rövid idő alatt, jelentős sikereket ért el. De a sok siker mellett hiányosságok is mutatkoznak ebben a munkában. Legjellemzőbb hiányosság abból ered, hogy sok csapatba még nem hatolt be a mélyreható eszmeiség, továbbá, hogy komoly gyengeségek észlelhetők az iskolákban, a pionlrszer- vezetek segitökészségét illetőleg, a mély és tartós tudásért vívott harcban és fegyelemre nevelésben. Sok pionírcsapat munkája nem érdekes és egyhangú. A pionírcsapatok elégtelen munkájának legfőbb oka a járási, keiflleti és városi bizottságok több-kevesebb közönye á pionírszervezet megalakításában, vezetésében. A CsISz Központi Bizottsága és a CsISz KB elnöksége sem fejtett ki célzatos munkát ezen a téren. A feladatok teljesítése azt jelenti, hogy biztosítani kell a jó vezetők kielégítő számát, rendesen elő kell készíteni őket munkájukra, termékeny- nyé kell tenni munkájukat és igy elérni minden pionírcsapat nevelömun- jtájának megjavítását és minőségivé Válását, A pionírszeri^ezetek — az iskola segítőtársai az ű,j szocialista generáció neveléséért folytatott harcban Mélyítsük el gyermekeink hazafias nevelését ja, Oleg Kosevoj és a többiek kell, hogy pionírjainknak példaképei legyenek, Megismerésükhöz forrásúi szolgálnak a szovjet könyvek, melyeket az idősebb pionírok eredetiben is olvashatnak. Ugyanúgy a levelezések és a térkép mellett való beszélgetések bizonyára érdekes és vonzó formái a pionir művelődésének és jelentősen elmélyítik a proletámemzetkö- ziség szellemében való nevelést. Mindemellett kell, hogy a pionir megbecsülje és állandóan viselje vörös nyakkendőjét. A pionirszervezet kötelessége, hogy tagjait a csapat vörös lobogójának tiszteletére nevelje. A gyermekeknek tiszt.ában kell lenniök a pionírköszöntés értelmével: ,,A haza építésére és védelmére légy készen“. Életük célja e jelszó megvalósítása legyen. A pionírszervezetnek az iskolával együtt a gyermekeket a szocialista hazaszeretet szellemében kell nevelni. Az eddigi sikerek ellenére sem elégedhetünk meg a szocialista hazaszeretetre való nevelés terén elért eredményekkel. Jelentős inulasztást látunk abban, hogy a gyermekek nem ismerik a munkásosztály nagy tanítómestereinek: Lenin, Sztálin és Gottwald elvtársak életét és munkásságát. A legtöbb pioníivezetö ezt a jelentős munkát az évfordulók alkalmi feladatának tartja, nem pedig mint rendszeres napi tevékenységet. Hibákat észlelünk a gyermekeknek a pionírszervezetbe való felvételénél, valamint a fogadalomtételnél is. A gyermekeknek nem magyarázzuk meg kellőképpen a pionímyakkendö, valamint a többi jelkép jelentőségét. Ezen mulasztások abból a tényből világlanak •ki, hogy a pionircsapatok egész sorában nem hordják sem a vörös nyakkendőt, sem a jelvényt. Nem lehetünk elégedettek azzal sem, ahogy a pionírokat előkészítik a CsISz-tagságra. Ezt a feladatot a legtöbb pionirvezető úgy tekinti, mint a középiskolák negyedik évfolyamának üg^yét, nem pedig mint a pionírszervezetek általános nevelömunká- jának feladatát, A CsISz alapszeive- zetei is sokkal adósak maradtak a tizenötéves fiatalok CsISz-be való lépésének előkészítésében és az új tagokról való gondoskodásban. Ezeket a mulasztásokat pótolni kell és hasznosítani kell a bőségesen rendelkezésre álló pionirtevékenységet s a pionírokból öntudatos hazafiakat kell nevelni. Feladatunk, hogy megismertessük a gyermekeket nemzetünk történelmének legdicsőbb korszakaival és munkásosztályunk történetével. A gyermekeknek tudniok kell, hogy a CsKP munkássága népünk régi vágyainak megvalósítása. Nemzetünk dicső történelmét közelebbhozzák a gyermekekhez a mozielőadások, kiállítások, múzeumok látogatása, a tudományos dolgozóinkkal tartott eszmecserék és az irodalom. Jirásek, Nenida, Nemcová és más kimagasló íróink müvei pő forrásul szolgálnak, melyekből apíonirszervezetek sokat meríthetnek. A munkásosztály harcáról a pionírok sokat megtudhatnak az idősebb elvtársakkal folytatott beszélgetés útján. Ugyanígy ragyogó példaként szolgálhat nekünk, de a pioníroknak is, Gottwald elvtárs élete és mnunkássá- ga. Ha megismerjük Gottwald elvtárs életét és müvét, megtanuljuk ismerni és szeretni a kommunista pártunkat. Megtanuljuk a dolgozó nép jogaiért vívott harcban az' elvhüséget,' megtanuljuk szeretni népünket, hazánkat, hűséget és szeretetet merítünk belőle a Szovjetunió iránt, megtanuljuk összekapcsolni a forradalmi múltat a jelennel. Gottwald elvtárs- számunkra a szorgosság, szerénység, a szüntelen tanulás, müve- lödnivágyás ragyogó példaképe. Mintaképe az igazi kommunistának Ezért kell megismertetni a pionírokat az ö életével és munkáss.á°"inaV a legna.gyobb figyelmet szentelni. Pontos továbbá, hogy pioniriaink megismerjék a szovjet pioní*'ok életét, munkásságát, hogy tájékozottak legyenek, milyen eredményeket ér el naponta V, T. I,enin pionír.szeri'ez°i'e A szoviet nionírok és koms’’omoUstí’ hősök- mint P,avi'k HTorozov. Volo.gva Dubinyin, Zoja KoszmogyemjanszkáA szülőföldnek, természeti kincseinek és serény épitömunkájának megismerése, jelentékeny eszköze a hazaszeretetre való nevelésnek. A hosz- szabb és lövidebb kirándulások, a legszemléltetöbb és igy a legalkalmasabb módszerei ennek. Nagyon ügyesen használja fel ezeket a jab- lunkovi középiskola cseh és lengyel pinircsapata. Ezek a pionírok megismerkednek hazánk közelebbi és távolabbi vidékeivel. Utazásaik révén megtanulják szülőföldünk földrajzát. Összehasonlíthatják a valóságot a térképpel, felvázolhatják útitervüket, csinálhatnak plasztikus térképet és hasonlókat. 'Vagy az iparosított területeknek, a szocializmus építése következményei szerint megmásított természeti tájaknak, talajvizsgálatnak szentelik figyelmüket, s ezzel párhuzamosan megismerik a szövetkezeti gazdálkodás módszereit. Figyelemmel kísérve saját faluja, járása, keiiilete fejlődését, a pionírokban elmélyül a hazaszeretet. Ezt a nevelési módszert kell a legszélesebb kö- K'ákben elterjeszteni. Mindenekelőtt az idősebb pionírok közt, felhasználva a vasár- és szünidei napokat. A gyermekeknek ugyancsak figyelemmel kell kíséyniök maguk körül a mindennapi életet. Igyekezniük, kell megéi'teni minden jelentős eseményt és tudni kell ezekre reagálni. Természetes, hogy nem hasznáhatjuk a felvilágosításnak ugyanazt a módszerét a gyermekekkel szemben, mint amilyent a felnőtteknél alkalmazunk. A vezetőnek kerülnie kell tehát a gyermekek számára nehezen érthető elméleti magyarázatokat, különösképpen a frázisokat és teljes mértékben fel kell használni a gyermekek saját képzelöerejét, valámint meg kell tanítani őket a helyes következtetések levonására. Ez a munka olyan legyen, hogy a pinirok megszeressék iskolájukat és jól tanuljanak, mert ez az ö legfőbb kötelességük. Harcoljunk a mélyreható tudás elsajátításáért és a fegyelem megszilárdításáért A pianír-saervezétek fő feladata: a mi világnézetünk szellemében segit- ségéi’é lenni az iskolának, a mélyi’e- ható, tartós tudás és az öntudatos fegyelem megszilárdításáért folytatott küzdelemben. A pioníroknak jól kell tanulniok, példásan kell teljesíteniük minden iskolai kötelezettségüket, hogy idővel heisználható építömunká- sai lehessenek az új társadalomnak. Sok pionírcsapat már sikeresen teljesíti' ezeket a feladatokat. A pionírok a legjobb tanulók közé tartoznak, példaképül szolgálnak a tanulás és a fegyelem terén. Segítenek a tanulásban lemaradt társaiknak. Némely piőnírcsapat már megszervezte az egyes tantárgyra vonatkozó érdekkört, amely kiszélesíti a pionírok tudását. Ezen erdemények ellenére ig e téren komoly nehézségek mutatkoznak. A pionirvezetők és egyes tanítók a pionírszei-vezet feladatainak helytelen értelmezése következtében például a pionirrajok és őrsök munkája körében találkozunk még írásos házifeladatokkal is. 'Vagy ugyancsak helytelen értelmezést nyert sok esetben a gyengébb tanulók kisegítésének feladata is. Vagyis, hogy a jeles pinirok segítségére vannak sokszor a lustáknak iá, amivel támogatják azok munkához való helytelen viszcmyát. A pinirszeiwezet nem irtotta még ki a gyermekekből az iskolai munka régi, helytelen értelmezésének fogalmát sem. Ennek bizonysága az is, hogy még a pioníroknál is találkozunk leckemásolással, súgással, a tanítók félrevezetésével és más hasonló helytelenségekkel. Sok pionircsa- pat körében az öntudatos fegyelem helyett rendetlenség uralkodik. Elvtársnők és elvtársak, ezekkel a hibákkal egyszersmindenkorra le kell számolnunk. A pionírszervezet munkájának szoros kapcsolatban kell len-' nie az iskola életével. Ez azonban távolról sem jelenti azt, mintha pótolnia vagy folytatnia kellene a tanítást. A pionírszei"vezet nevelő ereje éppen abban rejlik, hogy tagjait az iskolai kötelességek becsületes elvégzésére sarkalja. Az, hogy a pionírok segítik a tanítót munkájában, nyilvánuljon meg elsősorban abb^n, hogy pontosan és felkészülten jöjjenek az iskolába, hogy figyelmesen hallgassák az előadást, hogy betartsanak minden iskolai előírást, s így példás viseletűkkel megnyerjék osztálytársaikat hasonló munka és viselkedés követésére. Ilyen viselkedés és fellépés, természetesen nem honosodik meg magától a gyermekek közt. Ilyen irányban céltudatosan és következetesen kell vezetni a pionírokat: meg kell táigyalni velük az „Iskolai rendszabály“-!, a tanítási órák helyes kihasználási módját és mindazt a legszemléltetöbben adjuk ©lő; a gyári és szövetkezet; élmunkások példáján nagyon világosan be lehet mnutatni a gyermekeknek, mit jelent, milyen értéket képvisel dolgozóink minden egyes munkaperce. A gyermekeknek meg kell tanulniok, hogy kizárólag a lelkiismeretes munka árán érhetnek el nemcsak az iskolában. de eljövendő élethivatásukban is sikeres eredményt. Azt akarjuk, hogy a gyermekek felkészülten járjanak az iskolába. Tehát meg keli ismertetnünk a tanulás helyes módját, meg kell magyaráznunk, hogyan kell elökészülniök az órára, hogj'an osszák be szabad ide.iü- ket. Dicséretes a kroméfííi középiskola fiú tagozatának módszere. Az iskolai faliújság útján, az osztályban, a gyűléseken megismertetik a tanulókat a legjobb tanulóljnak az osztályfőnökkel kidolgozott munka- tei vével. A vezetőknek és a tanulóknak ügyelni kell arra, hogy a munkafeladatok megfeleljenek a gyermekek idejének és erejének. Az iskola kell, hog,y gondosan mérlegelje a gyermekekkel szemben támasztott igényeit, főleg iskolán kívül és a pionírvezetőnek nem szabad megengednie, hogy egy pionír több funkciót töltsön Ije. Több változatos és vonzó munkafeladatot kell szervezni. Például: albumkészítést, kiállítást, tudományos sétát, kirándulást, tapasztalt munkásokkal való eszme'cserét, ásványok, növények gyűjtését, i*olai jegyzetek készítését, könyvek olvasását, stb. Különös súlyt kell fektetni az olyan összejövetelek rendezésére, melyeken a tananyag olyan tárgykörrel Foglalkozik, amellyel a gyermekek nehezen birkóznak meg és így követve a V. I. Lenin-pionirszervezet példáját, érdeklődésüket felkelteni. A hustopeci piőnírcsapat a követ kezö címen rendezett összejövetelt: „Hazánk legrégibb öslakói“. Az ős- lakók életére vonatkozó iskolai előadás kapcsán pedig felhasználta Ves- tomice, az ismert archeológiái lelőhely közelségét. A pionírok kirándulásokat szerveztek ide. lerajzolták a barlangokat, lelőhelyeket, megtekintették a gyűjteményeket, szakemberekkel eszmecserét folytattak, megmintázták az ő.slakók lakóhelyét, szerszámait, fe.gyvereit. stb. Eme gondos tanulmánvnal- eredménye volt aztán a pionírcsap.st ns.szeiöve- tele. amelyen kiállították a gyűjtemények?!, a készítményeket s az erről írott iskolai dolgozatokat. Ilyen összejövetel segítségére volt úgy a pionírok, mint pedig a többi tanulók ismereteinek kiszélesítésében és megszilárdításában. A pionírszervezetnek kötelessége, hogy segítségére legy'en az iskolának az alapvető tudományos világnézet megszilárdításában úgy a pioníroknál, mint a többi'tanulónál. A gyermekeknek tudniok kell, hogyan keletkezett a föld, hogyan jött létre'Ngz élet a földön, hogyan fejlődött ki a társadalom, hogyan lett az ember a természet ura, milyen üldözésben részesültek a nagy feltalálók és kutatók, mint például Galileo Galilei, Copernicus és mások, csak azért, mert az általuk hirdetett tételek nem egyeztek az egyház dogmáival. A gyermekek értelniének megfelelő olvasmányok, előadások segítségével ellentállóvá k_gll tenni őket a babonákkal. tévhiedelmekkel szemben. Az iskolai munka betetőzését jelentik az évzáró vizsgák, melyek az elért eredményekbe való örömteU visszapillantást kell. hogy jelentsék a pionírok és által.ában a tanulók életében. Ilyen örvendetes szellemben kell az évzáró vizsgára előkészi'dni és azt lefolytatni. A pionírok felkészültsége örömmel, nyugalommal tölti el az évzáró vizsgák légkörét. Ugyan- c.sak az évzáró vizsgák vannak a gyermekek segítségére a legtöbbre becsült. a leghelyesebb élethivatás választásában. A pionírok életében kell, hogy becsületbeli ügyet jelentsen a jói sikerült évzáró vizsga és hogy a lelkiismeretes iskolába járás befejeztével munkára, vagy tanulni megy és a tanulóotthonok, az állami munkaerötartalékok, vagy felsőbb iskolák legjobb tanulója legyen. ■ A sikeres évzáró vizsgát ünnepeljék meg a pionírok örömteli sport- ünnepéllyel, dallal, tánccal s a szülői összejövetel alkalmából rendezzenek a tanulók munkáiból kiállítást, stb. Javítsuk incf; a politechiiiltai nevelést A Csehszlovákiai Ifjúsági Szövetség pionirszervezetének fontos feladata segíteni gyermekeink politechnikai nevelésének kiszélesítését. A pionírrajok és őrsök munkája lehetőséget nyújt a gyermekeknek, hogy a tanítás alatt szerzett elméleti ismeretéket kiszélesítsék a gyakorlatban, hitelesítsék és kipróbálják saját készítményeiken, hogy így megszerezhessék a szükséges gyakorlati ismereteket. Itt elsősorban az iskolaügyi és népmüvelésügyi minisztériumhoz fordulunk, hogy szenteljen különös figyelmet a politechnikai nevelés kérdései tárgyalására és a politechnikai nevelés gyakorlatban való felhasználására. Iskoláink tanulói mindeddig nem tudták az elméletileg ismert termelési elveket a gyakoilatban hitelesíteni, ‘még kevesebb lehetőségük volt nekik az ismereteket saját készítményeiken kipróbálni és elnyerni a gyakorlati alapismereteket. Sok pionírcsapat a politechnikai nevelést haszontalan kézimunkával helyettesítette. A vezetők a pionírotthonokra támaszkodtak és nem igyekeztek az iskolával egyetemben a pionírok és tanulók technikai és termesztési munkáját fellendíteni. Nagy jelentőséget tulajdonítunk a szovjet ifjú technikusok versenyének példája szerint szervezett, éppen most folyó ifjú technikus versenynek. E verseny folyamán a beszélgetésekkel és tanulmányi kirándulásokkal egyidejűleg a gyermekek hozzálátnak az iskolai segédanyagok készítéséhez, a kutató- és megfigyelő munkához, valamint az olyan tevékenységhez, amely hasznot hoz az egész közösség számára, mint például a földmérés, stb. A verseny ki- szélesítése és lefolyása alatt rendkívüli feladat hárul a pionírotthonokra, amelyeknek módszerbeli tanácsokat kell adniok a vezetőknek és a gyermekeknek. Követésre méltó a krnovi járási pionirotthon, amely támogatja az ifjú technikusok versenyét s így példát mutat a többi pioníré tthonoknak . Az ifjú technikusok versenyének lefolyása megmutatja, hogy a kerületi, városi eljárási bizottságok nem értették meg helyesen e verseny jelentőségét. Az iskolai versenyek kiszélesítésében is megmutatkozik, hogy e verseny jelentőségét a Csehszlovákiai Ifjúsági Szövetség szei-vei nem értették meg. Hiszen az eddig bejelentett 918 kollektívának nagyrésze technikai érdekkör, pedig a verseny küldetése az volt: behatolni oda is, ahol eddig még nem alakítottak technikai köröket, bevinni a gyermekek technikai tevékenységét az őrs munkájának programmjába. Az ifjú technikusok ez évi versenye — amely az ifjú technikusok márciusban és áprilisban tartaúdó járási és kerületi konferenciákon éri el tetőfokát — az ör- ,sök és rajok mindennapi munkája technikai tevékenységének kiszélesítésére irányul. Ugyanolyan jelentőséggel bír a .gyermekeknek a micsurinista szakban végzett munkája, mint a technikai tevékenység. Sok pionircsapat- ban — mint például Ujezd u Hofo- vic-i falusi kollektívában — szélesed-' ni kezd a termesztési és a kísérletezési munka. Nem kis sikerrel te-' nyésztjük a micsurinista földeken a cirkot, a rizst és a többkalászos búzát Ezt a munkát is messzemenően é.s céltudatos.shban kell kiszélesíteni, mé.gp'.d'g úgy, hegy- ebbe a munkába a u'onii’psn.,at-nk kezdeménvezésé- re heknncso'ódiék minden gyermek. A piosírcsapatok felhasználhatják azokat a földterületeket, amiket az iskolaügyi és népművelési minisztérium irányelvei szerint minden iskola mellett létesíteni kell. Ezeken a földterületeken a természettudományi tantárgyak a tanítók, a helyi EFSz agronómusai, a gazdasági iskolát látogatók stb. segítségével a gyermekek a szovjet pionírok példája nyomán végezzenek különféle kísérletezési munkát, amelynek eredményei segítik a gyermekeknek meg- ism.emi a természettudományok alapjait és amelyek hasznot hoznak a földműves szövetkezeteknek is. Szervezettebben. mint azelőtt, hozz,'; kell látni az erdei magvak, a gyógynövények és ez évben főként a köménymag gyűjtéséhez. A pionírok ezzel a munkájukkal jelentősen segítik népgazdaságunkat. Például a köménymag gyűjtéssel — mivel ezen a téren behozatalra szorulunk — segítenek értékes valuta megtakarításában, amelyet aztán felhasználhatunk más, népgazdaságunk számára nélkülözhetetlen nyersanyag behozatalára. Azzal, hogy az iskola, az üzem körül és otthon a kertben létező minden parla,gon álló földsávot kihasználunk, hozzájánilunk az iskolai, az üzemi konyhák saját ellátására szükséges zöldségtermesztéshez, segítünk megjavítani közellátásunkat és segítünk a sokhelyen felmerülő zöldséghiányt pótolni. Jelentőséggel bír a gjümölcsfák ültetése is. "Valamennyi csapatnak az Ujezd ii Hofovic-i falusi pionirkollektiva és a blatnái járás Kadov községe ifjú micsurinistáinak felhívásához kellene csatlakoznia. Szükséges lenne, ha minden pionir ez év tavaszán és őszén legalább egy gyümölcsfát ültetne. E feladat teljesítése érdekében a pionírok tegyenek közös vagy egyéni kötelezettségvállalást olyan jelentős napok tiszteletére, mint például május elsejére, Gottwald elvtárs elnökké választásának évfordulójára, az új iskolai év megkezdésére, stb. Az ültetéshez megfelelő helyet; az iskolai kertekben, a szövetkezeti ültetvényeken, az utak mentén, a kihasználatlan területeken, stb. találunk. A közzétett felhívásnak ebben az évben a g:yü- mölcsfaUltetés kezdeményezőjének kell lenni. A gyümölcsfaültetésnek a termesztési foglaBcozlásnák a pionírok és gyermekek tartós, sokkal szélesebb, körű tevékenységéhez való felsora- kozássá kell válnia. Elsősorban arról van szó. hogy a pionírok az elültetett csemetékről továbbra is gondoskodjanak, gondozzák az öregebb gyümölcsfákat, esetleg gyümölcsültetvényeket, megfelelő körülmények mellett alapítsanak saját faiskolát és az iskolai, szövetkezeti ültetvények részére tenyésszenek ki nemesi tett fajtájú gyömülcsfákat. így, az új .gyümölcsfák százezrei vernek g\ükeret. Ha minden pionír ^egalább egy gyümölcsfát ültetne és gondozna, például egy almafát, ezek a fák átlagos termés mellett egyenként 25 kg, a tizedik évben összesen 12 és félmillió kilogramm almát teremnének, ez azt jelenti, hogy országunk minden lakosára egy kilogramm alma jutna. A lehetőségek szerint az állattenyésztést is ki kell szélesíteni a pionírcsapatokban. A háziállatok, például a nyúltenyésztésröl van sző, tekintetbe véve az angóranyúl, stb. tartását. Nagy jelentőséggel bír a méhészet. amelyben a pionírok hathatós segítséget nyújthatnak. Ezt a munkát az ifjú micsurinis- ták versenyfelhívásával kell megkezdeni. amely az 195^, 54. i.skolai év első felében éri el tetőfokát és a pio(Folytatáa a 6. oldalon.)
