Testnevelési Főiskola - tanári, kari értekezletek, tanács- és bizottsági ülések 1947-1963
Tanácsülés, 1960. december 16.
11 hogy munkája során előre menjen. Az kellene ide még, hogy személyében is több segitséget nyújtson. Pelmerült az is, hogy az adminisztrativ problémákat osszák fel. Tud egy-két olyan dologról, amelyet a TO most reklamál. Galla elvtárssal igeh sokat meditáltak azon, hogy ez az ő dolguk,vagy sem. Külső előadók megbizásánrk felv tése, az a tanszék feladata, de az, amit a TO kiván sok esetben a tanszéktől, hogy értesitsék az előadót és intézzék az ilyen dolgokat, az adminisztrativ munka, és nem csinálták. Várta, hogy a Tarján elvtárs ezzel bekopogtat. Ez nem történt meg, de a házban elterjedt, hogy a Tanszék hanyagul végzi a munkáját, mert ezekkel a munkákkal, elcsúsztak. Nem bújik el a probléma elől, de nem ért egyet azzal, hogy postások is legyenek. A kiértesítés az a TO munkája. Az előadók kijelölését elvégezték, Galla elvtárssal megtárgyalták, javaslatot tesznek. A tanszék munkájához az is hozzátartozik, ho^y ott főleg olyan tárgyak szerepelnek, amelyek nem az iskolai testnevelés tárgyai. Ezek zömükben - 1-2 súlyosabb jelentőségű tárgyat kivéve - informativ jellegűek. Ezek nem szerepelnek egyáltalán az iskolai testnevelésben. Az, hogy a főiskolai szinvonalra kerüléshez még sok kell, ennek tudatában vannak. Ezért van az, hogy a tanszék tagjai, nagy erőfeszítést végeznek annak érdekében, hogy a TP- ezen a területen is önálló je yzeteket adjon ki, illetőleg könyvet adjon közre. A jegyzet megirása két tárgyból folyamatban van, a harmadikhoz az előkészületek megtörténtek. Ez azt jelenti, hogy á tanszék tagjai mindannyian jegyzetet készítenek, amely igen nagy előrehaladásnak könyvelhető el, s igen nagy erőfeszítésnek lehet mondani, .mivel nincs kellő főiskolai tapasztalatuk, s ez nem az ő hibájuk. Egyetért azzal, hogy a KISZ munka nincs eléggé a tanszékhez beépitve. Tettek komoly lépést előre, de nem ad teljes megnyugvást. Ifjúsági vonalon próbálnak munkálkodni, amelyhez hozzátartozik, hogy a KISZ maga is jelentkezett a sitáborban, miután már reklamálták. Jelentős lépést tettek akkor előre, amikor az Arold elvtárs az ifjúság mozgalmi munkájával foglgalkozik. Az ideológiai problémáknak a beépitése a tantárgyakba még bizony nem történt meg minden esetben. Erről beszéltek már, s az első ilyen próbatétel a je yzetirás lesz, amikor megnézik, hogy a tanszék tagjai mennyire tudják érvényesiteni az ideológiában tanultakat, s szeretnék, ha a jegyzet kiadására mielőbb sorkerülne. A? előzetes birálat során segitséget kérnek, jxjc a többi tanszéktől. Az elvtársak bírálata segíti a tanszék fiatal tagjait ahhoz, hogy a kollektíva jobban összekovácsolódjék, másrészt látják azokat az igényeket, amelyeket a Tanács felvetett. 3/ A szakképzés értékelése. Kiegészítés; Dr.Bácsalmási Péter; Az Atlétikai tanszék anyagában van egy olyan megjegyzés, hogy "útvesztőbe kerültek". A Tanszéknek ez a megállapitása nem helyes és kéri figyelmen kivül hagyását. Hozzászólások; • Dr.Kersszty Alfonz: A Sportjáték tanszék anyagában szerepl, hogyrEgyre többen beszélnek és Írnak arról, hogy az iskolai testnevelés versenyszerű legyen. Előrebocsátja, hogy versenysport párti, s tudja azt, hogy óriási dolgok rejlenek mögötte. Mégis merész kijelentésnek tartja, hogy az iskolai testnevelés is versenysportszerü oktatás legyen. Az, hogy az iskolában a tanulók önként jelentkeznek, vállalnak szereplést versenyzésben az helyes, de hogy az iskolai testnevelést versenyszerű oktatásnak tekintsük - valahogy igy értelmezi - ez nem helyénvaló, ezt nem tudja elképzelni. Dr.Nikiéi Perenc; Szakképzésről van szó, s az a benyomása, hogy mintha kimaradt volna a szemléletből az, hogy a TPSE sportköri munkájából mit kap a hallgató a szakképzéséhez. Nincs kidomboritva, hogy maga a sportköri munka is alkalmat ad arra, hogy szakmailag képezzük őket: elméleti és gyakorlati vonalon egyaránt. A kartársak főképpen az óraszámra mennek erősen s nem mondják meg, hogy hogyan lehetne megoldani. Jóllehet némelyek utalnak arra, hogy az illető tanárnak a szakmai kulturáltsága tudományos és irodalmi képzettségét hogyan lehetne emelni. De konkrétan senki.
