Új Néplap, 2004. március (15. évfolyam, 51-76. szám)
2004-03-31 / 76. szám
6. OLDAL ALM A MAT E R 2004. Március 31., szerda Ül ÁLTALÁNOS ISKOLA, KOOPERATÍV MŰVÉSZETI ALAPISKOLA ÉS SZAKISKOLA, JÁSZFÉNYSZARU Kicsiknek, nagyoknak Az iskola számítástechnika-termében az általános iskolásokon kívül sok felnőtt is megfordul. Immár negyedik éve, hogy délutánonként 55 órás kezdő, 200 órás alapfokú és 100 órás középfokú számítástechnika-tanfolyamokat tartanak. E két utóbbi OKJ-vizs- gával végződik. Eddig három alapfokú és egy középfokú csoport vizsgázott sikeresen. Kezdő tanfolyamokon főleg gyakorlati ismereteket lehet elsajátítani, amelyben megtanulhatják a hallgatók a szövegszerkesztés rejtelmeit, az internet alkalmazási lehetőségeit-(az elektronikus levelezést is beleértve). Az alapfokú tanfolyamon elméleti és gyakorlati ismereteket egyaránt szerezhetnek a tanulók, ezen belül a szövegszerkesztési, táblázatkezelési, adatbázis-kezelési ismereteket, prezentációt, az internet használatát, elektronikus levelezést és egyéb gépkezelési ismereteket. 2003 szeptemberében indult a kétéves gazdasági informatikus képzés. Itt az érettségizett fiatalok új szakmát szerezhetnek. Magas óraszámban tanulnak számítástechnikát és gazdasági ismereteket, de az angol nyelv sem hiányozhat a tantárgyak közül. Tanórán kívül nemcsak a felnőttek, de a gyerekek is sűrűn igénybe veszik a számítástechnika-termet. Szakkörön ismerkedhetnek a számítógéppel, az internet nyújtotta lehetőségekkel. A számítástechnika-terem mellett a könyvtár az egyik fő helyszíne az „Innovatív projekt” megvalósításának. Az Iskolai és Gyermekkönyvtárban 1996-tól lehetőség van az internet használatára. Folyamatosan gyarapítják az iskolai oktatásban, tanulásban használható oktatóprogramokat. Jelenleg szinte minden tantárgyhoz kapcsolódóan rendelkeznek multimédiás anyaggal. A könyvtár hagyományos dokumentumai mellett a négy számítógépen megtalálható programok és az internet is segíti a gyerekek és pedagógusok információhoz jutását. Bővülő művészeti iskola A Kooperatív Művészeti Iskolában a 2000/2001-es tanévben, színművészeti valamint a képző- és iparművészeti ágban indult útjára az oktatás, amely egyre újabb és újabb ágakkal és tanszakokkal bővült a következő években. Jelenleg működő művészeti ágak: 1. Színművészeti ág (tantárgyak: drámajáték, beszédgyakorlat, mozgásgyakorlat, vers és prózamondás). 2. Zeneművészeti i.g: zeneóvoda, hangszeres tanszakok ( ingóra, keyboard, gitár, rézfúvós, fu^Jya, oboa, hegedű, brácsa, bőgő, cimLalom, egyéb népi hangszerek, pl: citera, duda, furulya, stb.), kórus. 3. Táncművészeti ág: néptánc, társastánc, balett tanszak. 4. Képző- és iparművészeti ág, amelyeken a következő tantárgyak szerepelnek: rajz, festés, mintázás; vizuális alapismeretek, műhely-előkészítő; műhelygyakorlatok (grafika, kézműves, kerámia, textilműves, makett és papírtárgy-készítő, fatárgykészítő, festészet). A különböző művészeti ágakon, tanszakokon jelenleg 280-300 diák tanul. Külön örömnek érzik, hogy az itt tanulók között egyre növekszik a középiskolások, középiskolás korúak, illetve idősebbek aránya (jelenleg 4045-en vannak) Művészeti iskola nroiektek: Az intézmény az általános iskolával közösen olyan komplex programot dolgozott ki, amely biztosítja a különböző területeken tehetséges tanulók hatékony foglalkoztatását, ugyanakkor nem szegregál. Lehetővé teszi a különböző képességű tanulók együttes foglalkoztatását. Ezt a célt szolgálják a különböző projektek. E projektek célja a művészeti ágak ösz- szehangolása, közös rendezvények létrehozása, a művészeti nevelés komplex jellegének megjelenése, nem csak művészeti iskolás gyerekekkel. Játszóházak A képző- iparművészeti ág irányításával zajló rendezvénysorozat, amelyen minden érdeklődő - nem csak művészeti iskolás tanuló - részt vehet, s az adott projekttémához kapcsolódóan végez különböző művészeti tevékenységeket: őszi játszóház, karácsonyi játszóház, stb. Egyéb rendezvények: különböző művészeti ágak, tanszakok rendezvényei (pl.: Csetlik-botlik verseny stb.) Proiekttábor: 1. „Mesetábor-Reeetábor: Széleskörű összefogással megvalósuló tábor (civil szervezetek és az iskola összefogásával). Célja a gyermeki fantázia, kreativitás és kommunikációs készségek fejlesztése, ön- és társismeret, információ- és tapasztalatszerzés a különböző korok életmódtörténetéről, felfogásáról, stb., amit mindig az ország különböző pontjain, a történelmi kornak, témának megfelelő, „hiteles” helyszíneken tartanak meg. 2. Show-tánctábor: Kétszer 1 hetes tánctábor. Egyik héten kicsik, másik héten nagyok ismerkednek a show-tánc elemeivel, s hoznak létre a tábor végére közös produkciót. 3. Néptánctábor: Az évek óta Hatvanban megtartott Néptánctábor a Művészeti Iskola és az Iglice Alapítvány együttműködésében. A céloknak megfelelően építették fel a jász- fényszarui Általános Iskola, Kooperatív Művészeti Alapiskola és Szakiskola szervezeti kereteit, a tevékenységi struktúrát. A komplexitás és az integrációs elvek gyakorlati megvalósítását elősegíti, hogy szoros együttműködés alakult ki a településen működő Humanisztikus Kooperatív Tanulás 2000 Közhasznú Alapítvánnyal, mely a program országos központja. Ennek megfelelően több osztályban elindították - s felmenő rendszerben folytatják - a Humanisztikus Kooperatív Tanulás (továbbiakban: HKT) módszer alkalmazását. Az iskola 2003-ban bekerült az Európai Innovatív Iskolahálózatba, ami lehetővé teszi tanulóik számára a számítógéppel segített kollaboratív, kooperatív tanulást. 2004. februárjában a HKT 1-4. évfolyamos általános iskolai tantervét az iskola akkreditáltatta, amit az Oktatási Minisztérium ajánlott kerettan- tervként hirdetett ki. Az Oktatási Minisztérium egy olyan innovatív iskolahálózatot hozott létre, amelyhez magként 30 közoktatási intézményt választott ki a pályázók közül. A kiválasztott intézményekkel szembeni követelmény volt, hogy a közismereti tárgyakban jártasak legyenek az információs és kommunikációs technológiák (1KT) alkalmazásában, rendelkezzenek internetkapcsolatra alkalmas multimédiás laborral, honlappal, és minőségi oktatást biztosítsanak. Az innovatív iskola úttörő az iskolák között, az újítás központjában áll. Mind hazai, mind európai szinten elismert, az információs és kommunikációs technológiák tanórai alkalmazását tekintve is minőségi oktatást biztosít. A kiválasztott iskolák a közeljövőben több nemzetközi IKT-mód- szer kidolgozásában és alkalmazásában, illetve modern technológiák és eszközök tesztelésében vehetnek részt különböző külföldi és hazai projektek keretében, amelyekhez képzések, konferenciákon való részvételek és egyéb tevékenyséAz innovatív iskolák pályázat győzteseinek díjátadása 2003. december 6-án. A 30 nyertes iskolának Magyar Bálint oktatási miniszter adta át az iskolánként 10 millió forint értékű szoftver és számítástechnikai eszközről szóló oklevelet. A díjat Csirmaz Mátyás, az Európai Innovatív Iskolahálózatba való bekapcsolódásra kiírt pályázat írója vette át. gek kapcsolódnak. Az iskola 9 másik intézménynyel első feladatként az ITCOLE projektben vett részt, amely a finnek által kifejlesztett szoftver. E szoftver a számítógéppel segített kollaboratív tanulási lehetőség elterjesztését és tudásalapú moduláris virtuális környezet megteremtését célozza. A „Vízjelek projekt” keretében Jászfényszaru vizeinek természettudományos, történelmi, művészeti és irodalmi megközelítésű feldolgozását vállalták. Az összegyűlt anyagokból összegző prezentációt készítettek, amit februárban konferencián mutattak be a többi résztvevő előtt. A feladatok megoldása hatékonyan segítette a gyerekek információszerzési technikáját. Megtanulták mikor hová forduljanak segítségért: könyv, folyóirat, internet stb. Szórakozva, korosztályuknak megfelelően, játékos feladatokkal tanultak, jutottak új információkhoz. Fejlődött számítástechnikai tudásuk. A projekt során kritikusan kezelték a megszerzett új információkat, s kreatív módon alkalmazták. ■ Egymásnak adják a stafétát A diákok minden évben titkos szavazással választják meg gyermekvezetőjüket. A diákpolgármesterek 1995 óta váltják egymást az intézményben, a stafétát a ballagási ünnepségen adják egymásnak. A 30 fős diákönkormányzatba minden osztály két tanulót delegál, segítségükkel a diákpolgármester irányítja, szervezi — felnőtt segítségével — az iskolai diákéletet. A diákok javaslatára az egész évet átfogó pontversenyt hirdetnek, amelynek feladatai: hulladékgyűjtés, rajzverseny, a Ki mit tud?, tanulmányi versenyek, sportversenyek, gyermeknapi akadályverseny (minden évben más témában: pl. 2000. Honfoglalás, 2001. Európai Unió, 2004. Olimpia), Suli Kupa, Vers- és prózamondó verseny. Alsó és felső tagozatból is az első hat helyen végzett osztályt pénzjutalomban részesítik, amelyet közös kirándulásuk alkalmával használnak fel. Az iskola vezetésével közösen szervezik a jótékonysági bálokat, amelyen a Ki mit tud? legjobbjai adják a műsort. A diákönkormányzat egyik hagyományos akciója a hulladék- gyűjtés. Az elmúlt három évben a szülők, diákok, az iskola dolgozóinak közös erőfeszítése eredményeként, nemcsak a befolyt ösz- szegnek örülhettek. A DEL-MA- GYARORSZÁGI MÉH RT. külön jutalmazta a vonzáskörzetében lévő iskolákat. Mind a három évben megszerezték az első helyezést, s az ezért elnyert 120-120, illetve 135 ezer forintból sporteszközöket vásároltak. ■ Számokban A 6000 lakosú kisváros, Jászfényszaru általános iskolájában 574 fő a tanulók létszáma, ebből a művészeti iskolában 280-300 fő végzi tevékenységét. További 100-110 fő a számítástechnika, illetve esti gimnáziumi tagoza- ton folytatja tanulmányait. ■ Együttműködés Az iskola legfontosabb céljának tekinti a tanulók képességeinek feltárását és intenzív fejlesztését a leghatékonyabb pedagógiai módszerek alkalmazásával, továbbá a személyiség erőteljes fejlesztését (önismeret, együttműködés, alkalmazkodás) .- Alapvető hangsúlyt kap a művészeti nevelés a képességrendszerek kialakításában. Az intézménynek hatékonyan kell reagálni a tanulói-szülői igényekre. Az eltérő szülői igényekre „adandó válaszokat” egy alapvető stratégia fogja össze, ez pedig a komplexitás és az integritás stratégiája, amely lehetőséget biztosít minden tanuló számára közös rendezvényeken, közös eseményeken, közös feladatokban történő részvételben. Ezen alapvető stratégia megköveteli a többcélú intézmény egyes intézményegységeinek együttműködését, a képesség- és személyiségfejlesztés kérdésének közös kezelését, a kooperatív pedagó- giai stratégia kialakítását. ■ Romaképzés Az iskolai roma munkaközösség három éve kezdte meg működését, s 2003-ban a fejlesztő pedagógusok is csatlakoztak a munkához. Egy felmérés tanúsága szerint a tanulók 23-24 százaléka roma származású, akik közül számosán tanulnak tovább különböző középiskolákban. A munkaközösség pályázata révén a Gyermek-, Ifjúsági és Sportminisztérium támogatásával februárban 30 hátrányos helyzetű diák háromnapos kiránduláson vett részt. Márciusban vendégként fogadták Choli Daróczi József cigányköltőt, pedagógust, fordítót, aki az épp aznap tartott szavalóversenyen mint zsűrielnök hallgatta a tanulókat. Májusban két nevelő vett részt Lázár Péter Kedvesház Pedagógia című kurzusán. Tanulóik részt vettek a cigánymesterségeket bemutató rajzpályázaton, amiért az év végi bizonyítvány mellé a legsikeresebbek ajándékkönyvet kaptak rajzukért. Októberben az 5. és 8. évfolyamokon tanulók történelmi tudását bővítette Bogdán Béla cigánypedagógus, történelemtanár, a budapesti Kali Jag Középiskola igazgatója, rendhagyó történelemórák keretében. ■ A diákok szervezte Ki mit tud? mindig nagy esemény az iskolában Híd az óvoda és a felső tagozat között Az alsó tagozatos pedagógusok szoros kapcsolatot tartanak mindkét óvodával. A szakmai megbeszélések mellett alkalmat teremtenek arra, hogy az egykori óvodások, és a leendő iskolások találA farsangi bálok mindig jó hangulatban telnek kapcsolatot alakítanak ki a felső tagozatos munkaközösségekkel is, valamint megragadnak minden ésszerű lehetőséget az önképzésre, továbbtanulásra. Hagyományos programok sora váltja egymást minden évben: hulladékgyűjtés ősszel-tavasszal (ebben az elsősök még nem vesznek részt), Mikulás és a karácsony megünneplése osztályszinten, rendszeres színházlátogatások, tanulmányi kirándulások, farsang, jótékonysági bál, városi ünnepségek: márc. 15., aug. 20., megemlékezés anyák napjáról, gyermeknapi akadályverseny, sportnapok, szépolvasási, szövegértési, nyelvtan-helyesírási háziversenyek évfolyamszinten, „Törd a fejed!” házi, és Zrínyi kistérségi matematikaversenyek, szavalóverseny házi és városi szinten. Ezeken kívül klubdélutánok, diszkók, séták, osztálybulik stb. színesítik életüket. ■ Fejlesztők Az eszközök és a megfelelően képzett gyógypedagógusok és logopédusok segítségével segítik elő valamennyi olyan gyermek fejlődését, akiknél az anyanyelvi képesség gyengébb színvonala, az olvasás, írás, számolás nehézsége és zavara akadályozza a továbbhaladást. Jelenleg 52 iskolás (43 alsós, 9 felsős) jár fejlesztő foglalkozásra heti 1- 3 alkalommal kiscsoportos formában. A foglalkozások a tanítási órákkal párhuzamosan - a gyermekek életkorának, osztályfokának, tanulási nehézségének és a fejlesztendő területek figyelembevételével kialakított csoportokban - zajlanak. A fejlesztő foglalkozásokon túl minden tanévben sor kerül a szűrővizsgálatokra, javaslatot tesznek további szakirányú, komplex vizsgálatra és a szülőknek segítséget nyújtanak a megfelelő szakellátás kiválasztásában. Sportolóik eredményesek A labdarúgás népszerűsége töretlen az intézményben. Számos tehetséges focistát találhatunk a gyermekek között az óvodáskortól a legnagyobbakig. A legkisebbek tavasszal még a IV. helyet szerezték meg, idén ősszel azonban már megnyerték a körzeti selejtezőket, így az erősebb csapatok között is bizonyíthatnak. AII. korcsoportosok bronzérmet nyertek a GÓLIÁT MCDONALD’S focitomán és a Bozsik-programban is megállták a helyüket. A legnagyobbak nagypályán bizonyították tehetségüket - tavaly, sőt az idén is megnyerték a jászsági döntőt. Múlt év nyarán a Samsung Elektronics Rt. országos futófesztiváljára kaptak meghívást, majd ezt követően a III. és IV. korcsoportos focicsapatok játszottak tornát a Puskás Ferenc Stadion gyepén. A budapesti sportiskolákat felvonultató mezőnyben egy 1. (III. kcs.) és egy 3. (IV. kcs.) helyet szereztek. A résztvevőket a Samsung külön is díjazta. Karate is jellemző az iskolára, ízelítőül néhány eredmény: (a boldogi Homyák István vezetésével) Palócz Bence 5. c osztályos tanuló Ebezüstérmes, Dobák Anett 3. osztályos tanuló pedig diákolimpiái ezüst- és bronzérmes lett. A sport népszerű az iskolában, a tömegsport- rendezvények majd minden tanulót megmozgatnak, akik pedig nincsenek a pályán, azok lelke- sen buzdítják társaikat. _______■ SP ORT Az oldal az iskola és a kiadó együttműködése alapján jelenhetett meg. A költségeket az oktatási intézmény viseli. kozzanak egymással egy-egy program erejéig (zöldség-gyümölcs kiállítás, játszóház, óralátogatás, húsvét, tavasz ünnepkör). Az alsós munkaközösség tagjai egyre szélesebb körű szakmai Újító iskola, együttműködő tanulás Mintaként szolgálhatnak mások számára is
