Szolnok Megyei Néplap, 1979. május (30. évfolyam, 101-125. szám)
1979-05-20 / 116. szám
1979. május 20. SZOLNOK MEGYEI NÉPLAP 7 A mezőtúri tanácsháza előtt Leleplezték II. Rákóczi Ferenc lovasszobrát, Melocco Miklós alkotását Berlioz halhatatlan műve, a Rákóczi-induló akkordjaitól övezve leplezték le tegnap Mezőtúron II. Rákóczi Ferenc fejedelem bronz lovasszobrát, Melocco Miklós alkotását. Mezőtúr és környéke is a Rákóczi-család birtoka volt. A szabadságharc első évében — 1703 októberig — császári ellenőrzés alatt ál- ilottrt, ám nem sokkal később a város lakói örömmel fogadhatták a Habsburg elnyomás ellen harcoló kuruc katonákat. A következő év tavaszán azonban rác támadás éri Túr városát. A betolakodókkal 1705. május 25-én számolnak le a túriak — a kuruc csapatok segítségével, Túr és Szentandrás között, a Körös mellett. Az ellenséges támadások azonban újrp és újra pusztítják a várost, ezért a fejedelem a túriakat védett területre telepítette át, 1710 nyarán térhettek csak vissza otthonukba. Szoboravató beszédében Tari Kálmán, a megyei tanács vb művelődésügyi osztályának vezetője emlékezett a város szabadságszerető múltjára, a fejedelemhez való hűségére, kiemelte a szocialista társadalom építésében elért eredményeiket. A szoboravatás után a mezőtúriak nagy szeretettel vették körül az ünnepi alkalomból a városban tartózkodó Melocco Miklóst, s nagy elismeréssel nézték a fejedelem kis méretű, de erőtől duzzadó, méltóságot kifejező lovasszobrát. A GALÉRIÁBAN Régi perzsa és anatóliai szőnyegek A Damjanich János megyei, a budapesti Iparművészeti és a Hopp Ferenc Kelet-ázsiai Művészeti Múzeum sorozatban rendezett kiállítást Szolnokon keleti szőnyegekből. A régi türkmén, s a kaukázusi tárlat után tegnap perzsa és anatóliai szőnyegekből nyílt kiállítás a Galériában. A megnyitón Gombos Károly, a Hopp Ferenc Kelet-ázsiai Művészeti Múzeum igazgatója méltatta a kiállításon bemutatott szőnyegek művészeti értékeit. A kiállításon közel kétszáz, a XVI—XIX. században alkotott mesés szépségű szőnyegeket láthatnak az érdeklődők. Egy részüket nomád pásztorok, másik részét műhelyekben készítették. Az évszázados szőnyegek alapanyaga többnyire gyapjú, ritkábban teve-, kecskeszőr, pamut vagy selyem. Színezésük növényi Gazdag hétvégi programmal folytatódtak Jászberényben a Székely Mihály zenei napok. Tegnap délután Rácz Aladárra emlékezve megkoszorúzták a neves cimbalom- művész emléktábláját. A megyei kamarazenei bemutatóknak a Palotás! János Zenekulturális napok keretében a héten két napig Nagy Katalin írónőt látták vendégül a rendező szervek. A városban először rendhagyó olvasóórát tartott az írónő, amelyen a Csikós József Általános Iskola másoeredetű anyagokkal történt, a festés tartós, több évszázad után is ragyogóan fényes maradt. A kiállításon való eligá- zodást grafikák, magyarázó szövegek segítik. A látogató megismerkedhet a különböző típusú szőnyegekkel, amelyeket rendszerint perzsa, illetve anatóliai városokról neveztek el. Bár a megnyitón meglehetősen kevesen vettek részt, a jövőben bizonyára többen keresik majd fel a galéria- beli kiállítást. Az előző szőnyegbemutatókat Szolnokon több tízezren nézték meg, s a nagy érdeklődésre való tekintettel a múzeumok vezetői tervezik, hogy ugyancsak kiállításon mutatják be a szolnoki közönségnek Távolkelet művészetét a festményektől a kerámiáig, a bronzművességtől a lakkművészetig. iskola adott otthont, este a Déryné Művelődési Központban volt díszhangverseny. Ma folytatódik a résztvevő zeneiskolák bemutatkozása, este a pórtelki klubkönyvtárban pávaköri találkozót rendeznek. dik osztályos kisdiákjai vettek részt. A gyermekklubok tagjaival író-olvasó találkozón, az iskolák pedagógusaival fórum keretében találkozott, amelynek témája a gyermekirodalom helye és szerepe az iskola oktató-nevelő munkájában. Díjnyertes diákok Tegnap délelőtt Szolnokon, a megyei gyermekfilmnapok megnyitóján értékelték a „Legszebb filmélményem” pályázatra rajzban illetve írásban beérkezett alkotásokat. A több mint száz pályamunka közül a csapatversenyben a kunszentmártoni Deák Ferenc úti Általános Iskola bizonyult a legjobbnak, tanulói nyerték el a fődíjat, egy keskenyfilmvetí- tőt. Az egyéni versenyben a négy első helyezett: Kovács Miklós. Bállá Ágnes, Takács Éva és Dómján Csaba szintén a kunszentmártoni iskola tanulója. Jutalmuk: részt vehetnek nyáron a Zánkán sorra kerülő úttörőfilmszemlén. A pályázaton legkiemelkedőbben szereplő húsz diák meghívást kapott az ugyancsak nyáron megrendezendő zebegényi film- és olvasótáborba. Fazekas vetélkedő Korsók, kanták mesterei — Hogyan hatott a török ízlés a magyar fazekasművészetre? A kérdezett már mondja is: — A formára és a díszítésre egyaránt nagy hatással volt, a díszítőelemek különösképpen gazdagodtak, hiszen a törökök számos olyan virágot betelepítettek hazánkba, mely addig ismeretlen volt. Például a tulipánt, de ezen kívül... — Köszönjük! A zsűri — neves szakemberek — úgy látszik elégedettek. A pillanatfelvételt tegnap készítettük Mezőtúron, a házigazda fazekas szövetkezet hajlékában, a Szakma kiváló művelője versenyen. A túriakon kívül a karcagi, kaposvári és fővárosi központi „agyagosok” mérték Rácz Aladárra emlékeztek író—olvasó találkozó Törökszentmiklóson A törökszentmiklósi XIII. Kezdeményező iskolák Nincs kényes kérdés Hazafiságra és internacionalizmusra nevelés a Ságvári körúti Általános Iskolában Mi a haza? Mit jelent ma hazafinak lenni? Alighanem meglepődnének a járókelők az utcán, ha ezekkel a kérdésekkel állnánk elébük. Lenne, aki zavarba jönne, talán még nem is gondolkodott rajta, mások írókhoz, költőkhöz, politikusokhoz fordulnának segítségért, de biztosan akadnának olyanok is, akik saját szavaikkal mondanák el, hogyan értelmezik a haza- fiságot. Sokféle vélemény hangzana el. Ma már közhely — a nevelés minden területéről elmondható — a hazafias nevelést sem lehet eléggé korán kezdeni. A családban ért első hatások, ha nem is meghatározóak, de alaposan befolyásolják az óvodába, iskolába lépő gyerekek gondolkodását, világképét. S mit tehet az iskola? Az új tanterv az általános iskola célját többek között így jelöli meg: „fejlessze a szocialista emberre jellemző erkölcsi tulajdonságokat, a szocialista hazafiságot és internacionalizmust, a munka és a dolgozó ember megbecsülését, a közösségi magatartást.” A célkitűzés egyértelmű, a megvalósítás módszereiben azonban megoszlanak a vélemények. Hogyan lehet eredményesen, nem direkt módon hatni a gyerekek értelmére, érzelmére, felébreszteni bennük a hazaszeretet érzését, cselekvő tettekre sarkallni őket? Röviden ezzel a kérdéssel foglalható össze az a kutatás is, amelyet a megye legnagyobb alsófokú oktatási intézményében, a szolnoki Ságvári körúti Általános Iskolában végeznek, lassan már egy évtizede. A szocialista hazafiságra, proletár internacionalizmusra nevelést nem véletlenül választották a kutatás témájaként, hanem mert az egyik legkomplexebb nevelési feladat, tulajdonképpen magában foglalja az iskolai nevelőmunka szinte minden területét, másrészt a hazafias nevelésben annak idején, s most is akad még tennivaló bőven. A kutatás egy felméréssel kezdődött 1970-ben. A tantestület hiteles képet kapott a diákok hazáról, internacionalizmusról alkotott véleményéről, gondolatairól. Ennek alapján dolgozták ki a hosz- szabb távra szóló feladattervet, s azokat az egységes módszereket, amelyekkel hatékonyabbá válhat a szocialista hazafiságra nevelés. A felmérés, a tapasztalatok megvitatása azóta többször megismétlődött, nem múlt el úgy értekezlet, hogy ne lett volna téma a nevelőmunka e területe is. Legutóbb tavaly ősszel készítettek újra felmérést a diákok hazafiságáról, internacionalizmusáról alkotott ismereteiről, felfogásáról. A tapasztalatokról dr. Majoros Károlynéval, az iskola igazgatónőjével beszélgettünk. — Melyek a kutatás főbb megállapításai? — Az első alkalommal készített felmérés válaszait, a legutolsóval összehasonlítva jelentős eredményekről adhatunk számot. Amíg korábban a diákoknak a haza pusztán a szülőföldet, a „szép magyar tájakat”, jelentette, ma már a válaszokból világosan kirajzolódik mindaz, ami a fogalmat jelenti. Kiszélesedett a gyerekek tudatában a haladó hagyományok sora is. Népünk harcai közül eleinte elsősorban a régmúlt történelmi eseményeit említették tanulóink az első helyen. Legutóbb a jeles történelmi eseményeink között rpár a Magyar Tanácsköztársaság került a második helyre. ||x— Mivolt a» első? — A tanulók 78,8 százaléka hazánk felszabadulását jelölte meg. Ünnepeink soráéban is április 4-e került az első helyre, egy tized százalékkal előzte meg a november 7-et. — A rangsor jelzi az internacionalizmusra nevelés hatékonyságát is. — Egy másik, a Szovjetunióhoz fűződő kapcsolatunkra vonatkozó kérdésre adott válaszokból az is kiderül, hogy tanulóink értik, tisztán látják a magyar— szovjet barátság tartalmát. A diákok 87 százaléka további fejlődésünk zálogaként a Szovjetunióval és a szocialista országokkal való még szorosabb együttműködést jelölte meg. A tanulók több mint 95 százaléka 'helyesli, hogy hazánk tagja a KGST-nek és a Varsói Szerződésnek. — Szép arány valamennyi, de a száz százalékot egyik sem éri el. — A felmérések természetesen az eredmények megismerése mellett tanulságokkal is szolgáltak. Megtudhattuk belőlük, hogy melyik az a terület, amelyen növelni kell a tanulók ismereteit, vagy változtatni kell szemléletüket. A proletár internacionalizmus fogalmát például a diákok csak 32,6, a szocialista hazafiságét pedig 50 százalékuk használja helyesen. Vagy említhetném példaként azt is, hogy néhány évvel ezelőtt még tanulóink ítéleteiben, tudatában nem az őket megillető helyet foglalták el munkásmozgalmi hőseink. Az iskolarádión keresztül megismertettük tanítványainkkal a munkásmozgalomban élen járók életútját, tevékenységét, s vetélkedőkön „kértük számon” az adásokban elhangzottakat. Ebben a tanévben már minden úttörőraj munkásmozgalmi hős nevét viseli. Ez nem formális eredmény, a diákok maguk választották, dolgozták fel névadójuk életét, tetteit. — A felmérés, a kérdőívre adott válaszok sok mindent elmondanak. Önmagában azonban mégis kevés arra, hogy átfogó képet kaphassunk a diákok hazafias, internacionalista érzéseiről. — A felmérés többnyire az elméleti felkészültséget tükrözi. A tanulók mindennapi munkája, megnyilatkozásai tanúskodnak arról, hogy mennyire tették magukévá az elveket, mennyire hatja át érzelmeiket a szocialista hia- zafiság. Tapasztalataink szerint a kérdésekre — névtelenül — adott válaszok nem formálisak. — A diákok évről évre cserélődnek. Más módszerek a hatásosak az egyes évfolyamoknál. — Természetesen. Bizonyos módszerek viszont „átment- hetők” az új korcsoportokra is. A legalapvetőbbek közé tartozik az őszinteség, a pedagógusok naprakész politikai felkészültsége. Az iskolában nem lehet kényes kérdés. A tanulóknak válaszolni kell, segíteni kell őket az eligazodásban, a tanórán, s az iskolán kívüli nevelő munkában egyaránt. Sokat segít ebben az úttörőmozgalom, a szocialista brigádokkal, a szülőkkel, a közművelődési intézményekkel megvalósított jó együttműködés. S hogy milyen fiai lesznek majd a hazának felnőtt fejjel a Ságvári körúti iskola diákjai? Biztos választ egyetlen egy. tantestület sem adhat az efféle kérdésre. Az eredmények a szolnoki iskolában biztatóak. A közel 1200 tanulót számláló oktatási intézményben 0,4 százalék volt legutóbb a bukási arány, a tankötelezettségi törvény 100 százalékban teljesül, a diákok — legfontosabb munkájuk: a tanulás mellett — élen járnak a közösségért végzett társadalmi munkában is. Lesz majd miről beszámolni az Eötvös Lóránd Tudományegyetem kérdőívén. A Ságvári körúti Általános Iskola a kedvező'tapasztalatok alapján a közeljövőben ugyanis részt vesz az ELTE neveléstudományi tanszékének a diákok közéleti tevékenységét vizsgáló kutatásban. Tál Gizella össze elméleti és gyakorlati tudásukat. — Mi forog a korongon? — A versenykiírás szerint egy 1884-ből származó túri korsót kell csinálnom. — S az ifjú asszony? — Hódmezővásárhelyi mély tálat készítek, ez is kötelező. Majd ezután a szabadon választott tárgyat. — Mi lesz az? — Még titok. A díszítőteremben is versenyláz: bizonyítani kell, hogy a szakma kiváló művelői mesterien ismerik a karcolás, az írókázás, az < ecsetfestés és a kavicsolás művészetét. De mindez még nem elég: ki-ki a legjobban szeretett díszítéssel fantáziája szerint dolgozhat. — ti —
