Szocialista Nevelés, 1988. szeptember-1989. június (34. évfolyam, 1-10. szám)

1988-09-01 / 1. szám - Benedikty Magdolna: A tanulók szlovák nyelvi készségének fejlesztése

megdicsérem őket. A tanulók szóbeli megnyilvánulását a következő szem pontok szerint értékelem: a hangtan:' helyesség, az alkalmazott szókincs, a nyelvhelyesség, valamint a stilisztika szempontjából.

Személyes példamutatással és lelki ismeretes munkával a tanulókban sikerült kialakítanom a szlovák nyelv szeretetét. A gyermekek beszédének fejlődése szempontjából nem elhanyagolható tényező a pedagógus beszéde. Ezért a pedagógus úgy beszéljen a tanulók előtt, hogy beszéde példaképül szolgálhasson, mert ezzel a nyelv el sajátításán kívül a tanulóknak a szlovák nyelv iránti viszonyát is befolyásolja.

Rubinstein elmélete szerint a tanuló az idegen nyelvet csak akkor képes elsajátítani, ha alkalma van állandó an beszélni. Minden tanítási órán meghatározott szavakkal bővül a tanulók szókincse, így egyre több szó áll rendelkezésükre ahhoz, hogy megtanulják gondolataikat egész mondatokban kifejezni. A tanulók szókincsének gyara pítására törekedve a tanítási órákon egész sor képanyagot és más szemléltetőeszközt használok, hiszen már Ко menský rámutatott: Adjunk a gyerme keknek képet, s ezzel megtanítjuk ő+ beszélni.

Arra is ügyelek, hogy az új szavakkal a tanulók többször találkozzanak. Ezt különféle kiegészítő gyakorlatok, problémafelvető feladatok és didakti kai játékok segítségével tudom megva lósítani. Az új szavakat például a kő vetkező játékok segítségével gyakorol tatom be: Hra na rybníček, Prechádzka lesom, Čo nám prezradili obrázky, Kto dokončí vetu, Stratená veta stb. Munkámban eredményesen kihasználtam Dorota Polívková Hry pro jazykové vyučování című könyvét, amelyet pedagóguskollégáimnak is ajánlani tu dok.

Az előírt tananyagon kívül a gyerme kék beszédének fejlesztésében és kifejezőkészségük javításában eredmé

nyesen alkalmazhatók a mesék is. A gyermekek sok mesét ismernek, s kö zülük többet szlovák nyelven is el tudnak mondani. Ösztönözzük tanulóinkat a mesemondásra, adjunk nekik lehetőséget a beszédre. Ez annál inkább szűk séges, mivel az alapiskola 3. és 4. osztályában a tanulók már összefüggően önállóan beszélnek.

Egy idegen nyelv elsajátítása a gyér mekek számára nagyon igényes fela dat. Teljesítéséhez nemcsak megfelelő és nyugodt környezetre van szükségük, hanem olyan személyre is. akivel beszélni tudnak, valamint jó tanulóközösségre. A 3. és 4. osztály tanulói már túljutottak a kezdeti időszakon. Az 1 és a 2. osztályban elsajátították az alapfogalmakat, a 3. és 4. osztályban tudnak mondatokat alkotni, egyszerűen beszélgetni, véleményt cserélni. Mind ez azonban még nem jelenti azt, hogy a tanult nyelvet már elsajátították. Hibákat észlelhetünk nemcsak kiejtésük ben, hanem mondataik nyelvtani szerkezetében is. Helytelenül alkalmazzák az eseteket, a nemeket, gyakran hibás a szórend is. Nem tudnak ragozni vagy helytelenül képezik a többes számú alakot.

Hogyan segíthet mindezen a pedagó gus? Csakis személyes példamutatás sál és a tanulók megfelelő irányításé val.

A tanulók beszédkészségének fejlesz tését szolgálja a napközi otthonban a napi egy órában beiktatott szlovák nyelvű pihentető-nevelő foglalkozás is. Ezek a foglalkozások elsősorban a beszédhez szükséges jártasságok elmélyítését és az alkotókészség tudatosítását segítik elő. Ugyanakkor lehe tőség nyílik az egyéni megközelítés alkalmazására is. Erre elsősorban a lemaradó vagy a gyengébb tanulóknak van szükségük. Hogy a pihentető-nevelő foglalkozások is elérjék céljukat, nagyon szorosan együttműködtem a napközi otthon nevelőnőjével.

Az elért eredményekkel nem lehetünk elégedettek annak ellenére, hogy

14