Szocialista Nevelés, 1987. szeptember-1988. június (33. évfolyam, 1-10. szám)
1987-09-01 / 1. szám - Tankó László: A középiskolák 4. osztályos irodalom és magyar nyelv tankönyveinek bemutatása - irodalom
IRODALOM A középiskolai irodalomtanításnak új koncepciója az 1987—88-as tanévben már a 4. osztályban is megvalósul. Az új tanterv szellemében készült az irodalomtankönyv, amely inkább hagyományos irodalomtörténeti és irodalom- elméleti ismereteket nyújt, viszont a tankönyv jelentős hangsúlyt fektet az alkotó jellegű (aktivizáló) szövegmunkára és a gondolkodtató szövegértelmezésre, ezáltal is hozzájárulva a tanulók személyiségének sokoldalú és harmonikus fejlődéséhez. A tananyagot a szerzők az irodalom- tanítás e célkitűzéseinek szem előtt tartásával igyekeztek feldolgozni. Céljuk az volt, hogy a tankönyv a lehető legjobban szolgálja a tanulók irodalmi műveltségének, jártasságának, valamint esztétikai érzékének fejlesztését. Az egyes irodalmi korszakokkal kapcsolatos ismeretek hatékonyan hozzájárulnak a tanulók eszmei, erkölcsi és világnézeti neveléséhez. A tankönyv szerkezeti felépítése, valamint feldolgozási módja kellően érzékelteti a korszerűsített irodalomtanítás lényegét. S e lényeget a tankönyvben a komplex szemlélet és az erre a célra helyesen választott szépirodalmi szemelvények összességében találjuk meg. Ezekben az anyagokban hatásosan fejeződik ki az új koncepció célja. A felsorakoztatott irodalomtörténeti, illetve irodalom- elméleti anyagok pedig hathatósan szolgálják a művek jobb megértését és művészi színvonalú értékelését. A két kötetből álló irodalmi tankönyv az 1945 utáni irodalmat öleli fel egészen a 80-as évek elejéig. Ez egyben azt is jelenti, hogy például a korábbi negyedikes tankönyvvel szemben részletesebb, alaposabb a tananyag feldolgozása. Ez mindazért szükségszerű, mert mind az irodalom, mind a társművészetek állandó fejlődése és gazdagodása időnként átértékelésre, változtatásokra készteti a tanterv-, illetve a tankönyvszerzőket. A tankönyv első kötetében a XX. század 40-es, 50- es éveinek irodalma és művészete található, a második kötet pedig korunk irodalmát mutatja be a hatvanas évektől napjainkig. Az egyes kötetek két nagy egységre tagolódnak: világirodalmi kitekintésre és magyar irodalomra. A tananyag (az egyes korszakok) szerkezeti felépítése hasonló a korábbi tankönyvekéhez. A könyv mag- vát az irodalmi szemelvények képezik, melyeket tablószerű irodalmi összefoglalások vezetnek be, ezek nyújtanak rövid, de jellemző áttekintést a korszak irodalmáról, az irodalomnak a társadalomban betöltött szerepéről, a kor jelentős íróiról és azok müveiről. A tankönyv helyes használatához természetesen új tanítói szemlélet is szükséges. A magyar tanárnak tisztában kell lennie az új koncepció céljaival, mely szerint nem az írói életrajzok tanítása a cél, hanem az adott korszak átfogó megismertetése a társadalom politikai, gazdasági, kulturális és művészeti viszonyaival összhangban. Ezért ne tekintsük pl. ismétlődésnek, ha egy-egy írót két korszakban is említ a tankönyv. A tankönyv első kötete — mintegy 160—170 oldalon — ilyen aspektusból szemléli a 40-es, 50- es évek művészetét, különös tekintettel a korszak irodalmára. A világirodaimat tekintve a tankönyv külön tárgyalja a szocialista társadalmat építő országot és külön a tőkés világ haladó irodalmát. így a tanulók kifejező képet kapnak arról, hogy a második Э
