Szocialista Nevelés, 1986. szeptember-1987. június (32. évfolyam, 1-10. szám)

1986-10-01 / 2. szám - Josef Havlín elvtársnak, a CSKP KB titkárának az Uherský Brodban 1986. június 30-a és július 2-a között megrendezett J. A. Komenský-napok XXIII. Évfolyamán elhangzott beszédéből

kell bennük alakítani azt a tudatat, hogy a társadalom jövőjéért ők is felelősek.

Mindössze tíz éve láttunk hozzá oktatási és nevelési rendszerünk átszervezéséhez. £ hosszú távlatú program megvalósítása során számtalan új és igényes feladatot kellett megoldani. Iskoláink konkrét eredményekkel bizonyították, hogy a bevezetett változások és fokozatos megvalósításuk mikéntje összhangban van a kor igényeivel, tehát az általunk megjelölt célokkal is.

A tízéves gyakorlat során szerzett tapasztalatok azt is bizonyították, hogy az iskola helyesen és időben reagált a fejlett szocialista társadalom igényeire. Eddig soha nem tapasztalt ütemben fejlődött az iskolarendszer előtti intézmények hálózata és az ott folyó munka színvonala; az alapiskola tartalmi átépítésével elmélyült ezen iskolatípus jellege; egyre jobb feltételek mellett valósul meg a tízéves kötelező iskola- látogatás, és sikeresebben oldjuk meg az ezzel kapcsolatban felmerülő problémákat is. Fontos tartalmi és szerkezeti változásokat valósítottunk meg a munkásfiatalok felkészítésében. A gimnáziumi és a szakközépiskolai képzésben beállt változások hatékonyan hozzájárultak a tanulók jobb felkészítéséhez a főiskolai tanulmányokra és a gyakorlati életre. A pozitív eredményeket főleg a pedagógusok és az iskolaügyi dolgozók becsületes és odaadó munkája révén sikerült elérni, és ezért a munkáért mintíannyiuknak köszönet és elismerés jár.

Az eddigi gyakorlat igazolta a kijelölt út helyességét, ezért a CSKP XVII. kcngreszsusa utáni időszakban is folytatni fogjuk oktatási rendszerünk átépítésének hosszú távlatú programját.

Az eddigi eredmények elemzése és oktatásügyünk jelenlegi helyzetének kritikus analízise azonban olyan jelenségeket is feltárt, amelyeknek egyáltalán nem örülhetünk, és amelyeket elkerülhettünk volna, ha az irányítás egyes szintjein a felmerülő problémákat halogatás nélkül, azonnal megoldják, és az iskolaügy valamennyi dolgozójától megkövetelik, hogy a rájuk bízott feladatokat felelősségteljesen és

példásan teljesítsék. Az iskolaügyi dolgozók számára ugyanis törvényszerűvé kell válnia annak az elvnek, hogy nem várhatnak, amíg valaki konkrét útmutatással, recepttel szolgál az észlelt problémák vagy az adott feladatok megoldásához. A kívánt állapotnak azt tekintjük, ha a pedagógus és az iskolaügy valamennyi dolgozója tudatosítja, milyen feladatot kell személy szerint megoldania, ha elégedetlen az eddig elért eredményekkel, de kész tudása legjavát nyújtva hozzájárulni az eredményesség fokozásához.

A CSKP oktatásügyi főosztálya és a két köztársaság iskolaügyi minisztériumai kidolgozták а XVII. kongresszus utáni időszakban teljesítendő fő feladatok rendszerét, melyben a csehszlovák oktatási-nevelési rendszer magasabb szintre emelését tűzték ki célul. E dokumentum reagál a társadalom politikai-gazdasági fejlődéséből eredő új követelményekre, utat mutat az iskolaügy folyamatos fejlesztéséhez, hazánk lakossága műveltségi szintjének fokozatos emeléséhez.

Az iskolák eredményességét az elkövetkező években is a pedagógusok, a nemzeti bizottságok, a minisztériumok szakdolgozóinak és a társadalom egész gazdasági szférájának magas szintű munkájával kell biztosi tani. Nagy kár azonban, hogy nem mindig és nem mindenütt követelték és követelik meg még napjainkban sem a pedagógusok hatékony munkáját, és olyan tevékenységeket is végeztetnek velük, amelyek nem tartoznak kimondottan az ő hatáskörükbe. Ezen az állapoton változtatnunk kell, és e változtatásért bizonyára hálásak lesznek az iskolaügy dolgozói.

Meggyőződésem, hogy a pedagógusok többségében a CSKP XVII. és az SZKP XXVII. kongresszusa anyagának áttanulmányozása után kialakult az a meggyőződés, hogy az oktatási-nevelési rendszer fejlesztéséből adódó feladatok teljesítése minden dolgozótól minőségileg sokkal jobb és igényesebb munkát követel, hogy az ő kötelességük beépíteni a tudomány, a technika és a pedagógia legújabb vívmányaival kapcsolatos ismereteket az iskola életébe és az egyes tantárgyak tananya36