Szocialista Nevelés, 1986. szeptember-1987. június (32. évfolyam, 1-10. szám)
1986-09-01 / 1. szám - Bálint Lajos: Változások a matematika tanításában az alapiskola 3. osztályában
szítás miatt több hallgatónak gondjai vannak, esetleg abbahagyják főiskolai tanulmányaikat. A rendelkezésünkre álló ismeretek ellenére is még mindig hiányát érezzük egy olyan konkrét kimutatásnak, amely rámutatna a gimnáziumban érettségiző fiatalok sikertelenségeinek az okaira a főiskolai tanulmányok során. Ennek segítségével objektiven feltárhatnánk az egyes gimnáziumokban érettségizett tanulók tudása alacsonyabb színvonalának az okait. Hason- helyzetben voltunk az alapiskolák esetében, de a középiskolákra való jelentkezés eredményeinek a kimutatásával és feldolgozásával javulást értünk el. Elengedhetetlen a gimnáziumok, az alapiskolák, valamint az ipari és a mezőgazdasági üzemek együttműködésének az elmélyítése. Ehhez az első lépést az ifjú technikusok és termé- szetkedvelők már megalakult és jól működő 12 szakköre jelenti. Meggyőződésünk, hogy a járás minden érdekeltje összehangolja tevékenységét és elmélyíti együttműködését a felettes szervekkel, és a Komár- nói járás a többi járással egyenrangú- ként vehet majd részt köztársaságunk, hazánk társadalmi-gazdasági fejlesztésében, úgy, ahogy azt a CSKP XVII. kongresszusának határozatai is megszabják. SILVIA MAJLINGOVÄ a Komáromi (Komárno j Járási Nemzeti Bizottság alelnöke Ford.: K. Gy. Változások a matematika tanításában az alapiskola 3. osztályában Az 1986/87-es iskolai évtől kezdve az alapiskola 3. osztályában is az új tanterv, tankönyv, feladatlapok és módszertani utasítás szerint kezdődik el a tanítás. írásunk célja, hogy a teljesség igénye nélkül megismertessük a pedagógusokat azokkal a változásokkal, amelyek a 3. osztályos matematikatanítás fent említett pedagógiai alapdokumentumaiban történtek az ez- idáig érvényes megfelelő dokumentumoktól eltérően. Rámutatunk természetesen azokra az eltérésekre is, amelyeket az új alapdokumentumok indokolnak. A 3. osztályos matematikai tanterv, tankönyv, feladatlapok és módszertani segédkönyv kidolgozásakor elsősorban az eddig érvényes megfelelő dokumentum alapján történő oktatási folyamat során szerzett tapasztalatokból indultunk ki. Külön ügyeltünk arra, hogy a tananyag tartalmát olyan optimális szintre kell redukálni, hogy azt elsajátíthassák a közepes és a gyengébb tanulók is. A tankönyvbe, de főleg a munkafüzetekbe igényesebb feladatokat iktattunk be, így igyekeztünk lehetővé tenni az átlagosnál jobb tanulók differenciált foglalkoztatását is. Ezek az igényesebb feladatok piros négyzettel vannak a tankönyvben és a feladatlapokon jelölve és úgy vannak beiktatva, hogy csak az alaptananyaghoz tartozó feladatok megoldása után kerüljön rájuk sor. Az új tantervekkel kapcsolatban két fontos újdonságra szeretnénk felhívni a pedagógusok figyelmét. Először: annak a tananyagnak a megjelölésére, a 7
