Szocialista Nevelés, 1985. szeptember-1986. június (31. évfolyam, 1-10. szám)
1985-10-01 / 2. szám - Mészáros Erzsébet: A dramatizálás formái a szlovák nyelvi órán az alapiskola 2. osztályában
ábrázolhatok. A fákat szemlélteti a tanulók magasra emelt keze, a f-f-f-f-f; s-s-ssss hangejtéssel még a szél ereje is érzékeltethető. A tankönyvi dialógusok reprodukálása A kisiskolás leggyakoribb kifejezési formája a beszéd; ezért az iskolai nyelvoktatásban igen nagy jelentősége van a párbeszédnek. Ezek a dialógusok ugyan szöveghez kötöttek, de tartalmilag közel állnak a gyakorlati élethez, s így hasonló esetben a megtanult kifejezések fel is használhatók. A módszertani segédkönyv számtalan dialógust tartalmaz, mely elősegíti a tanítási órán a tananyag alapos begyakorlását, és ösztönzi a gyermekeket az osztálytársával való szereplésre. Ajánlatos az új anyag kapcsán az emlékezetben tárolt ismereteket feleleveníteni. Pl. а Со kedy robí Evička című tananyag átvételekor az Evička je v triede mondatra vonatkoztatva а következő dialógust folytatták a tanulók: — Kde si? — V triede. — Aká je vaša trieda? — Pekná, veľká, čistá, svetlá stb. — Kto je ešte v triede? — Súdružka učiteľka, chlapci a dievčatá. — Akí sú chlapci? — Dobrí, čistí, šikovní, pozorní stb. — Aké sú dievčatá? — Dobré, milé, múdre, hravé stb. — Čo robia chlapci? — Sedia a rozprávajú sa. — Со robia dievčatá? — Ony tiež sedia a rozprávajú sa. — Čo robí súdružka učiteľka? — Stojí pri stole a počúva. — Co je v triede? — Tabuľa, okno, stôl stb. — Aká je tabuľa? — Čierna, čistá. — Aké sú steny? —- Žlté a biele. A tananyagi dialógusok pozitívan hatnak a gyermekekre, mert kielégítik szereplési vágyukat. A tananyagi dialógusok aktualizált eljátszása A második osztályos tanuló már képes a megszerzett ismeretek kombinálására, képes tudását úgy variálni, hogy a tananyag témájára beszélgetést tudjon alkotni (ez az életszerű, hatékony nyelvoktatásnak fontos követelménye). A beszélgetés formái: 1. Átélt szituációk felelevenítése. A beszélgetésre főleg azok a tananyagok adnak módot, melyek a gyermek szórakozásával, célirányos tevékenységével kapcsolatosak. Pl. a Darčeky című tananyag begyakorlásakor: — Ahoj! — Ahoj! Kde ideš? — Do obchodu. — Со kupuješ? — Starý otec mi daroval korčule. Ujovia nám urobili klzisko a nemám hokejku. Chcem si kúpiť. — Môžem ísť s tebou? — Áno. Poďme! А Со robí Karol z novinového papiera című tananyag begyakorlásakor: — Ahoj, Oľga! — Pekne ťa vítam. Poď dnu! — Máš čistý papier alebo staré noviny? — Áno. Ale načo? — Prosím ťa, daj mi noviny! Ukážem ti, čo sme sa učili v škole. — Со chceš robiť z novinového papiera? — Žabu. — Žabu? — Pozri! Takto treba skladať novinový papier. Vezmi si papier, pracuj aj ty! — jaj, moja žaba skáče! — Aj moja. —- A teraz sa dobre zahráme. Urobíme aj mamičke, otcovi a bratovi. 2. A képen látható személyek feltételezett beszélgetésének kitalálása. A gyermeket a saját tapasztalataira alapuló beszélgetések megalkotására kell biztatni. így tesz szert olyan képességekre, hogy a megszerzett ismeretét vonatkoztatni tudja a mindennapi élet körülményeire. A kisiskolás a gyakorlatban fokozatosan rájön, hogy 58
