Szocialista Nevelés, 1984. szeptember-1985. június (30. évfolyam, 1-10. szám)

1984-09-01 / 1. szám - Bálint Lajos: Változások a matematika tanításában az alapiskola alsó tagozatában

Változások a matematika

tanításában az alapiskola alsó tagozatában

Az alapiskola alsó tagozatában az 1976/77-es iskolai évtől fokozatosan bevezetett új koncepció szerinti matematikatanítás az 1984/85- ös iskolai évtől újabb jelentős szakaszához érkezik. Az 1. osztálytól tervezik az eddigi tapasztalatok szerint kidolgozott új tantervet és az ennek alapján készült tankönyveket, munkalapokat és módszertani kézikönyveket. Az említett iskolai dokumentumok közül mindegyik lényeges és indokolt változtatáson ment keresztül, amit egyrészt a tanítási gyakorlat, másrészt a külföldi matematikatanítási irányzatok tettek szükségessé. A gyakorlat egyértelműen bizonyította, hogy az egyes osztályokban a tananyag zsúfolt, nem teszi lehetővé a kellő mértékű begyakorlást, ami növeli a jók, közepesek és a gyengébbek közötti különbséget. A változtatásokban ezért egyértelműen az egyes osztályok tananyagának a redukálása kapott elsőrendű jelentőséget. Például a feladathármasok száma csökkent, módszertani megközelítésüket átdolgoztuk, kimaradt a tantervből a szöggel, a pont környezetével és a sokszöggel kapcsolatos tananyag stb. A túlzsúfoltság megszüntetésének egyik-másik módjaként bizonyos tananyagrészeket a felső tagozat tananyagába soroltunk. Ilyen például a tizedes számok bevezetésével kapcsolatos tananyag, a kétjegyű osztóval való osztás és további tananyagrészek. Őszintén remélem, hogy több művelet és fogalom

bevezetésének módszerében történt változás szintén csökkenti a túlterhelést a tanuló és a tanító számára egyaránt. Ilyen anyagrészként megemlíthető a számtani műveletekkel kapcsolatos tananyag ugyanúgy, mint a szöveges feladatok megoldása vagy néhány geometriai fogalom.

Tekintettel arra, hogy bizonyos tananyag kihagyását, illetve az alapiskola felső tagozatába való besorolását a tanterv alapján a pedagógusok is nyomon követhetik, a továbbiakban a módszertani feldolgozásban tapasztalható eltérésekről szeretnék bővebben szólni.

Az 1—4. osztály tananyagának a módszertani feldolgozásával igen szorosan összefügg az a tény is, hogy az egyes osztályok munkafüzeteinek és módszertani kézikönyveinek az oldalszáma csökkent. Az első osztályban csak a módszertani kézikönyvben tapasztalható csökkenés, a további osztályokban azonban a feladatlapok száma is lényegesen csökken, a 4. osztályban használatos munkafüzetek közül egy átkerül az 5. osztályba.

Ismeretes, hogy főleg az új koncepció szerinti matematikatanítás első éveiben a tanulók numerikus számolási készsége nem volt megfelelő szinten. Ez a hiányosság, ha nem is olyan mértékben mint a bevezetés első éveiben, még mindig kísért, gyakran fékezi a matematikatanítás egyéb feladatainak a teljesítését is.

23