Szocialista Nevelés, 1982. szeptember-1983. június (28. évfolyam, 1-10. szám)
1982-11-01 / 3. szám - Szép Ferenc: Az új koncepció és a tervezés
5. megszilárdítás, elsődleges rögzítés 6. gyakorlati alkalmazás, 7. házi feladat kijelölése. Mi az óra legfontosabb része? Melyek azok a didaktikai feladatok, amelyeket „elhanyagolhatunk“, és melyek azok, amelyek köré minden tevékenységünk, felkészülésünk csoportosul? A felelet véleményem szerint rövid és egyértelmű: Az új anyag feldol- dolgozása, a megértés, a súlyponti kérdések — ezek elsődlegessége, továbbá a tanulók céltudatos, vidám, élményszerű tevékenysége, összefüggé sek felismerése, önállóság és gyakorlati alkalmazás. Ez az órának 30—4C percét öleli fel. Mi itt a lényeg? Az ismeretszerző alkalmazás. Ha ez jó akkor a következő órán nem kell 3C percig számonkérni. A tanulók az órán felelnek, fejlesztik képességeiket, itt lehet őket igazán megismerni, vizsgáznak gondolkodásból. A megértési zavar a jól felkészült tanító óráin elenyésző. Az óra nagy részét a tanulók tananyagtól függő tevékenysége tölti ki, a problémák megoldása, még akkor is, ha nyelvi óráról van szó. A tanítónak órájához gyűjtenie kell a tankönyvön kívüli művelődési anyagot is, hozzá kell olvasni, bele kell nyúlni a könyvtárba azért, hogy az órának kultúrája, légköre legyen. Nemcsak a tananyag a fontos, a lecke, hanem az is, amit a tanító saját tevékenységéből, kultúrájából hozzáad az órához. Értékesek tapasztalatai, élményei, felhasználhatja azt az anekdotakincset, amit szaktan- tárgya nagyjairól, történelméről tud, Fontos, hogy a tanító szavaiból, magatartásából milyen műveltség árad. Tanulóink közül sok nem szeret tanulni, viszont sokan tovább szeretnének tanulni — ez olyan ellentmondás, amelyet folyamatosan fel kell oldani. Aki tovább akar tanulni, az egy kicsit szeresse a tanulást, a kultúrát! S itt ismét magunkat kell megkérdeznünk: hányunknak van olyan választékos, fordulatokban gazdag beszédstílusa melyet örömmel, élvezettel hallgatnak a tanulók? A szép beszédre is fel kell készülni, fejleszteni kell. Legyünk igényesek a tanulók beszédével szemben is, trágárságot, pongyolaságot ne tűrjünk meg! Kultúrát, műveltséget árasztanak a komplex feldolgozású órák, melyekben érezhetően jelen van a tanító sokoldalú műveltsége. Minden témának, ezen belül minden tanítási órának lehet művelődéstörténeti múltja ebből kötelességünk meríteni. Visszatérve és folytatva: a feldolgozás, alkalmazás, rögzítés — az intenzív tanulói munka az óra leghosz- szabb, legfontosabb része. Központi feladatunk a begyakorló jelleg követése, a tanulók önállóságra való nevelése. Ezt tudatosítaniuk kell a tanulóknak is, a mi feladatunk pedig sikerélményt biztosítani a számukra. Ez jelenti a tanulás irányítását. „A didaktikai kérdéseket nem a tanítás, hanem a tanulás oldaláról kell felvetni: hogyan tanul a tanuló — az a lényeges így lesz a tanítás a tanulás irányítása“ — írja Nagy Sándor professzor. Befejezésül: ha és amikor az új tervezésről beszélünk, a tanítási óra lényeges, központi kérdés legyen! Amit erről elmondtam, ismert, de ha sikerült pontosabbá tennem, elértem célomat. „Adjátok meg a munka örömét“ — írja a költő. Adjuk meg a tanulóknak a munka, a siker örömét, talán szebb lesz az életük, jobb lesz a légkör az iskolában, nagyobb lesz a tudásuk! Szép Ferenc Lapunk novemberi számából a terjedelem ismert korlátái miatt kimaradt a Kodály- centenáriumot idéző írás, mellyel olvasóink a januári számban találkozhatnak. A szerk. 72
