Szocialista Nevelés, 1982. szeptember-1983. június (28. évfolyam, 1-10. szám)
1982-10-01 / 2. szám - Simon Jánosné: Matematikai kör a 3. osztályban
gában is örömet szerez, de szükség lehet a motiválás más módjaira is. Ezek közül egyik a tanév végi játékos versenyen való részvétel. A versenyre való felkészülés szellemi tornát jelent. A tankönyv minden feladatának megoldásán kívül jó, ha megismerkednek más matematikai tárgyú könyvekkel is az osztálykönyvtárból. Magam az év eleji szülői értekezleten matematikai tárgyú könyvek vásárlására kérem a szülőket. A következő könyvek beszerzését ajánlom: Nyelv, zene, matematika; Utazások matematikaországban; látsszunk matematikát; A játék matematikája; Mekkora? stb. A versenyfeladatok válogatását általában olyan matematikus végzi, aki foglalkozott az illető osztály tananyagával, de nem tanítja a versenyzőket. A verseny kezdetéig csak ő ismeri a feladatokat. Gondos munkát igényel a példák összeállítása. Figyelembe kell venni, hogy zömmel ne rutinfeladatokat kelljen a tanulóknak megoldaniuk, hanem olyanokat, amelyek önálló gondolkodást, ötleteket kívánnak, sőt néha szokatlan helyzet elé állítják őket. Nagyon ügyelünk a verseny tisztaságára. Mindenki csupán saját erejére támaszkodva kb. 90 percig dolgozhat. Az értékelést két-három pedagógus végzi, az eredményhirdetés ünnepélyes. Külön tanulmányt érdemelne a tanulók munkájának értékelése. Röviden csupán annyit: a harmadikosok gyengébb, a negyedikesek természetesen érettebb teljesítményt nyújtanak, hiszen ők már rutinosabb versenyzők, gondolkodásuk rugalmasabb. Hiányosságként azt említeném, hogy kevés az olyan versenyző, aki egy-egy feladatot többféleképpen is megold. Az eredmények láttán — vallom — egy pedagógus sem sajnálná a fáradságot, hisz játékos formában megszerettetni a matematikát nemes dolog, s a cél, hogy minél kevesebb félelemben és szorongásban és minél több sikerélményben, örömben legyen részük a tanulóknak. Vas Lászlóné, Fülek (Fiľakovo) MATEMATIKAI KÖR A 3. OSZTÁLYBAN Az 1980/81-es iskolaévben a munkát a második osztályban új közösséggel kezdtem. A tanulók által elért oktatási eredmények alapján az összetétel a következőképpen alakult: három jó, tizenegy közepes, kilenc gyenge (közülük három tanuló néhány tantárgyból csak állandó tanítói segítséggel tudott dolgozni). Az adatokból nyilvánvaló, hogy az órák fő részében túlnyomórészt frontális munka folyt. A tanulóknak nem volt biztonságérzetük, idegenkedtek a tantárgytól, időhiányban szenvedtünk, a tanítási órák rövidnek bizonyultak. A következő tanév szeptemberében matematikai kört alakítottam a harmadik osztályban. A kör kettős célt volt hivatott szolgálni: a már említett negatívumok kiküszöbölését, valamint a tantervi anyag élményszerű, kellemes, felüdülést jelentő formában történő előkészítését és gyakorlását. A foglalkozások megszervezése, programja Figyelembe véve a gyermekek pszichikai jellegzetességeit (a figyelem összpontosításának idejét, az érdeklődést, a fáradékonyságot stb.), hetente egy tanítási óra időtartamban tartottam délutáni foglalkozást. Ezen segédeszközökként kártyákat, korongokat, pálcikákat stb. készítettek a tanulók. Olyan technikai tevékenységekről van szó, amelyek során a tanuló mért is, szerkesztett is, mégpedig szívesen. A körző kezelését „céltáblák“ készítése könnyítette meg. A foglalkozásokon készítettük a háromszög-egyenlőtlenségek tételének bizonyításához szükséges rudakat, szalagokat. 60
