Szocialista Nevelés, 1982. szeptember-1983. június (28. évfolyam, 1-10. szám)
1982-09-01 / 1. szám - Gábriš, G.: Évfolyamköszöntő helyett
Évfolyamköszöntő helyett A tudományos technikai forradalom, valamint szocialista társadalmunk továbbfejlődésének a CSKP XIV. kongresszusa által megfogalmazott jövőbeni feladatai és szükségletei nagyobb igényeket támasztanak a fiatalok erkölcsipolitikai magatartásával kapcsolatban. A fejlett szocialista társadalom minőségi és mennyiségi követelményeivel és szükségleteivel egyenes arányban nőnek a követelmények egyes iskolatípusainkkal és nevelési intézményeinkkel szemben. Ezzel kapcsolatban mindinkább kialakul közép- és főiskolát végzett ifjúságunk sajátos tevékenységi köre, s nagyobbak lesznek a követelmények ideológiaipolitikai felkészültségüket illetően. E feladatok teljesítésének következtében egész iskolarendszerünkben alapvető változások zajlanak nemcsak az egyes tantárgyak tartalmára vonatkozóan, hanem a pedagógusok munkamódszereinek kapcsán minőségi változásokra is sor kerül. A CSKP KB Elnöksége határozatainak a csehszlovákiai oktatás-nevelés továbbfejlesztésére vonatkozó következetes teljesítése megköveteli, hogy mindannyian, akik az ifjúságot ideológiai-nevelési szempontból irányítjuk, szocialista iskolaügyünk távlati céljainak alapos ismeretében foglalkozzunk ifjúságunkkal. Az 1982/83-as iskolaévben folytatjuk az elmúlt évben megkezdett utunkat iskolarendszerünk fokozatos tartalmi átépítésének megvalósításában. Eddigi tapasztalataink világosan bizonyítják, hogy ott, ahol a pedagógusok szakmailag állandón fejlődnek, ahol oktató-nevelő munkájukba igyekeznek alkotó módon bevinni a progresszív oktatási módszereket, jók az eredmények. Lapunk, a Szocialista Nevelés ezért olyan írások közlését tűzte ki célul, amelyek főként a kommunista nevelés problematikájával, az oktatási folyamat kérdéseivel, a tanítási óra szerkezetével és felépítésével stb. foglalkoznak. Természetesen lapunk hasábjain továbbra is választ keresünk olyan kérdésekre, ipelyek konkrétan vonatkoznak az egyes tantárgyak tananyagára, illetve a tanulók túlterhelésével, a tankönyvekkel és a tantervekkel kapcsolatosak. Ezeket a feladatokat nem akarjuk csupán egy-egy tantárgy szempontjából megoldani, hanem komplex módon szeretnénk vonatkoztatni egész tanítási rendszerünkre. Megkülönböztetett figyelemmel fordulunk (mindenekelőtt a magyar tanítási nyelvű iskolák kulcskérdései felé. Az anyanyelv, a szlovák és az orosz nyelv oktatásának kérdései, s a cél, hogy úgy emeljük az oktatás színvonalát és hatékonyságát, hogy a magyar nemzetiségű tanulók aktívan beszéljék a szlovák nyelvet, továbbra is figyelmünk homlokterében állnak. A matematika és a természettudományi tantárgyaknak az oktatási-nevelési gyakorlatban felmerülő tartalmi és módszertani kérdései, főként pedig a tematikus egységek szlovák nyelvű összefoglalása a lap új évfolyamában megoldásra váró legfontosabb feladataink közé tartozik. A pedagógiai kísérletek gyakorlati eredményeit fölmérjük és megvitatjuk, majd a tantárgyakat minden típusú középiskolában fokozatosan új tartalommal telítjük. Megkülönböztetett figyelmet szentelünk a szaktanintézeteknek, ezáltal kívánunk hozzájárulni a tanítók és nevelők jobb felkészítéséhez középiskoláink tartalmi átépítése során. 1
