Szocialista Nevelés, 1982. szeptember-1983. június (28. évfolyam, 1-10. szám)

1982-09-01 / 1. szám - Rácz Zsuzsa: Irodalmi nevelés az évfordulók jegyében

Irodalmi nevelés az évfordulók jegyében

RACZ ZSUZSA, napköziotthon-vezető, Komárom (Komárno)

A nevezetes évfordulók jegyében végezzük egész évi nevelői tevékenységünket.

Tanulóimmal az év elején ismertetem a soron következő évfordulókat. Idejében felhívom figyelmüket a gyűjtőmunkára (újságcikkek, képek stb.). Megfigyeléseket végeztetek velük; figyeltetem a sajtót, az újságok szövegeit, képes folyóiratok rovatait, képeit. Eredeti fényképek beszerzését is javaslom. Faliújság készítésével kezdjük az évforduló megünneplését. A begyűjtött anyagot mindig közösen rendezzük.

Megfigyeltem, hogy az évfordulókkal kapcsolatban mindjobban kiszélesedik a szöveggyűjtő, állandósított munka. Egyre nagyobb teret engedek a tanulók önálló kezdeményezésének az irodalmi anyag szövegeinek feldolgozásában.

Egyre több értékes beszámoló készült az összegyűjtött anyagból egyéni és csoportmunka keretében. Ünnepi olvasási órát tartok, amelyen a tanulók versenyeznek egy-egy jelentősebb szöveg, próza, vers minél tökéletesebb olvasásában, bemutatásában.

Szakköri irodalmi foglalkozások

Az irodalmi szakkört látogató tanulókat a könyvek, az irodalom iránt érdeklődő 1—4. osztályosok közül válogattam össze.

Mivel a tanulók életkora és irodalmi érdeklődése, olvasási készsége eltérő volt, a velük végzett rendszeres foglalkozás nagyon körültekintő szervezési munkát igényelt.

Olyan művek tárgyalását, olvasását választottam ki, amelyek minden tanuló számára beszerezhetők az iskolai vagy a városi könyvtárból. A papír minősége, a betűformák méretei stb., főként pedig az illusztrációk művészi színvonala a nevelőhatás kiválasztásának fontos tényezője. Nagy sikere volt az első és második osztályosok körében V. Szutyejev: Vidám mesék és A. Gajdar Csuk és Gek című könyvének.

A foglalkozás első részében meghallgattuk egy-két tanuló beszámolóját otthoni olvasmányaikról. A beszámoló előadásmódját, tartalmát minden esetben értékeljük, majd az előző részek felelevenítése után áttérünk a mű folytatásos olvasására. Ha hosszabb terjedelmű műről van szó, csak részleteket mutatunk be. A felolvasást a fordulópontoknál félbeszakítom, így a figyelem nem lankad, és a tanulók várják a legközelebbi irodalmi foglalkozást. Az ol24