Szocialista Nevelés, 1980. szeptember-1981. június (26. évfolyam, 1-10. szám)

1980-12-01 / 4. szám - Vlačihová, Marta: A gimnázium új típusa - a szocialista társadalom szükségleteinek megfelelő iskola

kapcsolata, érettségi vizsga a választható szakmák csoportjából, a gimnázium, az üzem és a szakközépiskola közötti együttműködés, az ugyanazon szakmát választott gimnáziumok közti együttműködés és tapasztalatcsere, a szakmai képzés hatása a gimnazista későbbi szakmájára és főiskolai tanulmányainak irányára.

Szükséges, hogy a szakmai képzés tantárgyainak bevezetése minden iskolában minőségi javulást, a munka minőségének és hatékonyságának látható növekedését hozza magával. Egész igyekezetünk ennek ellenére hiábavaló lenne, ha ugyanakkor nem érnénk el az eddiginél jobb eredményeket a tudományos állásfoglalás, a műszaki készségek és a tanuló viselkedésének és hozzáállásának terén. A termelés alapjainak, a szakmai képzésnek és a szakmai képzés választható tantárgyainak tanításával feltétlenül el kell érnünk, hogy a tanuló személyisége az eddiginél magasabb színvonalon legyen.

Mielőtt a gimnáziumokban bevezetnénk a szakmai képzés tantárgyait, a legfontosabb felelősségteljes megoldásra váró feladat a választható szakmák csoportjából kiválasztani a megfelelőt. A gimnáziumok nagy része már túl van e kérdés megoldásán, mivel ebben az iskolai évben a CSSZK-ban a gimnáziumok 62,2 %-ában, az SZSZK-ban a gimnáziumok 72 %-ban már tanítják a választható tantárgyak egyes csoportjait. Az első időszak után, amelyre túlnyomórészt a véletlenszerűség és a döntések kevésbé lényeges motívumai voltak a jellemzők, a fejlődés akkor vett megfelelő irányt, amikor az oktatási minisztériumok utasításai alapján a kerületi nemzeti bizottságok iskolaügyi szakosztályán az igazgatókkal történő megegyezés után minden gimnázium számára kidolgozták a választható szakmák tantárgyai fokozatos bevezetésének harmo- nogramját. Az egyes kerületekben már ezek szerint a harmonogramok szerint járnak el. A módosítások azonban menet közben is nemcsak lehetségesek, hanem kívánatosak is. A választáskor a továbbiakban is kellő mértékben figyelembe kell venni az iskolát, a vele együttműködő intézményt, a végzős növendékek gyakorlati érvényesülésének lehetőségeit. Mindezek mellett azonban — tekintettel a végzős növedék profiljára — fel kell hívnunk a figyelmet arra, hogy a választható szakmacsoportok megválasztása nem lehet a döntő tényező, mivel az iskola munkájának módszereit és formáit meg lehet változtatni, s a tanulók szellemi és manipulációs készségeiben el lehet mélyíteni a műszaki gondolkodás elemeit akár a gépészet — melyet végső soron a legfontosabbnak tartunk —, akár az építészet, az elektrotechnika, a mezőgazdaság vagy a műszaki kémia alapjait választottuk ki.

Az 1. és a 2. osztályban a legnagyobb figyelmet a szakmai képzés tartalmának kérdése, a 3. és a 4. osztályban pedig a választható szakmacsoportok kérdése igényli. Tartalmi szempontból új tantárgyakról van szó, amelyek fokozott igényeket támasztanak a tanítási folyamat irányításával szemben. Nagyon komolyan vesszük a kísérleteket végző gimnáziumoknak azokat a figyelmeztetéseit, amelyekben rámutatnak, hogy a termelés alapjai és a szakmai képzés tantárgyainak tartalmi megfogalmazása — tekintettel a túlméretezett terjedelemre — lényegében a felsorolás síkjára terelődött át, hogy a tanulóknak gondot okoz a tantárgy tanterve által előírt termelőágazatok sokaságáról szóló új információk elsajátítása. Arra a következtetésre jutottunk, hogy a jelenlegi tartalom már csak azért sem teszi teljes mértékben lehetővé a tantárgy megszabott céljainak elérését, mert a termelés alapjai és a szakmai képzés, valamint a 3. és a 4. osztály választható szakmacsoportjai között nincs meg a kellő átmenet. Gondoskodtunk róla, hogy az ezen feladat megoldásával foglalkozó intézetek olyan intézkedéseket dolgozzanak ki, amelyek jelentősen növelni fogják az említett tantárgy tartalmának színvonalát. Ugyanakkor megkezdték e tantárgy modelljének átdolgozását a 2. osztály számára is. Közben állandóan figyelmet szentelnek annak, hogy kedvezően alakuljon a tanulók általános műszaki orientációja, valamint hogy mindez az eddiginél szervesebben kapcsolódjon a választható szakmacsoportok tartalmához.

103