Szocialista Nevelés, 1977. szeptember-1978. június (23. évfolyam, 1-10. szám)
1977-10-01 / 2. szám - Lőrincz Albertné: A nyelvi tantárgybizottságok közös módszertani napja
ciót működtesse. A munkaeszközök — feladatlapok, szemléltetőeszközök, tankönyv stb. — alkalmazásával egyénivé is tudták tenni a frontális foglalkozást. Tehát a korszerű oktató-nevelő folyamat nem jelenti azt, hogy egy bizonyos módszert vagy segédeszközt abszolutizálunk, hanem akkor járunk el helyesen, korszerűen, ha a rendelkezésünkre álló lehetőségekből igyekszünk kiválasztani a tananyaghoz mérten a legmegfelelőbbet, a leghatékonyabbat. Folyamodhatunk a csoportfoglalkozáshoz vagy az egyéni foglalkozásokhoz is, de váltogathatják is egymást a különböző munkaformák, sőt egy időben, párhuzamosan több munkaforma is futhat. A 6. és 7. osztályban nagy segítséget nyújtanak a pedagógusnak a munkafüzetek — részben az 5., kísérleti osztályban is a hatodikos munkafüzet felhasználásával. Lehetővé teszik az egyéni munkát és a csoportos foglalkozást a pedagógus minimális felkészülésével. A tanítás után az élénk vita keretében nemcsak a látottakat beszélték meg a résztvevők, hanem a tapasztalatok kicserélésére is sor került, amely a proletár internacionalizmus szellemében folyt. A cél közös: a nyelvművelést úgy kell végezni, hogy a tanulók számára lehetővé tegye a tudományos ismeretek elsajátítását. A módszertani nap kedves vendégei voltak Valkó Józsefné, a nyugat-szlovákiai Kerületi Továbbképző Intézet magyar kabinetjének vezetője és Viola Dulovičová, a szlovák nyelvi kabinet vezetője. A vendégek elismerően nyilatkoztak a két tanítási óráról, észrevételeik hasznosak voltak. A módszertani nap második részében két előadás hangzott el. Valkó Józsefné a korszerű anyanyelvi nevelésről tartott értékes előadást. Bevezetőben elmondotta, hogy a korszerű műveltség a sokoldalú kommunista ember személyiségének kialakítását tűzi ki célul, és ebben a feladatban az anyanyelvi nevelésre igen igényes feladat vár. Az anyanyelv alapozó tantárgy, ennek ismerete teszi lehetővé minden korszerű műveltség elsajátítását. Ha anyanyelvűnket magas szinten ismerjük, az segítséget ad a többi nyelv jobb megtanulásához is. Az anyanyelvi oktatás több korszerű formáját ismertette;^ a lényeges, hogy a tanító minél kevésbé aktivizálja magát. Célszerűnek tartja a problémahelyzet kialakítását a tanulók logikus gondolkodásának fejlesztése érdekében. A fantáziamozgatás, az élményszerűség a sikeres munka a programozott nyelvtanítás módszerét, azok előnyeit és hátrányait. A beszédtanítás az anyanyelvi tanítás fontos része. Gyakoroltassuk a hangos olvasást, mert a mai gyerek némán olvas. A magyar szakos pedagógus igyekezete azonban csak akkor járhat eredménnyel, ha más szakos kartársak is támogatják őt a helyes magyar beszédért folytatott küzdelemben. Minden tanítási órán meg kell követelni a tanulóktól a szakszempontból világos és nyelvhelyességi szempontból kifogástalan beszédet. A tananyagot a családdal való kapcsolatteremtés érdekében is fel kell használni. Viola Dulovičová színvonalas előadást tartott a szlovák nyelv korszerű tanításáról a magyar tanítási nyelvű alapiskolában. Kiemelte a szlovák nyelv kommunikatív funkcióját. Szolid alapokat sajátítsanak el a tanulók, amelyek ezen a fokon még nem hibamentesek. Az alapiskolában még megengedhető a nyelvi normáktól való bizonyos eltérés. A nyelvtudás maximális foka már nem engedi meg a beszéd paralingvisztikus jeleit. Középiskolás fokon el kell érni a szlovák nyelvtudás maximális fokát. A szimmetrikus kétnyelvűség az ideális cél. Az alapiskolában a nyelvtani hibák nem olyan lényegesek, mint a stilisztikai és a lexikális hibák. Az óra súlypontja a konverzáció. A beszédkészség fejlesztésére jó lehetőséget nyújt a párbeszéd alkalmazása és a csoportos foglalkozás. Több ötletes módszert ismertetett a konverzációs lehetőségek kialakítására a szlovák nyelvi órán. Fontos, hogy — mint mondotta — sikerélményt váltsunk ki a tanulókban, és így a szülőkben is erősítjük az iskola iránti bizalmat. A módszertani napon jelen volt Tanócz- ky Pál, járási tanfelügyelő is, aki hozzászólásában a tanítási óra struktúrájával foglalkozott és kiemelte, valamint konkrét példákkal bizonyította, mennyire fontos a „Szocialista Nevelés” alapos ismerete. Megállapíthatjuk, hogy ez a módszertani nap igen értékes volt a tanítók számára, annál is inkább, mivel a közép-szlovákiai kerületben nagyon hiányolják a Továbbképző Intézet magyar nyelvi kabinetjét és a magyar tanítási nyelvű iskolák szlovák nyelvi kabinetjét. Hosszú évek óta nincs kerületi metodikus, aki koordinálná a nyelvszakos pedagógusok munkáját. A kerületben nincs lehetőség a szervezett tapasztalatcserére, a tanítók csaknem teljes mértékben magukra vannak utalva. Véleményünk szerint meg lehetne oldani a problémát oly módon, hogy Lučenecen — a három járás központi fekvése miatt — egy erre a funkcióra alkalmas pedagógus — magyar-szlovák szakos — ellátná ezt a tisztséget, hogy a közép-szlovákiai nyelv63
