Szocialista Nevelés, 1977. szeptember-1978. június (23. évfolyam, 1-10. szám)

1977-10-01 / 2. szám - Dvorskyné Kucsera Katalin: A csehszlovák közoktatásügy fejlesztésének gyakorlata iskolánkban

Az oktatás és nevelés intézményes helye az iskola. Az említett dokumentum az iskola feladatául a következőket tűzi ki:

Az iskolának a szocialista társadalom számára sokoldalúan fejlett építőket kell nevelnie, olyan fiatalokat, akik szívesen vállalják a munkát, testileg edzettek, aktívan részt vesznek a társadalmi munkában, sikeresen dolgoznak a gazdasági és kulturális élet különböző területein, hozzájárulnak a társadalom számára fontos anyagi és szellemi javak előállításához, készek a szocialista haza és a szocialista rendszer megvédésére.

Vizsgáljuk meg: mit tett a Bratislavai Magyar Tanítási Nyelvű Gimnázium a kitűzött feladatok teljesítése érdekében.

Alig negyedszazaddal ezelőtt — 1951-ben — kéttanerős, kb. félszáz tanulót számláló iskola jelentette a felszabadulás után a bratislavai magyar iskolát. Jelenleg iskolánk 51 tanerőből álló pedagógustestülete 313 alapiskolai, 341 gimnáziumi és 69 esti gimnáziumot látogató tanulót tanít.

Szeretném hangsúlyozni, hogy „az oktatáspolitikai követelmények nálunk az ifjúság kommunista eszmeiségű nevelésében, valamint a korszerű anyagitechnikai termelést ismerő, alkalmazni és továbbfejleszteni képes ember formálásában nyilvánulnak meg“. Iskolánk igazgatósága idejében tudatosította, hogy a tudományos-technikai forradalom korában különös figyelmet kell fordítani a természettudományi tantárgyak színvonalára. Ennek érdekében a következő intézkedéseket tette:

1. Az 1971/72-es tanévtől bevezette az SZSZK Oktatásügyi Minisztériuma jóváhagyásával az alapiskola 3. osztályában a számtan programozott tanítását.

2. Az 1973/74-es tanévtől a gimnáziumban matematika-fizika tagozatos osztályt nyitott.

3. Megoldotta az iskola szakképzett káderekkel való ellátását.

4. Elősegítette és segíti a pedagógusok eszmei-politikai-szakmai továbbképzését.

5. biztosítja a tanulók szakköri tetvékenységét, s ezzel támogatja műszaki pályaorientációjukat.

6. Biztosítja az iskola korszerű segédeszközökkel való ellátását.

Az alapiskola osztályaiban bevezetett saját magunk kidolgozta programozott feladatlapok azt a célt szolgálták, hogy tanulóink a hagyományos tananyagot korszerűbb formában jól elsajátítsák, hogy a matematika megszűnjön a tanuló réme lenni.

A feladatlapok nagy szerepet játszanak az önálló munkára nevelésben, s lehetővé teszik, hogy minden tanuló saját tempója szerint dolgozzon, és érvényesítse képességét. Hasonló feladatlapokon mérjük fel a tanulók szakkonverzá- ciós ismereteit, azaz azt, hogy az anyanyelvén megtanult anyagot tudja-e szlovák nyelven interpretálni. Ezek a feladatlapok bizonyítják — kellő hozzáértéssel nagyszerű eredményeket lehet elérni.

1976 szeptemberétől megkezdődött nálunk is a tartalmában új matematika korszerű oktatása az alapiskola 1. osztályában. A kezdet nem volt probléma- mentes. Újszerű volt a tananyag, hiányoztak hozzá a szükséges eszközök, s a felnőttek kétségbe vonták az oktatás eredményességét.

S mivel a Csehszlovák Szocialista Köztársaságban a nevelés és a művelődés össztársadalmi ügy, azonkívül a család, az állam és valamennyi intézmény szorosan együttműködik a megvalósításában, iskolánkban nálunk is létrejött a „társadalmi összefogás“. A szülők segítségével beszereztük pl. a Magyar Népköztársaságból a logikai játékokat, a műhelyben minden igényt kielégítő szemléltető eszközök készültek, a matematika-fizika szakosok munkaközössége pedig néhány ezer számkártyát és dominókártyát gyártott első osztályos tanulóinknak.

Az új matematikatanterv lehetővé teszi a tanulók aktivitásának fejlesztését, önálló munkára szoktatja a tanulókat az iskolában és odahaza is. A tanításban előtérbe kerül az osztályközpontúság az eddigi hagyományos tanítóköz39