Szocialista Nevelés, 1975. szeptember-1976. június (21. évfolyam, 1-10. szám)

1975-10-01 / 2. szám - Papp Endre: Az óvodai és alapiskolai olvasóvá nevelés és szövegfeldolgozó képesség néhány gyakorlati kérdése / Az olvasóvá nevelés kérdéseiről

eredmény elmarad. Nincs és nem is lesz olyan segédeszközünk, eljárásunk, módszerünk, amely magától, vagy egyszer-kétszer alkalmazva okossá tenné, megtanítaná a tanulóinkat.

2. Munkánk eredménye csak akkor lesz mindenki által érzékelhető, ha tudatos, határozott, rendszeres, következetes és több éven át kihagyás nélküli szoktatást, alkalmazást biztosítunk, azaz hétről hétre, több éven keresztül állandóan kihagyás nélkül tesznek eleget tanulóink az igényes nevelési követelményeknek. A legeredményesebb eljárás, módszer is csak pozitív légkörben és csak rendszeresen alkalmazva hozza meg a várt eredményt.

3. Az „Olvasónapló” akkor sem tölti be szerepét, ha csak az iskolai könyv, az „egy könyv” olvasmányainak feljegyzéseire használjuk. Az olvasókönyv olvasmányainak zöméről a feljegyzéseket az olvasófüzetbe ajánlatos bevezetni.

4. Az olvasástanítás színvonalának emelése csak komplex módon valósítható meg eredményesen. Az első és második osztályban megszerzett olvasási készség továbbfejlesztése már nem lehet csak egy szaktárgy, az olvasási óra feladata. Az alsóbb osztályokban a többi tantárgyat is fel kell használni az olvasás, az ismeret- szerzés színvonalának növelésére. A felsőbb osztályokban az egész tantestületnek ki kell vennie a részét a szövegfeldolgozó képesség fejlesztéséből, mert a különböző tantárgyak szakszövegének elemeztetését a magyar szakos nem végeztetheti el.

A könyvek használatára is szoktatni kell a tanulókat. (Pl. ha a házi állatokról tanulnak gyermekeink, akkor ajánlatos az osztályban csoportokat alakítani és minden csoportot más-más feladattal megbízni. Táplálkozás, tenyésztés, szaporodás, hasznosság, testrészek és ábrázolásuk, stb.) Az adatgyűjtő munka érdekes, aktivizáló hatású és tanulóink fokról fokra jártasabbak lesznek a könyvhasználat terén, a könyvtárban, a könyvek birodalmában. A keresés, gyűjtés során arra is rájönnek, hogy kinek van értékes könyvtára, kihez mivel lehet tanácsért fordulni, hogyan készülnek a tudományos könyvek, hogyan gyarapodik a tudomány.

5. Ajánlatos a tanév végén a legszebb gyűjteményekből, olvasófüzetekből, olvasónaplókból könyvbemutatóval, könyvkiállítással összekötött kiállítást rendezni, azaz egész iskolai akciót, egy könyvnapot rendezni. Minden osztályból a legszebb gyűjteményeket, a legtöbbet olvasó tanulókat nyilvánosan megdicsérni, könyvvel megajándékozni.

Természetesen az itt felsoroltak önmagukban még nem elégségesek az eredményes olvasástanításhoz. Elsősorban saját szemléletünkön kell változtatni, és olyan komplex feladatnak kell ezt tekinteni, amelynek eredményes megoldásához az iskolai és az osztálykönyvtárak kiépítésén, állandó önképzésükön kívül minden nap a többi tantárgyat is segítségül kell hívni.

43