Szocialista Nevelés, 1974. szeptember-1975. június (20. évfolyam, 1-10. szám)
1974-10-01 / 2. szám - Svinger István: Igényes célkitűzések
c) A pedagógusok túlhaladott oktatástani nézetei az egyes didaktikai kategóriák megadott szempont szerint történő értékelésében nyomonkövethető a tanulóknál is. Feltételezésünkkel ellentétben még a legjobb tanulók sem tartják a tanulásra motiválás szempontjából értékesnek azokat az oktatási formákat és óratípusokat, amelyék aktivitásukat igénylik. Ennek o- kát a tanulásnak a köztudatban még mindig erősen ható leegyszerűsített értelmezése következményiének tartjuk, továbbá annak, hogy a tanulókat éveken keresztül ért pedagógiai ráhatások nem kényszerítették eléggé arra, hogy az iskolai tanulásban megkeressék a természetüknek jobban megfelelő önkifejlesztési formákat. d) A pedagógiai gyakorlat, úgy tűnik, nem veszi kellő mértékben figyelembe azokat a gyermeki szükségleteiket, amelyek természetes megnyilvánulásaival o- lyan gyakran találkozunk az 'iskoláskor előtt vagy az iskolán kívül lezajló gyermeki tevékenységben. Arra a hatalmas energiát igénylő, de legtöbbször az észszerű irányítást nélkülöző gyermeki tevékenységre gondolunk, mely a környező világ megismerésére irányul, s amely változó intenzitással ugyan, de következetesen megnyilvánul a gyermékeknél későbbi korban (is. IGÉNYES CÉLKITŰZÉSEK SVINGER ISTVÁN Az iskoláinkban folyó oktató-nevelő munka színvonalának emelése állandó feladat. Ennek jegyében a Dunajská Streda-i Járási Pedagógiai Központ az elmúlt tanév végén tantárgykonferenciákat hívott egybe, hogy felmérje az eszközjellegű tantárgyak (szlovák nyelv, matematika) tanításának helyzetét, és kitűzze az új iskoLai év fő feladatait. A világnézeti nevelés kérdéseivel ideológiai konferencia keretén belül foglalkoztak. Az említett konferenciákkal kapcsolatosan néhány kérdést tettünk fel Teleky Miklós elvtársnak, a Járási Pedagógiai Központ vezetőjének. Hogyan készítették elő és milyen célból hívták össze ezeket a konferenciákat? Egyik legfőbb célunk az volt, hogy felmérjük iskoláinkban a világnézeti nevelés, továbbá a szlovák nyelv és matematika tanításának helyzetét. A tantárgykonferenciák előtt több iskolában ankétok alapján felméréseket végeztünk a tanulók tudasszintjének megállapítása céljából. Sok érdekes tanulságot gyűjtöttünk, elsősorban a világnézeti nevelés, s ennek keretében az ateista nevelésre vonatkozólag. Annak ellenére, hogy iskoláinkban ezen a téren az utóbbi időben aránylag jó eredményeket értünk el, a kérdésekre adott válaszokban több negatív vonással találkoztunk. Arra a kérdésre pl., hogy ki van rájuk a legnagyobb hatással világnézetük kialakításában, a megkérdezett 360 tanuló közül 221-en az iskolát említették első helyen, ami rendben is volna, de ugyanakkor 134-en a papokat és a hitoktatást tették első helyre. Az e- gyes tantárgyakban a nevelési lehetőségeket a legjobban az állampolgári nevelés tanítói használják ki. Ezt tükrözik a tanulók válaszai is, akik közül 258-an ezt a tantárgyat tették az első helyre a tudományos világnézet kialakításában. Kevesen említették a természettudományi tantárgyakat, pedig ismeretes, hogy ezekben kiváló lehetőségek vannak a világnézeti nevelés elmélyítésére. Ugyancsak kevésbé használják ki az anyanyelv és a többi nyelv tanításában kínálkozó lehetőségeket. A Járási Pedagógiai Központ már az elmúlt tanévben a helyzet javítása érdekében öt kiválasztott iskolában ateista kabineteket hozott létre, ahol ateista könyvtárakat rendeztek be, és összegyűjtötték az ilyen jellegű irodalmat. Az említett kabinettek munkájának eredménye a nevelésben máris megmutatko40 YjmS//STS7Snt*A
