Szocialista Nevelés, 1973. szeptember-1974. június (19. évfolyam, 1-10. szám)
1973-12-01 / 4. szám - Hajtman Béláné: Az osztatlan és részben osztott iskolák élete és problémái / Az alapiskola alsótagozatának életéből
varon figyeljék meg, ki beszél rendesen, ki úgy, mintha parancsolna, ki hangosan, ki halkan, ki lassan, vagy gyorsan. Esetleg figyeltessük meg velük, hogyan beszélnek otthon a szülők, testvérek, s a legközelebbi alkalommal kérjük számon „titkos" megfigyelésük eredményét, hogy ki mit vett észre, mit derített ki. 2. AZ OLVASÁSI KÉSZSÉG FEJLESZTÉSE A tanulók olvasási készsége osztályonként különböző, az olvasás üteme is más és más. Tanulóink olvasási készsége akkor kielégítő, ha a gyermek tudatosan olvas, ha megérti az olvasottakat (a szavak jelentését, a mondatok közti tartalmi összefüggést, az alapgondolatot]. Csendes foglalkozásul adhatunk a tanulóknak egy-egy költeményt vagy olvasmányt és aláhúzatjuk az ismeretlen vagy kevésbé ismert szavakat. Ezzel hármas célt érünk el: 1. a gyermeket figyelmes olvasásra szoktatjuk, 2. gondolkodásra késztetjük, 3. önálló munkára neveljük. 3. A FOGALMAZÁS, HELYESÍRÁS ÉS A NYELVI MAGYARÁZAT KAPCSOLATA Az összevont osztályokban több a csendes foglalkozás, az önálló munka. Az önálló munka anyagát mindig előre meg kell beszélnünk. Ha tehát csendes foglalkozásul fogalmaztatni akarunk, azt is előkészítjük, s míg a gyermekek dolgoznak, a másik évfolyamban közvetlenül taníthatunk, de lehetőleg számtant, szlovák nyelvet vagy írást. Semmiesetre sem honismeretet, olvasást, mert gátolnánk a másik évfolyam fogalmazásának sikeres gondolatmenetét. Eredményesebb a fogalmazási óra menete akkor, ha a két évfolyam anyagát összevonhatjuk, vagyis ugyanazt a témát dolgozza ki mindkét évfolyam, de más-más vélemény- alkotással. így a megbeszélés is összevontan történik. A cél, a mérce mégsem egységes. Egy ismert történetet vagy mesét mondunk el, s ezt más-más cím alatt íratjuk le, pl. Róka koma felsült így járt pórul a róka 3. évf. 4. évf. A leírás, a lényeg a téma megválasztását fedi, de a befejező gondolat, a tanulság a tanuló saját véleménye, érzése legyen. i A fogalmazás helyesírási hibáit a táblára írva közösen így javíthatjuk ki: Ha a nyelvtanban még nem tanult jelenségről van szó, a tanulók hallására bízhat,uk a hiba kijavítását. Ha ez nem nyújtana teljes bizonyságot, a táblára irathatjuk a helyes szót (vagy mondatot]. Ezenkívül a szó értelmét is megmagyarázhatjuk a hibával kapcsolatban. Pl. vet ........... vett. A helyesírás alapja a nyelvtan, azért vele együtt tanítjuk. A tanulók gyakran írják az „órakor” szót kk-val, a „minél” szót nn-el. Ezzek a típushibákat elemezve szemléltethetjük: pl. ebéd + kor óra + kor alapszó + rag alapszó + rag mi + nél alapszó + rag Természetesen nem elégséges egy-két ilyen kapcsolat szemléltetése, hanem sok példára van szükség, hogy eredményt érjünk el. 4. A SZLOVÁK NYELV TANÍTÁSÁRÓL Az 1. és 2. évfolyam tanulóinak szlovák nyelvi beszédkészségét nagymértékben elősegíti és fejleszti a „Képes nyelvkönyvünk” I. és II. része. Ha az 1. és a 2. évfolyamban átveszik ennek a két könyvnek az anyagát, akkor a harmadikos „Szlovák nyelv”-könyv tananyagát könnyedén tudják kapcsolni. így a szlovák betűk ismertetése, valamint a nyelvtani ismeretek elsajátítása írásban is könnyebb, mivel a tanuló már a beszédben használta és alkalmazta a szavakat helyes kiejtéssel. Az összevont osztályok óratervezésénél fontos, hogy a nyelvtan a szlovák nyelvben is szerepeljen. Itt alkalom adódik arra, hogy a szlovák nyelvet összehasonlítsuk a magyar nyelvvel. Ha a két nyelv tanítása együtt halad, egyidejűleg utalhatunk a nyelvtani hasonlóságokra vagy eltérésekre. Ha például a mondat, a főnév, a melléknév, a számnév fogalmát tanítjuk, nyugodtan támaszkodhatunk az egyik vagy a másik nyelv ismereteire, mert ezeknek a nyelvtani fogalmaknak a meghatározása, lényege egyező. Egyúttal időt is nyerünk, és a szlovák és a magyar nyelv együttes tanításával alapvetően fontos nevelési feladatot is megvalósítunk, a szocialista ha- zafiság és a proletár nemzetköziség eszméjének elmélyítését. © Az összevont osztályokban az óra folyamán többször is fel kell tudnunk kelteni a tanulók érdeklődését. Hogy állandóan 116
