Szocialista Nevelés, 1971. szeptember-1972. június (17. évfolyam, 1-10. szám)
1971-09-01 / 1. szám - Szeberényi Z. Judit: Figyelő / Figyelő
hanem a negatívum is bizonyos szerepet kap, s ezzel a nézőt gondolkodásra, elmélkedésre készteti. A bábjátszás tehát nevelői, oktatói jelentőséggel bír, és ezért társadalmi, politikai küldetése miatt nem lebecsülendő. Számunkra és a társadalom számára elsődleges feladat, hogy az ifjabb nemzedéket minden eszközzel eredményesen neveljük. Ennek egyik módja a műkedvelő bábjátszás, ahol a gyermek egyidejűleg szórakozik, művelődik, és nem utolsósorban alkot saját közreműködésével. A műkedvelő bábjátszás fellendítését az intézmények, társadalmi szervek és tömegszervezetek bevonása nélkül nem tudjuk megoldani. Ezért örvendetes volna, ha az említett intézmények, szervek, szervezetek az ügyet magukénak tartanák. A bábjátszó csoportok vezetőinek továbbképzése az elsődleges feladat, hogy megfelelő technikai, művészeti, dramaturgiai és szakmai Figyelő KÖZNEVELÉS A Pedagógus és korszerűség c. vitasorozatban Verner Lászlóné válaszol a kérdésre: Mit vár a társadalom a tanártól? Az elvárások bonyolult rendszerét először a szülő szempontjából illusztrálja (aki azt kívánja, hogy gyermeke képességeit a leghatásosabban bontakoztassa ki, figyelemre, tiszteletre stb. nevelje). Az ifjú természetesen nem ugyanezt várja a pedagógustól. Tanulmányi téren a nagy többség bizonyosan sok érdekes ismeretet kíván, gyakran mást, mint amit tanulnia kell, új, jó módszereket ezek elsajátítására, jó előkészítést esetleges egyetemi tanulmányokra. A mai fiatal nehezen tűri a tekintélyen alapuló fegyelmet. Bár elvben az igényes tanárt szereti, mégis kihasználja a gyengébb vezetés adta lehetőségeket. A nevelőnek e kérdéssel összefüggő sok feladata közül az ellentmondást talán legjobban érzékeltetőt állítja elénk a szerző: a diákönkormányzat megfelelő kibontakoztatása és az iskola rendjének, fegyelmének megtartása. A nevelőtestület tagjai egymástól is követelnek mégpedig munkát és magatartást egyaránt. Oktatási szempontból ide tartozik a tantervi fegyelem kérdése éppúgy, mint a maximalizmus — minimaliz- mus problémája, az egységes oktatási és ismeretekre tegyenek szert. Sajátítsák el a bábukészítést, színpadtervezést, a különböző bábuk szerkezeti felépítését és kezelését. Szerintem ez az út vezetne a legkielégítőbb eredményekhez. A továbbképző tanfolyamokra olyan személyeket hívjunk meg, akiknél megvan a rátermettség és feltétel ahhoz, hogy a bábjátszás szívügyük, s hajlandók lesznek majd művészeti bábcsoportot alakítani. A bábmozgalom, bábjátszás hiányát érezzük. Előnyösebb helyzetben vannak azok az iskolák, amelyek közelében, járásukban működik szlovák nyelvű bábszínház. A tévé, vagy a film csak hézagpótlás, mivel a bábszínházban szerzett élmény, a színek és a közvetlen kapcsolat pótolhatatlan. A jövőben nem lenne elvetendő egy állandó jellegű, hivatásos magyar nyelvű bábszínházra is gondolni. MOTESÍKY ÁRPÁD elbírálási módszerek kialakítása. Nevelői magatartás szempontjából az elvárásoknak ebbe a rendszerébe tartozik a tanulókkal kialakított egységes bánásmód, a „kedvenc tanár“ és a szigorú pedagógus kérdése, a kollegialitás problémái és a tanulók jogos panaszainak megoldása stb. Az igazgató is vár: pontos munkát, jó óravezetést, lelkiismeretes osztályfőnöki tevékenységet, továbbképzést, esetleg mások továbbképzését is. Ezek a követelmények — legalábbis részben — esetenként a gyakorlatban ellentmondásokhoz is vezethetnek. Egy jó adottságokkal rendelkező testület hatóképességét is megbéníthatja, ha a vezető képtelen a helyes mértéket megtalálni követelményeinek rendszerében. A felsorolt magasztos célokat a pedagógus-társadalom emberi gyengeségekkel küszködve igyekszik elérni. Az idősebb pedagógusok a régi nevelési elvek, módszerek szerint kívánják a mai fiatalságot alakítani, és tekintélyüket védik ott is, ahol talán emberi közvetlenséggel többre mehetnének. Az egyetemről kikerülő fiatalok ifjúság iránti együttérzése itt-ott fellazítja az iskola rendjét. Mindegyik meggyőződéssel vallja, hogy jót akar, s maga az eredmény esetenként különböző. Mindezek a szinte lemérhetetlen összetevők alkotják azt a légkört, amelyben a 30
