Szocialista Nevelés, 1969. szeptember-1970. június (15. évfolyam, 1-10. szám)

1969-10-01 / 2. szám - A beszédkészség-fejlesztés egy módja az alapiskolák alsótagozatában / Az alsótagozati nevelés életéből

1.

2.

3.

alany állítmány tárgy

Mamička umýva riad

Első lépésként a mondat állítmányát változtattuk meg, tehát a 2-sel jelölt rész lett a variáns, az alany és a tárgy (az 1. és a 3-sal jelölt mondatrész constans) változatlan maradt.

Második lépésként a mondat alanyát (1 = variáns] változtattuk, és változatlan maradt az állítmány és a tárgy (constans =2 + 3]. Itt a gyakorlás során már eltértünk a Képes Nyelvkönyv nyújtotta anyagától és természetes szemléltetéssel (a tanulók kezébe adva a szükséges tárgyakat] gyakoroltattuk a nyelvi anyagot.

További lépés: constans = l + 2 (ebben az esetben azonban már nem a „mamička“ az alany, hanem az osztály egyik tanulója „Evička“]; variáns = 3. Ennek a lépésnek gyakoroltatása szintén természetes szemléltetéssel történt.

A beszédkészség fejlesztésének kvalitatív változását jelentette, amikor a meglévő modell mondatláncában már egyszerre nem csupán egy láncszemet, hanem kettőt változtatunk meg. Tehát a tananyag programozásának több, jól automatizált kis lépése után, egy nehezebb lépés, ha több a variáns (a mi esetünkben=l + 3, mint a constans (a mi esetünkben =2]. A gyakorlást a következő sorrendben végeztük: v

1.

2.

3.

Mamička

umýva

riad

' alany

állítmány

tárgy

1. lépés

C

V

C

2. lépés

V

C

C

3. lépés

c

C

V

4. lépés

V

C

V

5. lépés

V

V

c

6. lépés

c

V

V

C = constans; V = variáns; l = a mondat alanya (mamička]; 2 = a mondat állítmánya (umýva]; 3 = a bővítmény, ebben az esetben a tárgy (riad).

Az l-es variánsi lehetőségei (a tanult szókincs keretén belül) ebben a nyelvi gyakorlatban a következők: Snehulienka, Evička, žiak, žiačka, chlapec, dievča, otec, mamička, starý otec, stará mama, teta, ujo, stb...

A nyelvi anyag ilyen gyakoroltatásának feltétele a lépésről lépésre való haladás. A tapasztalat szerint hasonló feldolgozások a nyelvi anyagnak szinte korlátlan bővítését, variánsi lehetőségét nyújtják, s ezzel biztosítják a nyelvi anyag automatizálásának és gyakorlásának változatosságát és érdekességét. Ugyanakkor egy másik problémát is segítenek megoldani: minden tanuló viszonylagoson maximális gyakoroltatási lehetőségét.

A fent elmondottakat a gyakorlatban úgy valósítottuk meg, hogy 10 cm-es nagyságban elkészítettük az említett tárgyak; személyek kivágott képét (vagy érthető szimbólumát] és ezt a következő sorrendben tettük mágneses táblára (vagy flanellográfra]. 1

1. lépés: Čo robí mamička?

Képek:

Mamička — umýva — riad

Majd az „umýva“-t kicseréljük „ukladá“ és ,,utiera“-ra. Amikor mindhárom

51