Szocialista Nevelés, 1969. szeptember-1970. június (15. évfolyam, 1-10. szám)
1970-01-01 / 5. szám - Szamos László: Mi okozza a lemaradást
sai Kilencéves Alapiskola érte el, ahol 89 tanulóból 59 jelentkezik továbbtanulásra, ebből 32 általános középiskolába. Az átlagnál jobb az eredmény az Almási, Béli, Leleszi, Szomotori, Nagykaposi, Nagytárkányi és Nagyszelmenci Kilencéves Alapiskolában. Jóval az átlagon alul van a Dernői, Borsi, Nagygéresi, de a Rozsnyói és Bolyi Kilencéves Alapiskola is. Természetesen minden iskola esetében különféle, leginkább objektív körülmények is közrejátszanak (sok cigány származású gyerek, szociális okok általában), azonban semmiképpen sincs okunk a teljes megelégedésre. Mi okozza a lemaradást SZAMOS LÁSZLÓ központi tanfelügyelő, Bratislava Két év eredményeinek összehasonlítása alapján szerzett ismeretek, észrevételek — történjen az összehasonlítás bármilyen munkaszakaszon és akármilyen szempontból — nem elegendők hosszabb időszak, akár egy-két évtized sajátosságainak a jellemzésére. Fennáll ugyanis az a veszély, hogy a két összehasonlított év a legkevésbé tipikus jelenségekre utal, az előző évekre egyáltalán nem vonatkoztatható, vagy csak részben jellemző sajátosságokat summáz. — Viszont két év eredményeinek összevetése lehetővé teszi a gyakorlati tevékenység során mutatkozó pozitívumok és negatívumok gyors feltárását, főleg azok tudatosítását. Mert munkánkat csak abban az esetben végezhetjük sikeresen, ha kisebb időegységekben és állandóan kutatjuk: mit végeztünk helyesen, igyekezetünket milyen területen és milyen okoknál fogva nem koronázta siker. Amikor az 1968/69-es tanévben érettségizett, továbbtanulásra jelentkező tanulók számát vizsgáljuk, és ezt a számot összehasonlítjuk az 1967/ 68-as tanévben főiskolai és egyetemi tanulmányra jelentkező fiatalok számával, negatívumokat kell megállapítanunk. Semmiképp sem könyvelhetjük el pozitívumnak, hogy a magyar tanítási nyelvi általános középiskola^ tanulók továbbtanulási potenciája nem növekedett, hanem az előző évhez viszonyítva 3,12 százalékos lemaradást, a szlovákiai átlaghoz viszonyítva viszont 26,7 százalékos lemaradást mutat. Mi okozza a lemaradást? Mi gátol bennünket a jobb eredmények elérésében? Hogyan lehetséges az, hogy a többosztályos középiskolák, valamint a sok egyéb szempontból szép eredményeket felmutató kisebb iskolák egy része a mellékelt táblázat alsó felében foglal helyet? A lemaradást mutató iskolák igazgatóságának, tanári karának kötelessége, hogy kutassa, elemezze a visszaesés okát, mert kizárólag a tudatosan végzett analízis mutathatja meg, mit kell tennünk munkánk javítása érdekében. Nemcsak nyugtalanító, hanem egyszerűen elfogadhatatlan, hogy a továbbtanulási potencia csökkenését kell tudomásul vennünk, holott szüntelenül az oktató-nevelő munka színvonalának tökéletesítésén fáradozunk. A helyzeten elsősorban a pedagógus-közösség fáradságot nem ismerő munkája javíthat, olyan közösségé, mely elsődleges feladatként a továbbtanulási potencia növelését tűzi célul Persze tudatosítanunk kell azt is, hogy nem jut be minden egyes tovább- 138
