Szocialista Nevelés, 1967. szeptember-1968. augusztus (13. évfolyam, 1-12. szám)
1967-10-01 / 2. szám - Végh Lídia: Az olvasott szöveg feldolgozása a 3. évfolyamban
4. A 7-es számsor gyakoroltatása, azonos színű, de különböző formájú tárgyakkal. 5. A számsor további gyakoroltatása különböző színű, formájú és nagyságú tárgyakkal. A kirakatot még rendezzük be szebben. A kirakatba piros színű, de különböző formájú csokoládékat teszünk- A báb megkérdezi a gyerekektől. Most hány csokoládé van a kirakatban? Gyere, Pisti, számláld meg! Hány csokoládét számláltál meg? (Hetet.) Gyerekek, hogyan lehetne még szebben és érdekesebben elrendezni a kirakatot? Gyere Feri, válaszd ki a legnagyobb csokoládét, és tedd a kirakatba! (A másik gyerek tetszés szerint választ ki egy csokoládét, és a kiválasztott nagy csokoládé mellé teszi.) A játékos rendezgetés, a báb irányításával történik. Közben mindig megszámlálják a gyermekek, hogy hány csokoládé van a kirakatban. (Feri, gyere, számláld meg, hogy így hány csokoládé van a kirakatban. (1—2—7.) A báb minden egyes esetben egyéni feladatokkal bízza meg a gyerekeket. Egyben dicsér és buzdít is. Majd a báb elköszön, és ezzel a foglalkozás ismeretfeldolgozó része befejeződik. VÉGH LÍDIA tanítónő, Somorja AZ OLVASOTT SZÖVEG FELDOLGOZÁSA A 3. ÉVFOLYAMBAN A tanterv a 3. évfolyamban a folyékony olvasást írja elő, ez a mondatok értelem szerinti olvasását jelenti. A tanuló így csakis olyan szöveget tud olvasni, melynek minden szavát, kifejezését érti. Ezért minden olvasmányból gondosan összeválogattam és megmagyaráztam tanulóimnak az ismeretlen szavakat. A szómagyarázat kétféleképpen is ment végbe. Ha az olvasmány lényege nehezen volt érthető a sok ismeretlen szó miatt, akkor a bemutató olvasás előtt beszéltük meg az általam előre összeválogatott szavak értelmét, jelentését. Amennyiben a szöveg lényege érthető volt az ismeretlen szavak magyarázata nélkül is, úgy a bemutató olvasás után következett a szómagyarázat. Igen fontos, hogy a megértett szavakat a tanuló alkalmazza is beszédében, hogy kifejezőkészségét, szókincsét velük bővítse, gazdagítsa, mondanivalóját pedig pontosabbá, színesebbé, érthetőbbé tegye. Ennek érdekében a tartalom elmondásakor vagy hasonló témájú beszélgetés során megkövetelem ezeknek a szavaknak az alkalmazását, mondatokba illesztését. A — Nagyanyó mesél — című olvasmány feldolgozásakor a bemutató olvasás után következett a szómagyarázat. A tanulókkal közösen beszéltük meg az ismeretlen szavakat. Sokat ismertek is már az áradást és apadást kifejező szavak közül. Az újonnan megismert szavakat mondatokba fűzték, hogy alkalmazni is 40
