Szocialista Nevelés, 1966. szeptember-1967. augusztus (12. évfolyam, 1-12. szám)
1966-09-01 / 1. szám - Kurcsa András: Az olvasás gyakorlásának néhány módja
egyén, párokat a csoport és fordítva. 10. Az egész osztály bekapcsolását általában a szemelvény drama- tizálásával biztosíthatjuk legjobban. Az olvasmányok és versek többsége kisebb-nagyobb mértékben dramatizálható. A bemutató olvasás és a tartalmi elemzés után a szemelvényt részeire bontjuk, és minden tanulónak kijelöljük a megfelelő szöveget. Kijelölésnél a sze-' melvény szereplőit igyekszünk a gyermekek tulajdonságaival összhangba hozni. Az így felosztott verset vagy prózát először részleten- ként, majd mint egészet gyakoroljuk. Az osztatlan és részben osztott iskolákon leggyakoribb mód a néma olvasás. Itt a tanulók önálló munkája olyan konkrét cél kitűzését teszi szükségessé, amely gyorsan ellenőrizhető, és bizonyságot tesz az osztály vagy csoport aktivitásáról. A kijelölt feladatok összefügghetnek a szemelvény tartalmával, a már tanult nyelvtani szabályokkal és egyéb nyelvi sajátosségokkal. Pl.: 1. A tanulók megkeresik a mesében azokat a részeket, ahol változik az esemény színhelye. A megjelölt sorokat és mondatokat ellenőrzésnél felolvassák. 2. Megállapítják, hogy hány szereplője van a mesének, és megnevezik azokat. 3. Megmondják, hogy melyik szereplő győzött a mesében, és ki bukott el. — Miért győz az igazság, és a rossz miért bukik el? 4. Megjelölik azokat a mondatokat, amelyekben a „haza“ vagy egyéb szó fordul elő, és ellenőrzésnél felolvassák. 5. Megjelölik azokat a mondatokat, amelyek legjobban tetszettek nekik, és a végén felolvassák. 6. Megállapítják, hogy milyen időben játszódott a cselekmény, és beszámolnak róla. 7. Hányszor fordul elő az -t, és hányszor a -tt az igék múlt idejében. Számokban kifejezik. 8. Kikeresik az o-ra végződő szavakat, és meggyőződnek, hogy ilyen a -no- kivételével nem fordul elő, mert minden szóvégi -o- hosz- szú. Hasonlóan járhatunk el a szó-' végi ö-vel is. 9. A tanulók megszámolják a mozgást kifejező szavakat, és felolvassák. 10. Megjegyezik a nagybetűvel kezdődő szavakat a mondatkezdők kivételével, és házi feladatul bemásolják a füzetbe. 11. Hány két mássalhangzóval kezdődő szót találnak a szövegben, és melyek azok. 12. Emlékezetükbe vésik az ly- vel kezdődő szavakat. Otthon mondatokat szerkesztenek ezekkel a szavakkal. 13. A ty betűvel kezdődő szavak kikeresése után könnyű az ellenőrzés, mivel a magyar nyelvben a jtyúk és Tyukodi — vagy ezekből képzett szavak — kivételével nem kezdődik szó ezzel a hanggal. 14. A hosszú egy- és kétjegyű mássalhangzók kikeresése is megkönnyíti a tanulók munkájának ellenőrzését. 15. A némán olvasó csoport tanulói között kioszthatunk négy vagy ötféle cédulát kérdésekkel. A létszámtól függően több tanuló is kaphat azonos cédulát. Beszámolásnál aztán a csoport minden tagja saját kérdései alapján mondja el az olvasmány tartalmát. 15
