Szocialista Nevelés, 1965. szeptember-1966. augusztus (11. évfolyam, 1-12. szám)
1965-09-01 / 1. szám - Bálint Lajos: A matematikaoktatás tartalmának korszerűsítésére irányuló törekvések hazánkban
küszöbölniük, a tantervi anyag feldolgozására részletes tervet kellett volna készíteniük és azt egymással valamint a koordinátorral megvitatniuk. Megbeszélhették volna a tankönyvek szerkezeti felépítését, az anyag kidolgozásának határait, a gyakorlatok rendszerét stb. így nem fordult volna elő az, hogy a hetedikes tankönyv fogalmazási része kevesebbet nyújt, mint a hatodikos, egyes anyagrészek fölöslegesen nem ismétlődnének a tankönyvekben és sor kerülhetett volna a tankönyvekből hiányzó anyagrészek feldolgozására is. Fogalmazási ismereteket nemcsak a fogalmazási és a nyelvtanórákon nyújtunk, hanem az irodalmi nevelés órákon is. Ezért, és más szempontból is, a 6—9. évfolyamban tanítandó fogalmazásműfaji, szerkesztéstani és stilisztikai ismereteket és gyakorlatokat előnyösebb lett volna külön tankönyvben megjelentetni. BARTHA TIBOR A fogalmazástanítás tanterve Csehszlovákia valamennyi kilencéves alapiskolájában egységes. (A szerkesztőség megjegyzése.) BÁLINT LAJOS adjunktus Pedagógiai Fakultás, Nyitra A MATEMATIKAOKTATÁS TARTALMÁNAK KORSZERŰSÍTÉSÉRE IRÁNYULÓ TÖREKVÉSEK HAZÁNKBAN Lapunk több számában, főleg az utóbbi évben, igen sok szó esett a korszerű tanítási módszerekről, és alkalmazásukról iskoláinkban. Jelen cikk keretén belül szeretném megismertetni olvasóinkat a matematikaoktatás korszerűsítésére irányuló legújabb törekvésekkel. Tanszékünk szűkebb kollektívája, köztük magam is, bekapcsolódott ebbe az országos méretű kísérletbe, melynek eddigi eredményeivel a múlt év végén Brnóban tartott országos értekezleten megismertették a matematika tanítóit is. Tekintve, hogy magyar tannyelvű iskolák tanítói közül alig 2—3 pedagógus vett részt az említett értekezleten, ez úton szeretném ismertetni ennek a mozgalomnak egyik indítóokát, valamint jelenlegi állapotát. Közismert tény, hogy 'világszerte egyre nagyobb a kereslet és a társadalmi szükséglet olyan szakemberekben, akik képzésében a legújabb matematikai ismereteknek igen nagy szerepe van. A főiskolai hallgatók csak akkor tudják elsajátítani ezeket az ismereteket, ha a középiskolában megbízható alapot szereztek. Ennek a követelménynek sajnos a középiskola csak részben tesz és tehet eleget a jelenlegi tanterv mellett. Ugyanis a középiskolai matematika-' anyag tartalma a 16. századig ismert matematikai ismeretek színvonalának felel meg. Hogy ezt a kedvezőtlen állapotot megszüntessék, világszerte a matematikusok, pszichológusok és pedagógusok mintegy 10 éve azon fáradoznak, hogy 22
