Szocialista Nevelés, 1964. szeptember-1965, augusztus (10. évfolyam, 1-12. szám)

1964-10-01 / 2. szám - Válaszolunk levelezőinknek…

Ezek a fiúk és leányok hattusában mérik össze erejüket: 60 m Ш. 100 m-es sík, 800 m ill. 1000 m-es mezei futásban, távolvagy magasugrásban, súlylökésben, 50- es úszásban és rúdmászásban. A pontszámokat itt is kiszámítjuk a fentemlített könyvecskéből, és az összeget a nevekkel és az iskola feltüntetésével elküldjük a JTSZ (okresný výbor CSTV]-re. A résztvevők ismét, ha javítanak eredményeiken, változhatnak, úgyhogy mindig a legjobb 3 szerepel a lista élén.

Ez a verseny sokoldalúságával sokban segítségükre van a gyermekeknek az önkéntes sportolásba való bekapcsolásába. Ök maguk kérik a vezetőt, tanítót, hogy foglalkozzon velük, szeretnének eredményeket elérni; és mindany- nyian tudjuk, hogy mily különbség készséges, aktív csoporttal foglalkozni, mint olyanokkal, akik csak kényszerűségből dolgoznak. Objektíve egy kis munka- többletet jelent, de ha helyesen be tudjuk osztani munkánkat, bekapcsoljuk a pionírvezetőket, az ügyesebb diákokat, úgy ez a többlet valóban csak látszat lesz, amelyet nem is érzünk.

Ezért... még néhány hét, még lesznek langyos délelőttök és kellemes délutánok, melyeket a szabadban tölthetünk, s az időt hasznosan kihasználhatjuk tanulóinkkal.

LAUKÓ DEZSŰNÉ testnevelő, Bratislava

Válaszolunk levelezőinknek

Az érsekújvári járás egyik falujából névtelen levelet hozott a posta. A levél írója azt kifogásolja: miért tanít olyan egyén magyar tannyelvű iskolákban, aki nem bírja tökéletesen a tanítási nyelvet. A kassai járás egyik igazgatója viszont azt kifogásolja: miért tanítanak szlovákul tökéletesen nem tudó, magyar képesítésű tanítók szlovák tannyelvű iskolákban? Meg kell jegyeznünk, hogy minden tanító végzettsége egy bizonyos tanítási nyelvű iskolára ad képesítést. Véleményünk szerint nem taníthat jól az a tanító, aki nem bírja tökéletesen a nyelvet. Az a pedagógus, aki például szlovák középiskolát és tanítói képesítést szerzett, annak tanulói minden valószínűség szerint nem érik el a megkívánt eredményeket magyar nyelvből. Hasonló esetekben is mindig az iskola igazgatója felel a tanítás színvonaláért és nyelvi tisztaságáért. Ő köteles jelenteni a személyi hivatalnak: tanítójának más tanítási nyelvű iskolára van képesítése, s nyelvi ismeretei nem felelnek meg — vagy megfelelnek a követelményeknek. Persze a személyi hivatal részéről az olyan utasítás, hogy 2—3 héten belül tökéletesítse nyelvtudását az illető pedagógus — a legtöbb esetben nem jár kellő eredménnyel, s főleg nehezen képzelhető el ez az 1—5. évfolyamokban és az óvodában.

Mit tegyek — kérdezi az egyik óvónő — egyosztályos óvodámban 8 szlovák és 9 magyar anyanyelvű gyermek van?

Ha nem áll módjában a tanítási nyelvek szerint 2 osztályt kialakítania, akkor legalább külön tanítási nyelv szerint csoportokban kell a gyermekekkel foglalkoznia. Az óvoda legfontosabb pedagógiai feladata: a gyermekeknek az iskolai életre való felkészítése. Ebben az esetben — a szülői vélemény és a döntés, hogy gyermekét milyen tannyelvű iskolába adja, teljes tiszteletben tartása mellett — őrködnie kell, hogy a magyar anyanyelvű gyermek a magyar, a szlovák pedig a szlovák tannyelvű iskolába iratkozzék, mert az alapiskola tananyagának anyamyelven történő tanulása fontos feltétele a gyermek értelmi képességei harmonikus fejlettségének és az alapismeretek szilárdságának.

64