Szocialista Nevelés, 1964. szeptember-1965, augusztus (10. évfolyam, 1-12. szám)

1965-02-01 / 6. szám - Bertók Imre: A közvetett tárgy (nepriamy predmet) tanítása

között. 72 tanulónak 44°/o-a csaknem hiba nélkül dolgozott (4 hibával), azonban jelentékeny az olyan tanulók száma is, akik a legelemibb helyesírási jelenségekkel sincsenek tisztában, pl. obyvatelia, vlasti, kvety, de- dini, clomi, školi, parki, biti. A tanulók 27%-a 5—10 hibát, s 29°/o-a 10—24 helyesírási hibát követett el. A tanulóknak leginkább a következő szavak írása okozott nehézséget: dedinz/ (40%), obyvatelia (33%), okraštujeme (29%), vysádzame (29%), záhony (29%), obytné (27%), obyvatelia (22%), cesty (21%), vysádzame (21%), v mestách (19%), byty (19%), školy (18%), parky (17%).

Nem lehetünk elégedettek az írásbeli feladatok külalakjával sem. A tanulók hanyagul, rendetlenül, sokszor csaknem olvashatatlan szavakat és mondatokat írnak. A tartalmi megbeszélés, értékelés mellett nem szabad megfeledkeznünk a dolgozatok formai bírálatáról sem! Ha a tanulók látnák, hogy ez nekünk lényegtelen, nem ügyelnének többé munkájuk külsejére. Észrevételeink közlésével, a külalakkal kapcsolatos kérdések megbeszélésével fejlesztjük a tanulók esztétikai érzékét, a szép és jó értékeléséhez, megvalósításához vezetjük őket.

Rövid cikk keretében nem térhetünk ki a tanítási órán végzett önálló írásbeli dolgozatok részletesebb értékelésére, ezeknek módszereire, eljárásaira (formáira).

Csupán azt a tényt szeretnénk még hangsúlyozni, hogy a beszédkészség kialakításának elsődlegessége nem jelentheti az írásbeliség elhanyagolását. Meg kell tanítanunk a tanulókat arra, hogy gondolataikat, ismereteiket írásban is önállóan, minden feszültség nélkül fejezzék ki. Az írásbeli begyakorlás és ellenőrzés több célt szolgál. Segíti a tanulók készségeinek fejlesztését, biztosítja a nagyobb létszámú osztályok teljes aktivitását, s végül segítséget jelent ahhoz, hogy a tanító saját munkáját is ellenőrizhesse, további feladatait meghatározza, a hiányosságokat kiküszöbölje és az eredményeit tudatosan fokozza, a tanító és a tanulók alapos, gondos, elemző munkáját siker koronázza.

BERTÖK IMRE igazgató, Komárom

A közvetett tárgy (nepriamy predmet) tanítása

Az általános középiskolák 3. évfolyamában a tanterv előírja a szlovák nyelvnek a magyartól eltérő nyelvi jelenségei tanítását. A használatban levő szlovák nyelvtankönyv tartalmaz ugyan bizonyos utalásokat az egyes eltérésekre, de a közvetett tárgy tanítását nem világítja meg. Ezért szükségesnek tartottam az összehasonlító módszer alapján részletesebben összevetni a szlovák nyelvben használatos közvetett tárgyat azokkal a magyar mondatrészekkel, amelyeket kifejez. — Bevezetőül ismertessük a magyar nyelvben előforduló tárgyat, valamint a szlovák nyelv közvetlen (priamy) és közvetett (nepriamy) tárgyát.

A magyar nyelvben a tárgy a szlovák nyelv közvetlen tárgyának felel meg. A magyar nyelvben — mint ismeretes — a tárgy ragja általában az

169