Szocialista Nevelés, 1962. szeptember-1963. augusztus (8. évfolyam, 1-12. szám)
1963-03-01 / 7. szám - Világszerte a pedagógiában
VILÁGSZERTE A PEDAGÓGIÁBAN /JÜINEA az állami függetlenség kivívása óta már a második iskolaügyi reformot valósítja meg. Mint a gyarmati uralom alól felszabadult néhány más országban, itt is fokozza a már általánosan ismert nehézségeket az a körülmény, hogy a féktelen idegen elnyomás éveiben nem alakulhatott ki rendszerezett és tudományosan megalapozott egységes irodalmi nyelv. A nemzeti nyelv írásának és nyelvtanának kidolgozására megtörténtek az előkészületek, de ez hosszantartó munkát igényel, az állam hivatalos nyelve egyelőre a francia, s az iskolákban is franciául tanítanak. így már alsófokon a tanulónak az alapvető fogalmakkal is egy, számára idegen nyelvvel kell megismerkednie, amiből legjobb esetben csak néhány egyszerű szót ért meg. Elképzelhető, milyen bonyolult feladatokat kell ilyen viszonyok között a tanításnak és a tanítóknak megoldaniuk. A nemzeti iskolai rendszer megalapozására irányuló első iskolai reform csak a legsürgősebb intézkedésekre szorítkozhatott: az iskolai hálózat kiterjesztésére, a tanító- képzés bevezetésére stb. Középfokon tanítani kezdték az arab nyelvet is, hogy élén- kebb lehessen a kapcsolat más afrikai államokkal. Alapvető változást jelentett, hogy * felvették a tananyagba Afrika történelmét és irodalmát is. A francia uralom idején az afrikaiak számára létesített kevésszámú iskolában erről tilos volt beszélni, ez a módszer is a nemzeti öntudat kialakulásának meggátlását szolgálta. Annál többet hallhattak a tanulók Franciaország „nagyságáról“ és „Afrikát felkaroló önzetlenségéről“. A második iskolai reform a kezdeti tapasztalatok alapján már egységes iskolai rendszer felépítésére törekszik. Négyéves általános iskola képezi az iskolai rendszer alapját. Az általános iskola végzett növendékei egyéves előkészítő tanfolyamra készülnek. Ezeket a tanfolyamokat az országos ifjúsági szervezet irányítja, befejezésük után a tanulók vizsgáznak, és a vizsga eredményétől függ, hogy milyen irányban folytatják tanulmányaikat. Megnyíltak az első technikai jellegű középiskolák (szakiskolák) és az első tanonciskolák is. Másodfokon a fő típus az általános, hároméves, érettségivel végződő középiskola. Az iskolai rendszer reformjának alapgondolata: az óriási méretű analfabetizmus nehézségeivel küzdő ország számára a lehető legrövidebb idő alatt képzett embereket nevelni, és megteremteni az előfeltételeket, hogy minden gyermek iskolába járhasson. Évről évre rohamosan nő a tanulók száma, de az összes iskolaköteles gyermekek számára még mindig nincs elegendő iskola és tanító sem. Terv szerint 1970-ig sikerülni fog véglegesen megoldani ezt a problémát is. Addig 10 000 új tanító kerül ki a tanítóképzőkből és annyi iskolát építenek, hogy befogadhatnak minden gyermeket. Az állami költségvetés jelentős részét a köznevelés fejlesztésére fordítják. j , A TANÍTÓK hiánya nagy gondot okoz minden felszabadult afrikai országban. Ennek a hiánynak a leküzdése döntően befolyásolja, hogy mennyi idő alatt tudják likvidálni a gyarmati uralom egyik legszörnyűbb örökségét, a tömeges analfabetizmust, és milyen mértékben tudnak szakképzett kádereket nyerni az ipar, mezőgazdaság, egészségügy stb. kiépítésére. Guineához hasonlóan GHANA is egyike azoknak az afrikai államoknak, amelyek a függetlenség kivívása óta legtöbbet tettek az iskolák fejlesztésére. A ghanai iskolaügyi miniszter egyik nemrégen tartott beszédében így jellemezte a helyzet bonyolultságát: „Hozzávetőleges becslés szerint a legközelebbi öt évben 20 000 diplomás tanítóra lesz szükségünk az általános és a technikai iskolák számára, í Ebben az időszakban azonban — azokat is figyelembe véve, akik külföldön fognak tanulni — mintegy 3000 pedagógiai szakembert tudunk kiképezni. A hiányt csak úgy tudjuk pótolni, ha rendkívül gyorsan fejlesztjük a középiskolákat és technikai iskolákat. Ez azonban az alapvető iskolázás eredményeitől függ, a fejlődést tehát leginkább a tanítók hiánya korlátozza.” Az új Afrika elismeri a tanítók döntő jelentőségét, és igyekszik fiaiból új tanító-nemzedéket nevelni. VILÁGSZERTE A PEDAGÓGIÁBAN
