Szocialista Nevelés, 1962. szeptember-1963. augusztus (8. évfolyam, 1-12. szám)
1962-09-01 / 1. szám - Böszörményi János: A tanulók kifejezőkészségének fejlesztése az új koncepció szellemében
a politechnikai nevelést. Erről eddig kevés szó esett, vagy legalább is nem annyi, mint amennyit a tárgy, a probléma fontossága szükségessé tett volna. A gyakorlati tárgyak tanítóinak viszont támogatniuk kell az anyanyelv tanítását, elsősorban azzal, hogy megkövetelik a tanulóktól a szabatos beszédet, vagy pl. oly módon, hogy tantárgyuk keretében megtanítják a tanulókat a jegyzetelésre stb. Mit is jelent a fogalmazás „politechnizációja?“ A kérdés rendkívül ösz- szetett, sokrétű. A végleges és teljes válasz nyilvánvalóan még sok kísérletet, kutatást követel. A pedagógiai gyakorlat feladata, hogy erre a fontos kérdésre végleges választ adjon. Bizonyos kezdeti eredményekről azonban már most is beszélhetünk. Ezen a téren sok, már eddig is elfogadott és használatos oktatási-mód- szertani-didaktikai eljárás van, amelyek magába foglalják a politechnikai jelleg fogalmát. Közülük csak néhányat említünk; ilyenek a szómagyarázat, szógyűjtés, anyaggyűjtés, az anyag elrendezése stb. Az alábbiakban éppen azért nem ezekkel az általánosan ismert gyakorlati feladatokkal foglalkozunk, hanem a fogalmazás tanításának egy új szempontjával, mégpedig a fogalmazásnak és egy másik tantárgynak a kapcsolatával a megfigyelés és a tapasztalat alapján. — Az új tanterv pl. a 6—9. évfolyamokban feladatul tűzi ki a munkafolyamatok, kísérletek leírását. Az alábbiakban egy gyakorlati példán szeretnénk szemléltetni ennek lehetőségeit. A fogalmazás témája (tárgya): Kísérlet leírása. A fogalmazás tartalma: A kémiai kísérlet megnevezése (ezzel kapcsolatban a magyar nyelv tanítójának természetesen a legszorosabban együtt kell működnie a kémia tanítójával). A feladatot a következő szempontok szerint ajánljuk megbeszélni. A fogalmazási feladat a kísérlettel kapcsolatosan: fogalmak tisztázása, az eljárás leírása, jelentőségének méltatása stb. A kémia tanítója viszont ismerteti a tantárgyi szempontokat, ezek: a kísérlet folyamatának megértése, a jelenség tudatosítása, a kémiai fogalmak ismeretének gyarapítása, a kémiai ismeretek gyakorlati alkalmazása stb. A közös feladat nyilván nem lehet más, mint hogy a tanulók megértsék a kísérletet, és azt szóban és írásban el tudják mondani, le tudják írni. Éppen ezen a téren azonosul a két tantárgy oktatási célja! További feladatok: a kísérlet (a fogalmazás) előkészítése. Ez a mozzanat feltételezi a két tanító aktív együttműködését, éspedig: A kémia szaktanítója részéről: A tanítási anyag meghatározása. Az anyag feldolgozása — óraterv. A kísérlet előkészítése. A kísérlet ismertetése. A kísérlet eszközei. A kísérlet célja. A tapasztalatok általánosítása. A tanulók bevonása a kísérletbe. A tanulónak ezzel kapcsolatosan a két tantárgyból a következő feladatot kell elvégeznie: 17
