Szocialista Nevelés, 1961. szeptember-1962. augusztus (7. évfolyam, 1-12. szám)
1962-02-01 / 6. szám - Köznevelés.. / Folyóiratszemle
c. magyar film, amely az 1956-os eseményekkel foglalkozik]. Megvizsgálta, hogyan hatottak ezek a filmek a tanulókra, milyen eszményeket állítottak eléjük. Helyesen állapítja meg, hogy az ifjúságot állandóan arra kell vezetni, hogy a nagyközönségnek szánt filmeket helyesen megértse, hogy általuk tökéletesebbé váljon. Nagy Imréné tanulmányában érdekes vizsgálati anyagot nyújt, bebizonyítja, hogy az osztály tanulói aránylag milyen alaposan ismerik egymást, és ez a megismerés idővel hogyan tökéletesedik, különösen, ha a tanulóknak itt a pszichológia tanítása segítségére van. Persze a gyűjtemények nem minden tanulmánya azonos értékű, a kutatások adatai nem mindig vonnak le megfelelő következtetéseket, ezeket további kutatásoknak kellene követniük. Egyes tanulmányok — mint például Salamoné, olyan komoly problémákat vetettek fel, hogy kívánatos lenne új, nagyobb arányú kísérletekkel ezeket a problémákat megvitatni és megoldani. Igaz, a gyűjtemény terjedelme gyakran nem engedte az egyes problémák részletes elemzését, és a szerzők kénytelenek voltak rövid formában levonni a pszichológiai következtetéseket, és azok pedagógiai alkalmazását. De így is bebizonyították a kutatások jelentőségét és szükségességét a pedagógiai pszichológiában, időszerű témákat hoztak a lapba, és instruktiv módon betekintést nyújtottak a kutatómunkába. Bizonyára pedagógusaink is érdeklődéssel tanulmányozzák át ezt a gyűjteményt, és sok értékes elméleti és gyakorlati anyagot találnak benne. • FOLYOIRATSZEMLE • A KÖZNEVELÉS 23. számában a Hazafias Népfront eddigi működéséről és további célkitűzéseiről ír Harmati Sándor titkár. Bemutatja, mennyit segítettek eddig is a pedagógusok a jövőt alakító épí- tőmunkában, és milyen mozgalmi tevékenység vár még rájuk a szocializmus építésében. Szakfelügyeleti munkájáról ír. Bod Adám. Leszögezi, hogy a szakfelügyelőknek szoros kapcsolatot kell fenntartaniuk az oktatási osztályokkal, mert csak így tudnak az oíktató-nevelő munka színvonalának emelésében segíteni. Kötelességük segíteni mind az igazgatók munkáját, mind a szaktárgyat tanító szakos vagy nem szakos nevelőkét. Adjanak a nevelőknek gyakorlati tanácsokat a hibák kijavításira, de emeljék ki a tanítás pozitív oldalait is. Az ismételt látogatások alkalmával őrizzék ellen a jegyzőkönyvben lefektetett tanácsaik betartását. A szak- felügyelő feladata még a továbbképzés megszervezése, melynek az ellenőrzéssel szoros egységet kell alkotnia. Ennek a számnak a központi problémája a közösségi nevelés. Makarenko meghatározásából indulnak ki, mely szerint: a közösség kontaktusban élő egység, mely az egyesülés szocialista elvén alapul. A közösség közös cél szolgálatában egyesíti tagjait, ennek elérése közös erőmegfeszítést igényel, mellyel az egész ország előrehaladását szolgálja. Ez a közösség összekötő kapocs az egyén és a társadalom között, társadalmi szervezet, melyben minden tag felelős egymásért. Ezt a problémát világítja meg Ágoston György: A közösségi nevelés néhány elvi és gyakorlati kérdéséről című cikke, valamint a többi írás is. K i s Éva: A gyermek megismeréséről ír bizonyítva, hogy a tanító legfontosabb feladata a tanulók megismerése nemcsak a tanítási ór,án, hanem a tízpercben, a családban, szabad időben. A tanítónak meg kell ismernie a gyermek „múltját” és az esetleges rendkívüli helyzetet. Csak így tudja kialakítani az osztály- közösséget. — Hogyan kapcsolódott be 204
