Szocialista Nevelés, 1960 (5. évfolyam, 1-12. szám)
1960-05-01 / 5. szám - A Matematika v škole havonkint… / Folyóiratszemle
180 Folyóiratszemle Az első ponttal kapcsolatban rámutat a szerző többek közt arra, milyen kedvezőtlen hatást vált ki a tanulókban a tanító túlságosan erős vagy gyenge hangja, s hogy a tanítók nem mindig törődnek azzal, hogy a tábla valóban fekete legyen, élénk ellentétben a fehér írással. Az érzéklés pontosságában nagy szerepe van az érzékszervek fejlettségének, élességének. Ezt a tanítóknak mindig szem előtt kell tartaniuk, s tekintettel kell lenniük a nagyothalló, rövidlátó stb. tanulókra. Az érzéklésnéi még nagyobb jelentősége van az agykéreg állapotának. Ezért a tanítóknak ismerniük kell az agykéreg működésének fiziológiai törvényszerűségeit. Azonkívül igyekezniük kell — amint már Komenský hirdette — a megismerés céljából minél több érzékszervet foglalkoztatni. Az érzéklés sikerességét befolyásolja ennek előkészítéssé, céltudatos és tervszerű irányítása. Az érzéklésnél tekintetbe kell venni a tanulók korbeli és egyéni sajátosságait is. A gyermek érzéklése fokozatosan fejlődik. Bizonyos szerepet töltenek be az egyéni sajátosságok is (pl. a szintetikus, analitikus és analitikus -szintetikus típus). Azonban mindezek nem az emberrel született tulajdonságok. Nevelés, művelődés, szokások alakítják ki, azért megváltoztathatók. A MATEMATIKA V ŠKOLE havonkint megjelenő szakfolyóirat a 6—11., esetleg a 12. évfolyam és a szakiskolák matematika-tanításával foglalkozik. Ebben az évben már 10-ik éve jelenik meg. Olvasóink figyelmét felhívjuk a következő cikkekre: X. évfolyam, 1. szám. Kabele — Mikluščák — Horálek: A matematika és a mértani rajz az alapfokú kilencéves iskolában Ma, amikor az általános műveltséget nyújtó iskolák alapvető oktatási és nevelési kérdéseinek megoldásával foglalkozunk, sokat vitatkoznak arról, hogy milyen hely illeti meg az egyes tantárgyakat a tantervben, valamint a tantárgyak feladatáról, céljáról és a tanítás tartalmáról és koncepciójáról. A cikk írói megismertetik a tanítóságot a matematika és a mértani rajz tanításának feladatával és céljaival, és az új tanmenetek javaslatával, amelyet a Prágai Pedagógiai Kutató Intézet dolgozott ki a kísérleti tanmenetekről és tankönyvekről rendezett széleskörű vita alapján. Bartos: Megjegyzések az egyenletes mozgásra vonatkozó szöveges feladatok grafikai megoldásának módszertanához Ez a téma a tizenegyéves iskola 8. évfolyamában aktuális a lineáris függvény és grafikonjának ismertetésekor. A fő cél, hogy a tanulókat megismertessük a grafikus menetrenddel. Ez a téma ismétlődik a 9. évfolyamban a lineáris funkció és grafikonjának tanításakor. A szerző abból indul ki, hogy mindkét említett évfolyamban elhanyagolják a szöveges feladatok grafikus módszerrel való megoldását. Ez sajnálatos, minthogy ezeknek a feladatoknak nagy jelentőségük van a politechnikai és honvédelmi nevelés szempontjából. Ugyanis grafikai módszerrel gyorsan és megbízhatóan meg lehet határozni két mozgó alakulat kölcsönöcs helyzetét. A cikk 11 szép példa megoldását tartalmazza. Prokop: Alsófokú tanító-átképző matematikai tanfolyam tapasztalatai (Ezek a tanítók huzamosabb ideig a II. fokon fognak tanítani). Az alapvető műveltséget nyújtó iskola 9. évfolyamának bevezetésével kapcsolatban kevésnek bizonyul a II. fokú képesítésű matematika-tanítók száma. Sok kerület úgy oldja meg a kérdést, hogy egyes tapasztaltabb tanítókat az I. fokról áthelyezték a II. fokra. Ezek a tanítók, táv-
