Szocialista Nevelés, 1957 (2. évfolyam, 1-10. szám)
1957-03-01 / 3. szám - Kerékgyártó Imre: Irodalmi nevelésünk válsága
68 Horváth László: Komenský világnézete és békeharca az, hogy a háborút nem tekinti már elkerülhetetlennek, végzetesnek és harcol, küzd ellene. Világbéke-tanításaiban jelentős tényező a nemzetek függetlenségének biztosítása. Távol áll tőle a sovinizmus szelleme, nemzete javát nem mások kárára kívánja. Azt akarja, hogy a nemzetek az egész világon békés egyetértésben és szabadon éljenek. Nagy tanítást jelentenek számunkra Komenský mélységes hazaszeretetének megnyilvánulásai is. A leigázott haza érdekében folytatott harca, az elnyomó Habsburgok elleni agitációja, honfitársainak megsegítése, mind mind magasra mutató példa. Törhetetlen hittel bízott nemcsak hazája jövőjében, fejlődésében, de a többi közép-európai nép és az összes népek békés együttélésében és szabadságában is. Mindezen tények tükrében világosan áll előttünk Komenský Arnos János világnézete, amelyből utat mutató pedagógiája is fakad. 365 év távlatából mély tisztelettel fordulunk a korából kiemelkedő és messze előre mutató nagy tudós felé, akinek sok tanítása és eszméje a mi korunkban válhatott csak realitássá, jövőt építő valósággá. Dr. Kerékgyártó Imre, Budapest \ Irodalmi nevelésünk válsága Comenius óta pedagógiai közhely, hogy az ifjúság oktatásában és nevelésében a nemzeti nyelv és irodalom tanításáé a középponti szerep. A különböző hazai és külföldi tantervek a tantárgyi feladatok retorikus megfog almázásával juttatják kifejezésre azt a szerepet, amelyet az iskola oktató és nevelő munkájának egészében az anyanyelvnek és az irodalomnak szánnak. Eszerint az irodalomtanításnak kell megismertetnie és megszeretettenie a dolgozó népet, a szülőföldet — benne a haladó történelmi múltat és a szocializmust építő mai hazát — s az egész emberiség haladó törekvéseit a tanuló ifjúsággal. A művek elemzésével hozzá kell járulnia ahhoz, hogy megismerjék a mágasrendű erkölcsi tulajdonságokat, s indítékot kapjanak arra, hogy egész saját életükben ezeknek megfelelően a társadalom javára, a társadalmi haladás szolgálatában éljenek. Végül, de nem utolsó sorban a művészi alkotások szépségeinek feltárásával az irodalom tanításának esztétikai nevelésükben, ízlésük fejlesztésében is jelentős szerepet kell játszania, képessé kell tennie a tanulókat a művészi és értéktelen, az igazi és hamis alkotások megkülönböztetésére. Sajnos, a feladatok helyes megjelölése többnyire megreked a retorikánál, a tantervi anyag kijelölése, összeállítása, a tankönyvek szerkezeti felépítése és tartalma, valamint a tanítás módszerei megvalósításukat nemcsak hogy nem segítik, egyenesen gátolják. Csak ennek a pedagógiai ellentmondásnak nyílt feltárása és alapos elemzése vezethet el bennünket az utóbbi években sokat emlegetett irodalomtanítási válság (х) okainak f elismeréséit A Szocialista Nevelés (Bratislava) I. évf. 7. számában Lóska Lajos Irodalomtanításunk válsága címmel elemzi a problémát.
