Szocialista Nevelés, 1957 (2. évfolyam, 1-10. szám)
1957-02-01 / 2. szám - Budai József: A táblai vázlat jelentőségéről
* pusztán az érettségi feleletek alapján nem lehet valamennyi tanuló földrajzi tudását megítélni. Azonban legyünk igényesebbek vizsgáztatáskor és osztályozáskor és a megengedett kereten belül irányítsuk a tantárgy választását — akkor az eddigi gyenge eredményeket bizonyosan sikerül majd megjavítanunk. “ Dr. Eduard Oravský: Érettségi vizsga előkészület földrajzból Budai József, Bušince A táblai vázlat jelentőségéről A szilárd alapismeretek megszerzése a nemzeti iskolában történik, szükséges tehát, hogy ezen a tagozaton a tanítók ismerjék a szilárd és tartós ismeretek megszerzésének, átadásának a módjait. Az ismeretek megszilárdításának feltételei között igen fontos szerepe van a táblai vázlatnak. Különösen az egytanerős iskolák tanítói panaszkodnak az időhiány miatt, és sokszor azt mondják, hogy táblai vázlatot készíteni nincs idő. Ez részben igaz is, azonban ne felejtsük el azt, hogy az órára való becsületes felkészülés biztosítja mindenre az időt. Miben rejlik a táblai vázlat jelentősége? Abban, hogy segíti a tanulót az ismeretanyag megértésében és megszilárdításában s egyúttal alapja a tanuló otthoni munkájának, a tanulásnak. óralátogatásaim azt mutatják, hogy az alsó tagozaton sok hibát követnek el a tanítók a táblai vázlat alkalmazásában. Azonban ez a felső tagozaton is elég gyakori eset. Még azoknál a tanítóknál is előfordul, akik szakképzettséggel bírnak. Mi hát ennek az oka ? Az, hogy egyesek egyszerűen feleslegesnek tartják a vázlatot. Elmondtak mindent, minek még jegyzetet is csinálni. Mások néhány táblára vetett szóval megelégednek. Nem gondolnak arra, hogy az ilyen vázlat csak megzavarja a tanulókat. Sokan pedig csak formálisan, — hogy legyen valami a füzetben, — végzik el ezt a munkát anélkül, hogy a tanulókat igyekeznének bekapcsolni. Gyakori hiba az is, hogy nagyon részletes a táblai vázlat. Ebben az esetben nincs idő azt leírni, lemásolni. így romlik a tanulók írása és az órán a tanító is egyre türelmetlenebb, mert sietteti magát is, meg a tanulókat is. Az előadása hézagossá, sokszor túlzsúfolttá válik, ami megnehezíti a megértést. Nem jut idő részletezésre, megszilárdításra, készségfejlesztésre, gyakorlásra, sőt a házi feladat előkészítésére sem. Sokszor az is előfordul, hogy az ilyen vázlat csak a feldolgozott anyag egymásutánjára mutat rá, hiányoznak belőle a fontos dolgok, a tények és az általánosítások. Nincs benne kiemelve a lényeg. Nagyon sok esetben pedig csupán mondatokból áll, ahelyett, hogy a lehetőségekhez mérten rajzokkal is könnyítenénk a tanulóknak az átvett anyag megértését, megszilárdítását.
