Szocialista Nevelés, 1957 (2. évfolyam, 1-10. szám)
1957-12-01 / 10. szám - T. Sz. Panfilova: A gyermek-kollektíva nevelő hatása az egyes tanulókra
T. S z. Panfilova: A gyermek-kollektíva nevelő hatása az egyes tanulókra 299 Este édesapja elment az iskola igazgatójához és megkérte, hogy legyen Miska segítségére, minthogy az nem tudja hova legyen szégyenében. Az igazgató azt tanácsolta a szülőnek, hogy ne avatkozzon fia dolgába, bízza csak a gyerekre, hogy kínos helyzetéből kiutat találjon. Miska ezt meg is találta: másnap egyedül elment törmeléket gyűjteni. Nagy mennyiséget hozott az iskolába és megkérte a gyerekeket, hogy ezt tegyék az osztály összegyűjtött fémtörmelékéhez. A fiú így maga váltotta meg bűnét s többé sohasem igyekezett kerülni a közhasznú munkák, megbízatások teljesítését. Az iskola életében megszilárdult a rend. Naponta valamennyi osztály tanulója tanítás után kitakarította tantermét, minden hónap végén pedig nagytakarítást rendeztek, amelynek keretében az iskolához tartozó pázsi- tost, korcsolyapályát stb. hozták rendbe. Mindezeknek a köznapi, de igen értékes munkáknak az elvégzését a tanuló-szervezetek számontartják, valamilyen formájában értékelik és az egész iskola tudomására hozzák. A társadalmi munkák együttes elvégzésének köszönhető, hogy a tanulók е9У egységes iskolai kollektíva tagjainak érzik magukat és féltve őrzik iskolájuk becsületét. Mindgyakrabban hallani: „a mi iskolánk”, „a mi osztályunk”. Nemrégen két tanuló a tanító elé vitt egy másodosztályost, mert osztálytársát kövekkel dobálta. Megbotránkozással mondogatták: „Az utcán kövekkel dobálódzik. Mit gondolnak és mit mondanak majd a mi iskolánkról?” Nagy befolyása van az osztály-kollektíva kialakulására a folyosókon való rendnek és tisztaságnak osztályonkinti értékelése. Ezt a tanuló-bizottság ügyeletesei egy külön ezt a célt szolgáló füzetben vezetik és az eredményt a hét végén a tanuló-bizottság tábláján tüntetik fel. A legtöbb pontot elért osztály aztán zászlót kap. A tanulók éber szemmel követik az osztályuknak odaítélt pontok számát és hatni igyekeznek rendetlenkedő osztálytársaikra, hogy azok is védjék az osztály becsületét. Az osztály-kollektíva befolyása természetesen távolról sem gyakorol mindig jó hatást az egyes tanulókra. Ennek egyik főoka az osztályfőnök munkarendszerében rejlik. Az osztály-kollektíva ereje, tekintélye nagyrészt attól függ, hogy az osztályfőnök mennyire tudja tanyítványait egybetömö- ríteni, hasznos társadalmi munkáikat és általában tevékenységüket irányítani. A tanuló-kollektíva befolyása az egyes tanulókra a nevelőtől sok finomságot és nagy tapintatot követel, ahol igen fontos szerepe van a serkentés és büntetés jól átgondolt alkalmazásának. Itt egy példa rá. A másodosztályos P. Kol ja, aki a tanév elején rossz magaviseleté és hanyagsága miatt sok figyelmeztetésben részesült, váratlan érdeklődést tanúsított a színjátszókor iránt és nemcsak a színjátszás terén fejtett ki élénk tevékenységet, hanem a jelmezek és díszletek elkészítése körül is. Elhatároztuk, hogy ezt a tényt kihasználjuk: Kol járói az iskolában alkotott véleményt megváltoztatjuk és őt a saját szemében is felemeljük. Áz igazgató Kolja lelkes műkedvelő tevékenységéért írásban köszönetét mondott, amit nyilvánosan felolvastak és amely elsősorban Kolját lepte meg a legjobban. Ez volt az első köszönet, amit életében kapott — eddig csak korholták. A további nevelő munka folyamán a fiúnál ezt mesterségesen felhasz-
